Проектная деятельность на уроках технологии по программе «Начальная школа XXI века»

Шурыгина Марина Сергеевна,

учитель начальных классов,

МБОУ СОШ №23, г. Мурманск

Проектная деятельность на уроках технологии по программе «Начальная школа XXI века»

Работаю по программе «Начальная школа XXI века» Н. Ф. Виноградовой.

В УМК входит программа по труду Елены Андреевны Лутцевой «Технология. Ступеньки к мастерству».

Эта программа включает:

* учебники «Технология. Ступеньки к мастерству», которые реализуют познавательную часть курса. Особенность построения содержания в учебнике – минимум готовых знаний в текстовой форме. Широкий иллюстративный ряд, занимающий основное пространство страниц, имеет главное назначение - служить источником информации, открываемой учащимся с помощью предложенных там вопросов. Задания в учебнике разнообразны: описание изделий, опыты-исследования, логические задачи, тесты, творческие задания, задания для творческих проектов. В учебниках есть рубрики: «Проведи исследование», «Прояви смекалку», «Как ты думаешь?», «Для любознательных», «Обсудим вместе», «Справка», «Проверь себя», «Подари радость»;

*рабочие тетради «Технология. Учимся мастерству» обеспечивают усвоение практического содержания курса. В тетрадях представлены рисунки-образцы, инструкционные карты, задания-опыты, небольшие исследования, задания на развитие образного мышления, сообразительности, пространственного представления, задания для коллективных проектов;

*органайзеры для учителя, в которых представлено поурочное планирование и предложены сценарии уроков, помогающие учителю спланировать свою деятельность.

Содержание программы позволяет сформировать у детей представление о культуре как о мире, сотворённом человеком в результате переработки сырья и материалов, энергии и информации. Заложенная в программе интерактивная методика усвоения курса учащимися обеспечивает максимальное развитие их познавательной самостоятельности, способности решать разнообразные интеллектуальные и практические задачи, готовности к преобразовательной деятельности.

Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологий»

В курсе заложены два уровня развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом: уровень ремесла (репродуктивный) и уровень мастерства (творческий).

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно- теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование, творческие проекты. Алгоритмы деятельности учителя и учащихся на этих уроках представлены в органайзерах для учителя.

Проектная деятельность широко представлена в данной программе. Она направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (создание ясного целостного представления о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, материалов, инструментов, определение рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера – как обучающих, так и творческих. Их тематику предлагает учитель или выбирают учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока.

Проектная деятельность в программе реализуется через выполнение индивидуальных, групповых и коллективных проектов, но непременно под руководством учителя.

2 класс - 6 часов мини-проектов (индивидуальные)

3 класс – 8 часов обучающих и творческих проектов (индивидуальные, групповые, коллективные)

4 класс – 24 часа творческих проектов (коллективные)

В 1 - 2 классах даются задания по выполнению самостоятельных индивидуальных мини-проектов:

-Нарисуй свои узоры- фантазии из разноцветных линий: кривых, прямых, ломаных. Рисуй карандашами, красками, фломастерами. Сделай узор- фантазию из верёвочки, пряжи (выполнение работы по наброску).

-Сделай закладку из ткани.

-Попробуй из разных материалов изготовит одно и то же изделие (например, куклу, посуду, украшение)

-Попробуй из одного материала (например, из бумаги) сделать изделия, разные по назначению.

-Подбери лоскутки разных натуральных тканей. Сравни из свойства. Сделай свою коллекцию.

-Придумай рисунок вышивки, используя подсказки природы (листья, веточки, травинки,

цветы, снежинки).

В 3 классе проводятся обучающие и творческие проекты (индивидуальные, групповые, коллективные). Ученики разрабатывают проекты, пользуясь алгоритмом – памяткой.

В 4 классе творческие проекты являются эффективным методом включения учащихся в ролевую совместную деятельность, направленную на решение общей задачи. Четвероклассники выполняют главным образом комплексные коллективные проекты – практические и информационные, а также проводят несколько деловых игр в небольших группах. Информационный проект отличается от практического, что продуктом проектной деятельности является не изделие, а сообщение, сопровождаемое иллюстративным материалом любого характера, в том числе это может быть и предметный результат (коллаж, выставка рисунков, иллюстраций и т. д.)

Е.А. Лутцева определила следующие этапы проведения проекта.

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

1. Разработка замысла проекта:

1) Определение общей идеи или замысла работы (что, для чего или кого предполагается делать), выбор объекта деятельности;

2) Обсуждение и подготовка эскизов изделия, формы или сценария информационного сообщения;

3) Выбор материала;

4) Разработка конструкции технологии изготовления деталей и изделия в целом (зарисовки, схемы, эскизы, чертежи);

5) Выявление возможных конструкторско-технологических проблем, поиск рациональных путей их решения;

Подбор необходимых инструментов.

2. Реализация проекта:

Выполнение разработанного замысла проекта;

Решение возникающих проблем;

Уточнение (при необходимости) первоначального замысла;

Исправление недостатков или усовершенствование каких-то деталей, технологий.

3. Защита выполненного проекта:

Обоснование значимости или пользы изделия;

Рассказ об этапах работы – от идеи до её реализации – с объяснением возникших конструктивных или технологических проблем и способов их решения.

Сегодня я представляю вашему вниманию изделия, выполненные учениками 3 класса в процессе проектной деятельности.

И ндивидуальный проект:

«Изготовление избы»

1 этап:

- по учебнику прочитали текст «Изобретение русской избы. Технология строительства избы и её устройство»

- определили тему проекта

- обсудили, какие материалы и инструменты пригодятся

- обсудили конструкцию и технологию изготовления избы (выслушали разные мнения детей)

- разобрали способы изготовления брёвен с помощью трубочек из бумаги, накрученных на карандаш и соединённых клеем

- выявили проблемы в предстоящей работе (соединение трубочек между собой, изготовление дверей, крыши)

2 этап:

-выполняли работу самостоятельно, исправляли недостатки, советовались с учителем

3 этап

-каждый ученик показал своё изделие, рассказал о порядке изготовления, о проблемах и их реализации.

Групповой проект:

«Изготовление микрорайона города»

1 этап:

-определили тему проекта, предложенную учителем

- обсудили конструкцию и технологию изготовления зданий из коробочек (обклеивали их цветной бумагой)

- разделились на группы:

- изготовили эскизы, чертежи, наброски

- выбрали более простой вариант изготовления микрорайона

- составили план работы группы

- распределили обязанности

- выявили возможные проблемы в предстоящей работе

- обсудили, какие материалы и инструменты пригодятся

2 этап:

-выполняли макет самостоятельно, корректировали работу, вносили изменения, исправления в макет, советовались с учителем

3 этап:

-каждая группа показала свой макет, рассказала о порядке изготовления, о проблемах и их реализации.

Коллективный проект:

« Изготовление крепости»

1 этап:

- по учебнику прочитали текст «Постройки Древней Руси»

- рассмотрели иллюстрации крепостей

- определили тему проекта по заданию учебника и рабочей тетради

- выбрали материалы и инструменты для работы

- обсудили конструкцию и технологию изготовления крепости (цилиндры, конусы, параллелепипеды из бумаги)

- разобрали способы изготовления геометрических тел (инструкционная карта в рабочих тетрадях)

- выявили проблемы в предстоящей работе (соединение башен и стен крепостей)

- изготовили эскизы, чертежи, наброски

- выбрали более простой вариант изготовления крепости

- составили план работы

2 этап:

-выполняли части самостоятельно, корректировали работу, вносили изменения, исправления в макет, советовались с учителем, собрали макет коллективно

3 этап:

- коллективно защитили проект, рассказали о создании замысла, разобрали проблемы, оценили свою работу

В завершении хочется обратиться к словам Елены Андреевны Лутцевой:

«Проект - это всегда решение какой- либо жизненной задачи. И здесь очень важно быть внимательным и чутким к творческим поискам и усилиям каждого ученика. Замечайте сомнения и неуверенность и помогайте их преодолевать, вселяйте веру детей в свои силы. Не отвергайте с ходу ни одного, даже спорного, предложения, ни одной, пусть даже фантастической, идеи. Не пропустите талант. Поддерживайте даже малейшие его проявления. Помните, что талант - это присущая (и до поры скрытая) способность каждого человека оригинально, по – своему решать известные задачи, которыми переполнен окружающий мир»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53048-proektnaja-dejatelnost-na-urokah-tehnologii-p