Семинар практикум Программа-технология «Жизненные навыки для дошкольников» С. В. Кривцовой, В. Ю. Чал-Борю, А. А. Белевич

Программа-технология «Жизненные навыки для дошкольников» С. В. Кривцовой, В. Ю. Чал-Борю, А. А. Белевич 

Детство - это не подготовка к школе, это подготовка к жизни, позитивная социализация, всестороннее развитие личности ребенка.

Хочу начать свой мастер класс, с просмотра видео.

Как вы думаете, какие ситуации представлены на видео?

1 ситуация- дети не умеют играть по правилам, спрашивать разрешение взять игрушку, бесцеремонно вмешиваются в чужую игру, разрушают ее.

2 ситуация- дети неохотно вступают в контакт, стесняются в играх, занимают второстепенные роли или вообще не принимают участие.

3 ситуация- дети охотно играют ,общаются друг с другом, умеют договариваться, делиться.

значительную роль в формировании у детей 5 лет социальной и эмоциональной компетенции играет группа сверстников. Происходит это в совместной игровой деятельности. Однако в настоящее время педагоги все чаще сталкиваются с тем, что у некоторых детей, посещающих детские сады, способность к совместной игре слабо развита. Поэтому важная задача педагога - развитие социальных и эмоциональных компетенций детей, как необходимых знаний, форм, ценностей для укрепления психического здоровья детей, и их эмоционального благополучия.

А современное дошкольное образовательное учреждение должно стать местом, где ребенок получит возможность широкого социально-практического самостоятельного контакта с наиболее значимыми и близкими для его развития сферами жизни.

Программа-технология «Жизненные навыки для дошкольников» С. В. Кривцовой, В. Ю. Чал-Борю, А. А. Белевич ориентирована как раз на развитие коммуникативных, социальных и эмоциональных компетенций дошкольников в игре и совместной деятельности и включает в себя комплекс занятий-путешествий в течение года. Технология предполагает организацию взаимодействия педагога с детьми старшего дошкольного возраста, направленного на изменение их эмоциональных состояний и моделей поведения с помощью таких обучающих техник, как ролевое проигрывание, моделирование, система поощрений.

Ребенок, проживая разные ситуации в игре, учится распознавать свои эмоции, вырабатывает навык своего поведения и приобретает компетентность.

Данная программа состоит из диагностической и развивающей частей.

Диагностическая часть и так понятно для чего нужна, а вот Развивающая часть представляет собой систематический курс занятий, которые посвящены формированию социальных компетенций, развитию самоценности личности, диалогу между ребенком и взрослым о тех жизненно важных темах, которые он в данный момент проживает.  

Занятия-путешествия» для детей 5-6лет, представлены в виде 3 тем (осеннее путешествие, зимнее путешествие, весеннее путешествие) составляющих ее психологическую структуру. Каждая тема является логическим продолжением предыдущей и строится на основе полученного детьми опыта и освоенных социаль­ных навыков.
Первая тема– основная, основана она, на ощущении себя как человека, имеющего право жить и быть в этом мире. Эта часть про чувства и ощущения, про то, где их можно распознавать, про тело, в котором живут чувства и ощущения.

Определенные ритуалы-повторения способствуют ощущению безопасности в группе, позволяют участникам и ведущему быть в рамках психологических и временных границ занятий. Это помогает тревожным детям справиться со сложным состоянием вхождения в группу, обнаружения себя в ней, а детям, например, с проявлением гиперактивности, научиться попадать в контекст занятия и оставаться там достаточное количество времени.

Вторая тема – это развитие первой. Когда ребенок уже «обнаружил» себя в мире, ощущает то, как ему живется в этой группе, на занятиях, что ему нравится, а что не очень, когда знает, по каким правилам строится жизнь вокруг, и накопил достаточный ресурс, тогда можно пробовать выходить за знакомые границы. Эта непростая стадия начинающихся контактов с миром. Здесь появляются другие люди и другие возможности. В программе – это часть зимнего и в большей степени весеннее путешествие. 

Третья - это тема, в которой детям дается возможность много действовать, иметь и реализовывать собственные желания и учиться тому, что можно не бояться желать. Здесь дети учатья дифференцировать желания, различать желания других детей. Данная часть программы направлена на профилактику личностных расстройств и обучение некоторых детей сложным навыкам, с необходимостью иметь которые они еще не сталкивались в силу большой неоднородности нашего общества, уровня достатка, материальных возможностей, стилей и культуры воспитания.

Каждое Занятие-путешествие» состоят из 4 основных частей:

• Ритуал приветствия

• Разминка

• Упражнение

• Ритуал завершения

Предлагаю вам, познакомится поближе с одним из занятий – путешествий.

Мне нужно 5 человек.

Ритуал приветствия

встанем в круг, возьмемся за руки. Каждый по очереди называет свое имя (например, Маша). После чего все хором говорят «И Маша здесь…».

Комментарий. Данный ритуал очень важно повторять в начале каждого занятия именно потому, что имя имеет особое значение для человека. Именно с помощью взрослого, когда он называет его по имени, ребенок испытывает ощущение «Я есть и я знаю, кто я, значит, я существую в этом мире, и я значим»

Разминка

«Посмотрите, в центре нашего круга стоит Дерево. Нас окружает много деревьев. Какие деревья вы знаете? Да, правильно: деревья в лесу и в саду, деревья хвойные и лиственные, плодовые деревья. А у нас Дерево особенное. С этим Деревом в нашей комнате будут происходить изменения, которые происходят в природе. Сейчас оно без листиков, но чуть позже мы с вами его украсим листочками».

давайте покружимся, как листики, которые падают с деревьев: «Дует ветер и отрывает листочки от дерева, они плавно падают на землю, не задевая друг друга, и тихонько лежат.

«А вот здесь под Деревом сидит Ежик. Давайте с ним поздороваемся». «Здравствуй Ежик (ВМЕСТЕ). Теперь он будет участником нашей группы. Он будет здороваться и прощаться, играть, веселиться вместе с нами.

Ежик предлагает вам следующие правила поведения на занятиях:

1. говорить по одному;

2. никого не обижать;

3. ничего не портить и не ломать;

как вы думаете, для чего нужны правила?

комментарий. Правила играют огромную роль и служат для установления ответственности в группе. Когда есть чёткие границы,  за которые нельзя переступать, дошкольнику легче осваиваться в окружающем его пространстве. В детской группе именно взрослый отвечает за детей, и поэтому он полностью несет ответственность за групповой процесс, его безопасность, «правильность» проведения, и сам принимает некоторые решения. Важно, чтобы дети ощущали на занятии фигуру стабильного взрослого, в котором можно найти поддержку, чувствовать его устойчивость и постоянство в трудных ситуациях. Его стабильность выражается в том, что взрослый задает границы, запрещающие и оберегающие одновременно, спокойно справляется с сильными эмоциями детей и может помочь им находить варианты выхода из трудных ситуаций.

Со временем дети начинают выполнять правила и в другой обстановке (на прогулке, в группе, на занятиях)

Упражнение «Осенние листья»

«Здесь под Деревом нападало много разноцветных листиков. Посмотрите на них. Выберите один. Это будет ваш личный листик, с вашим именем». Повесьте их на Дерево.
Комментарий. В этом упражнении мы опять рекомендуем педагогу обращать внимание детей на их имена, подчеркивая то, что взрослым небезразличны сами дети и то, как их называют. Важно обратить внимание на то, как будет ориентирован листочек в пространстве, где будет верх, а где низ.

Ритуал Завершение.

А сейчас мы сами будем деревьями.

В лесу светит солнышко, и все деревья тянут к нему свои листочки. Пальчики-листочки танцуют под солнышком. Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны… Они крепко держатся своими корнями, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Повернитесь и встаньте друг за другом. Дотроньтесь своими пальчиками до спины впереди стоящего. Дождик стал стучать сильнее, а потом еще чуть сильнее… И деревья стали жалеть друг друга. Гладить, защищать от сильных ударов дождя. Но вот вновь появилось солнышко, деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя».

Комментарий. После упражненияобязательно нужно спросить детей, было ли им приятно, когда их гладили по спинкеи было ли приятно тем, кого они гладили.
«Стряхивания» дождевых капель позволяет расслабить тело и раскрепостить мышцы. Детям можно объяснить, что это упражнение полезно выполнять в случае усталости, плохого самочувствия, а также при дискомфортном эмоциональном состоянии. Это упражнение можно периодически повторять на других занятиях.

А сейчас само завершение.

Возьмемся за руки и произносим фразу: «До свидания, Ежик!». (ВМЕСТЕ)

Комментарий. Этот ритуал также является очень важным, он обозначает границы занятия, подготавливает ребенка к смене деятельности.

Вначале может показаться, что занятия предназначены для работы с детьми более младшего возраста. На первый взгляд, набор упражнений и методик представляется слишком простым. Но мы намеренно подходим к теме развития эмоциональной сферы очень осторожно, чтобы вовремя заметить возможные нарушения у детей в этой области, не форсируя события, а бережно подводя каждого ребенка к взаимоотношению с самими собой. Постепенно дети учатся распознавать в себе различные чувства и взаимодействовать с ними.

Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529462-seminarpraktikum-programma-tehnologija-zhizn