Педагогический проект «Приёмы формирования устойчивой мотивации познания: игровые методы и приёмы в начальной школе»

Министерство образования и культуры Калужской области

Дзержинский район

Государственное казённое оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении

«Редькинская санаторная школа - интернат»

«Приёмы формирования

устойчивой мотивации познания:

игровые методы и приёмы

в начальной школе».

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ПРОЕКТ

учителя начальных классов

Фирсовой Светланы Анатольевны

План

Актуальность исследования_____________________________3

Структура и задачи проекта_____________________________5

Идея и пути реализации проекта_________________________7

Учитель и ученик в игровом обучении____________________9

Изучение изменения мотивационной сферы учащихся

в процессе реализации проекта______________________________22

Выводы_______________________________________________27

Перспективы проекта

Заключение___________________________________________28

Информационные ресурсы______________________________29

(Слайд 1.)

Приёмы формирования устойчивой мотивации познания: игровые методы и приёмы в начальной школе.

Актуальность исследования

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования.

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться, т.к. ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов.

Что же такое мотивация? От чего она зависит? Почему один ребенок учится с радостью, а другой - с безразличием?

Мотивация- это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

(Слайд 2.)

Методы формирования учебной мотивации обширны и разнообразны. Среди них выделяют несколько основных групп:

Эмоциональные методы;

Учебно-познавательные методы;

Социальные методы.

Учебные игры предоставляют возможность использовать практически

все названные методы, направленные на мотивацию учащихся.

Развитие школьника будет более интенсивным и результативным, если он включен в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, если учение будет вызывать положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса будет доверительным, усиливающим роль эмоций и эмпатии.

Девятнадцать лет я работаю в школе-интернате санаторного типа для детей, инфицированных туберкулёзом и нуждающихся в длительном лечении. Специфика работы здесь заключается также и в том, что мы работаем в основном с детьми из неблагополучных семей, с детьми, имеющими статус полного сироты, статус социального сироты. Это означает, что учащиеся в большинстве своём имеют соматическую и нервно-психическую дефицитарность, отягощённую задержками в психическом развитии. Чаще всего у наших ребят нет таких родителей, которые могут поддержать, подставить плечо в трудный момент, помочь определиться в жизни и в школе, научить общаться и жить в коллективе. К нам они попадают по медицинским показаниям и по рекомендации органов социальной опеки. Такие ребята, я уверена, есть в каждой школе, в каждом классе. Но у нас их – большинство. Придя в школу, поступив в 1 класс, дети попадают в совершенно новые, непривычные условия, ведь большинство из них до этого не посещали детского сада и элементарно не представляют, что такое школьная жизнь и для чего вообще нужно учиться. Возможно, это банально и страшно, но, поверьте, преувеличения здесь нет. Я не могу похвастаться высокоинтеллектуальными достижениями своих детей, но, по мере своих сил и возможностей стараюсь помочь малышам быстрее адаптироваться к школе, плавно включиться в учебный процесс, мягко мотивировать на обучение.

Опираясь на свой опыт, я могу с уверенностью утверждать, что поддерживать устойчивый и осознанный интерес ребёнка к учёбе помогают учебно-познавательные игры. По меткому замечанию А.С. Макаренко, игра для ребёнка имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе. Игра выступает, как мотив радости в учении.

Структура проекта.

(Слайд 3.)

Принимая во внимание состояние проблемы формирования устойчивой мотивации познания младших школьников школы-интерната на современном этапе, мною была сформулирована цель проекта:

Цель проекта: развивать устойчивую мотивацию личности младших школьников школы-интерната к познанию и творчеству.

Гипотеза исследования: реализация игровых методов и приёмов на уроке развивает мотивацию к познанию и творчеству учащихся и позитивно влияет на результат обучения.

Для достижения намеченной цели и проверки гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи:

Изучить и проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической и учебно-методической литературе.

Установить исходный уровень развитие учебной мотивации младших учащихся, поступающих в школу-интернат.

Выявить и обобщить наиболее продуктивные игровые методы и приёмы интеллектуально-познавательной направленности.

Экспериментально проверить предлагаемый вариант реализации проекта с целью формирования устойчивой мотивации познания у учащихся начальных классов школы-интерната.

Проследить структуру и динамику развития мотиваций личности к познанию и творчеству.

Оформить результаты работы.

Объект исследования: роль игровых методов и приёмов в формировании устойчивой мотивации обучения, в развитии, самоопределении и самореализации личности школьника начальных классов.

Предмет исследования: интеллектуально - познавательная направленность игровых методов и приёмов и роль игры в развитии мотивации личности на обучение, повышение уровня знаний, умений и навыков.

(Слайд 4.)

Состав участников проекта:

Учащиеся 1 – 4 класса ГКООУ КО «Редькинская санаторная школа-интернат».

Учитель начальных классов ГКООУ КО «Редькинская санаторная школа-интернат» Фирсова С.А.

Заместитель директора по учебно-воспитательной части Трифонова Т.Н.

Руководитель МО учителей начальных классов Лёвкина Е.В.

Учителя-предметники, применяющие в своей практике активные личностно-ориентированные методы обучения.

Социолог школы Индуашвили Т.Т.

Сроки реализации: 2008-2012г.г.

Идея и пути реализации проекта

Как уже отмечалось, проект, который я хочу представить, ставит своей ЦЕЛЬЮразвитие устойчивой мотивации личности младших школьников школы-интерната к познанию и творчеству.

ПРОБЛЕМАзаключается в том, чтобы ориентировать учащихся на формирование осознанной, устойчивой мотивации обучения в школе.

ИДЕЯ, ГИПОТЕЗА проекта: если деятельность педагогического коллектива будет осуществляться планомерно, личностно-ориентированно, с применением игровых методов и приёмов и будет направлена на формирование учебной мотивации учащихся к приобретению прочных знаний, а также будет корректироваться с помощью контроля, то таким образом будет создана система, обеспечивающая соответствующее качество образования и удовлетворены образовательные запросы обучающихся.

РЕСУРСЫдля решения проблемы в данном ключе разнообразны. В первую очередь это – формированиепредметных компетентностей через уроки,элективныекурсыи через занятия в предметныхкружках. Как известно, любая компетентность складывается из трёх составляющих: знания, умения, опыт. Получить наиболее востребованные знания, овладеть умениями, приобрести опыт возможно, в том числе и с помощью учебно-познавательной игры на уроке. Причём характер такой игровой деятельности таков, что позволяет решать возрастные задачи умственного, психического и психофизиологического развития детей младшего школьного возраста.

По характеру педагогического процесса Герман Константинович Селевко делит следующим образом:

(Слайд 5.)

Педагогические игры:

обучающие, тренировочные;

контролирующие, обобщающие;

познавательные, развивающие, творческие;

коммуникативные, психологические.

Сущность игры заключается в решении познавательных задач, проблемных ситуаций, поставленных в занимательной, актуальной форме. Само решение познавательной задачи связано с умственным напряжением, с преодолением трудностей, что приучает ребёнка к умственному труду. Одновременно развивается логическое мышление. Усваивая или уточняя в игре тот или иной программный материал, дети учатся наблюдать, сравнивать, классифицировать предметы по тем или иным признакам, развивают память, внимание, учатся применять чёткую и точную терминологию, связно рассказывать, описывать предметы, называть их действия и качества, они проявляют сообразительность и находчивость. В игре учащиеся познают цвет, форму, величину, числовые и пространственные отношения предметов. Значение использования игр в младшем школьном возрасте велико ещё и потому, что в процессе игровой деятельности наряду с умственным развитием осуществляется физическое, эстетическое, нравственное воспитание. Выполняя правила игры, ребята приучаются сдерживаться, контролировать своё поведение, в результате чего воспитывается воля, формируется дисциплинированность, умение действовать по плану, приходить на помощь друг другу и т. д. А, побывав хоть однажды в ситуации успеха, ребёнок будет стремиться к нему ещё и ещё. Такразвивается активный познавательный интерес, и, как следствие, закрепляется осознанная мотивация к обучению.

В основном, на практике мною используются словесно-дидактические игры. Они построены на словах и действиях играющих.

Игровые моменты могут возникать практически на каждом этапе: при изучении нового материала; при опросе и актуализации знаний; во время лексической работы, разбора, объяснения орфограмм; при закреплении изученного материала и т. д.

Учитель и ученик в игровом обучении

Приведу примеры:

фрагмент урока русского языка «Самостоятельные и служебные части речи»: на этапе закрепления проводится игра, направленная на обобщение сведений о самостоятельных и служебных частях речи. Я называю часть речи; учащиеся за определённый промежуток времени (напр., 1 мин.) записывают по памяти как можно больше слов этой части речи из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

(Слайд 6.)

Существительные: старик, старуха, землянка, корыто, невод, тина, трава, рыбка…

Прилагательные: морская, золотая, синее, человечий, великое…

Имя числительное: тридцать, три, в третий…

Наречие: слегка, ещё пуще…

Местоимения: он, ты, меня…

Глагол: жил, пряла, ловил…

Предлог: со, у, в…

Союз: и, да…

Частица: не…

Победивший в каждом туре (т.е. записавший большее количество слов данной части речи), приносит очко своей команде. В конце игры очки суммируются, и выясняется команда-победитель.

(Слайд 7.)

Урок математики «Сложение и вычитание многозначных чисел. Деловая игра «Строим дом».

Цели: совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания многозначных чисел, умение решать задачи в косвенной форме, совершенствовать умение выполнять действия с величинами, закреплять умение решать уравнения, развивать внимание, память, мышление, осуществить начальные этапы работы по профориентации школьников, воспитывать бережное отношение к результатам труда людей.

Ход урока:

Орг. момент.

Сообщение темы и целей урока.

- Тема нашего урока «Сложение и вычитание многозначных чисел». Сегодня на уроке мы будем решать примеры на сложение и вычитание многозначных чисел, будем выполнять действия с величинами, решать задачи в косвенной форме, закреплять умение составлять уравнения.

Наш урок мы проведём в виде деловой игры «Строим дом».

Для этого класс разделим на три группы. Это 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд. Раз мы будем строить дом, то на стройке должен присутствовать бригадир. Выберите в своих группах бригадиров.

Закрепление пройденного материала.

А) «Подготовка площадки».

- Построить дом нам помогут не только бригадиры, но и знание математики. Прежде чем приступить к строительству дома, нужно подготовить площадку - убрать камни. Это мы сможем сделать, если устно найдём значение выражений:

200 - 80: 2 + 6

(300 – 90): 3 + 7

600 – 120: (4+ 2)

-Остался ещё один огромный камень. Чтобы его убрать, нужно найти сумму значений выражений, используя переместительное свойство сложения, и записать в тетрадях правильно, красиво:

46+54+86+14=

63+100+37=

(100+580) -480=

(Взаимопроверка).

После взаимопроверки убирается последний камень.

Б) «Закладка фундамента».

- Пока мы убирали площадку для дома, бетонщики (три ученика) готовились к закладке фундамента. Для этого им пришлось потрудиться над решением ребуса.

(Проверка).

- Ошибок нет! Молодцы! Фундамент заложили.

В) «Подготовка раствора для кирпичей».

- Далее нам надо подготовить раствор для кирпичей. Кто пойдёт к доске? (Остальные в тетрадях).

Даны размеры кирпича:

Длина 250 мм, ширина 120 мм, высота 60 мм. Выразите эти размеры в более крупных единицах.

А масса блока равна 1т 5ц. Выразите в килограммах.

-Раствор готов. Можно начинать выпуск кирпичей.

Г) «Подготовка кирпичей для строительства дома».

- В конвертах у вас лежат листочки оранжевого цвета прямоугольной формы - «кирпичи». На них записаны выражения на сложение и вычитания столбиком.

За 2 минуты нужно постараться решить как можно больше примеров, тогда дом будет большой и красивый.

(Время).

- Задание было трудным. Вы хорошо поработали, теперь можно и отдохнуть.

Физкультминутка.

(Пока строители отдыхают, учитель проверяет, а бригадиры выкладывают из кирпичей стены).

Д) «Строительство крыши».

- А теперь нужна крыша. Мы – кровельщики. Чтобы крыша не протекала, необходимо решить задачи, составив по ним уравнения.

Стр. 71. №396.

(Кто закончит работу раньше, то дополнительное задание на карточках).

( Если 76 уменьшить на неизвестное число, то получится 23. Найди неизвестное число.

Если неизвестное число уменьшить на 76, получится 23. Найди неизвестное число.

Сумма неизвестного числа и 32 равна 47. Найди неизвестное число.

- Ответы проверяем с помощью сигнальных треугольников (синий, красный, оранжевый, зелёный).

- Молодцы, ребята, вы все правильно показали треугольники. На столах остались только зелёные треугольники. Никто не ошибся. Крыша готова.

Е) «Постановка оконных рам».

- Ну а теперь нужны в дом рамы. А для этого нужно преодолеть ещё одно препятствие.

Ширина оконной рамы 1м 50см, это на 70 см меньше, чем высота. Чему равна высота оконной рамы?

Ж) «Итог».

- Очень красивый у нас дом! Скажите, что помогло нам в этом трудном пути? Что мы вспомнили?

- Очень много труда вложили мы в строительство нашего дома. А сколько нужно времени и сил, чтобы построить дом настоящий. Поэтому давайте бережно относиться к труду людей.

Подведение итогов.

(Слайд 8.)

Урок математики «Закрепление пройденного материала по теме «Величины».

Цели: закрепить знания соотношений единиц длины, массы, времени, упражнять в сравнении этих величин; упражнять в решении задач, уравнений, совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание, мышление, интерес к точным наукам, дисциплинированность, трудолюбие.

Ход урока:

Орг. момент.

Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы вспомним то, что уже изучили по теме «Величины», вспомним таблицу умножения, сложения и вычитания многозначных чисел, решим уравнения. Наш урок будет необычным. Мы совершим путешествие по сказке Шарля Перро «Золушка».

3. Повторение пройденного материала.

- Сказка «Золушка» начинается так:

«Жил-был один почтенный и знатный человек. Первая жена его умерла, и он женился второй раз, да на такой сварливой и высокомерной женщине, какой никто никогда не видывал. У неё были две дочери, очень похожие на свою матушку и лицом, и умом, и характером.

Одна, старшая дочка, была толстая и любила покушать. Особенно ей нравились булочки. Утром она съедала 20 булочек, днём- 45, а вечером- 33. Сколько всего за весь день съедала старшая дочка булочек?

А другая, младшая дочка, не любила булочки и вообще ела мало и много капризничала, вредничала. Старшая дочка тоже вредничала всего за день 15 раз, а младшая в 10 раз больше. Сколько раз вредничала младшая дочка?

Вот какие вредные были дочери. Хорошая ли это черта характера? Нет. Вредных, капризных людей в обществе не любят.

Сёстры любили повредничать и покушать, а ещё были очень ленивые и неграмотные. Посмотрите, как они решили примеры и найдите ошибки:

56+20=66 80+ 0=0

420-100=410 50:0=0

640+60=700 25:1=26

Вот какие и неграмотные были девушки, почему? (Так как на уроках им не хватало усидчивости и внимания).

А по дому всю самую грязную и тяжёлую работу выполняла Золушка. Она чистила котлы и кастрюли, мыла лестницы, убирала комнаты. Она трудилась с 6 часов утра до 10 часов вечера.

Как по-другому сказать 10 часов вечера? (22)

Сколько часов работала Золушка?

А почему Золушку так назвали? Вечером, окончив работу, она забиралась в уголок возле камина и садилась там на ящик с золой. За это её сёстры, а за ними и все в доме, прозвали её «Золушкой».

И вот как - то раз сын короля, принц, устроил большой бал и созвал на него всех знатных людей с жёнами и дочерьми. Золушкины сёстры и мачеха тоже получили приглашение. Они очень обрадовались и сейчас же заставили Золушку шить платья для бала. Поможет ей в этом Хаменко Алина.

На платье мачехе потребуется 4000см ткани, а младшей дочери в 4 раза меньше, чем матери, а старшей дочери на 1000см больше, чем младшей дочери. Сколько всего метров потребуется на все платья?

Кому Золушка шила платья?

Известно, сколько см ткани потребуется на платье мачехе?

Известно, сколько см ткани потребуется на платье младшей дочери?

Известно, сколько см ткани потребуется на платье старшей дочери?

Каков вопрос задачи?

Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?

Почему?

Можем мы узнать, сколько см ткани пошло на платье младшей дочери?

4000:4=1000

Сможем мы теперь ответить на главный вопрос задачи?

Почему?

Сможем мы узнать, сколько см ткани пошло на платье старшей дочери?

1000+1000=2000

Сможем мы теперь ответить на главный вопрос задачи?

Как?

1000+2000+4000=7000

Переведём сантиметры в метры.

Когда Золушка закончила шить платья, то ей нужно было украсить их лентами: серебристыми (7м 20 см), золотистыми (840 см), атласными (600 см) и кружевами (5м 30 см).

Запишите эти данные в тетради и сравните.

Золушка не только сшила сёстрам и мачехе платья, но и сделала им причёски. И вот, наконец, долгожданный день настал. Мачеха и сёстры уехали, а Золушка сидела, горько плакала и перебирала крупу.

Рис-3000г = ……………кг

Гречку-5200г = …………кг………г

Пшено- 4050г = …………кг……..г

Переведите в килограммы.

Работы было много. Золушка понимала, что она не успеет сделать всё до начала бала. И в этот момент появилась крёстная мать Золушки. Она была фея и слышала не только то, что говорят, но и то, что думают. Поэтому она знала, что Золушке очень хочется попасть на бал. Фея сказала ей:

« Что ж, будь только умницей, а я уж позабочусь о том, чтобы ты могла побывать во дворце».

И вы помогите Золушке попасть на бал: решите примеры из карточки. Запишите в тетрадь только ответы. (Проверить ответы)

Молодцы! Вот вы и помогли Золушке своими знаниями. Золушка поехала на бал в карете в красивом платье и хрустальных туфельках. А пока Золушка едет на бал, решим примеры:

1ряд: 59100-100= 6 1000=

2 ряд: 702000-2000= 4000:100=

3 ряд: 350000-50000= 800000:1000=

(Проверить ответы).

И вот наша героиня попала на бал. «Она вошла в зал. И музыканты, и гости невольно загляделись на незнакомую красавицу. Принц не сводил с неё глаз и не отходил от неё ни на минуту. Он танцевал с ней всё время, и мы давайте отдохнём, сделаем ф и з м и н у т к у.

Принц был так приветлив, говорил такие приятные вещи, что Золушка забыла обо всём на свете и спохватилась только тогда, когда часы стали бить полночь. Она поднялась и убежала. Принц бросился за ней, но её и след простыл. Только на ступеньке лестницы лежала маленькая хрустальная туфелька.

Как же найти красавицу?- думал принц.

Помогите ему: решите уравнения.

Х+150=450 х-200=620

Через несколько дней Принц приказал, что девушка, которой придётся впору хрустальный башмачок, станет его женой. Дошла очередь и до Золушки и её сестёр. Золушке башмачок пришёлся впору. И через несколько дней сыграли весёлую свадьбу. Сказка закончилась хорошо, а как же закончился наш урок?

Давайте подведём итог.

Итог урока.

- Что мы повторяли на уроке?

- Что понравилось на уроке?

- Кто работал лучше всех? (Оценки)

- Кому нужно подтянуться? (Оценки)

5. Домашнее задание.

- Сказка была написана в 18 веке (давным-давно), а какое сейчас время, я узнаю, когда вы в карточках заполните пропуски.

(Слайд 9, 10, 11, 12.)

Особенно стимулируют познавательный интерес ребят и их активность игры с предметами, игрушками, выполненными собственными руками. Дети непосредственно включаются в подготовку самой учебной игры, а в процессе на таких уроках незаметно для себя выполняют задания различной трудности. Урок становится эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным.

(Слайд 13.)

Внеклассное занятие «Рыцарский турнир вежливости».

Цели: приобщать ребят к правилам хорошего тона; развивать речь детей; обучать анализу и отбору научной литературы; воспитывать вежливость, воспитанность, уважение к старшим.

Оборудование и оформление: орденский знак, объявление, плакаты, компьютер, книжная выставка «В стране вежливых наук», стулья, журнальные столики, рыцарь в доспехах.

План:

Слово ведущих.

Приветствие команд.

Конкурс «Разминка».

Конкурс «Рыцарские манеры»

Конкурс «От теории к практике».

Конкурс чтецов.

Конкурс болельщиков.

Подведение итогов.

Клятва рыцарей.

Подготовительная работа.

Были прочитаны книги о рыцарях.

Подготовлены приветствия команд, орденский знак (графическое изображение символов, характеризующих команду).

Разучены стихотворения, песня.

Подготовлено приглашение к участию в турнире в виде объявления.

Оформлена книжная выставка «В стране вежливых наук».

Ход занятия:

1-й ведущий.

Добрый день, дорогие ребята!

2-ой ведущий.

Здравствуйте!

3-й ведущий.

Мы рады видеть вас в этом зале!

1-й ведущий.

Сегодня здесь состоится не совсем обычное соревнование – турнир рыцарей вежливости.

2-й ведущий.

В нём примут участие ваши сверстники, знатоки правил вежливости и хорошего тона.

3-й ведущий.

Мы желаем им успехов в состязании. Да победит сильнейший!

Звучит сигнал трубы, затем марш.

1-й ведущий.

Прошу команды подняться на сцену.

1-й ведущий (представляет их).

Команда «Джентльмены», команда «Дон Кихот».

3-й ведущий.

Представляем жюри конкурса.

1-й ведущий.

Жюри будет оценивать конкурсы по пятибалльной системе. Внимание! Турнир объявляется открытым!

Звучит сигнал трубы.

2-й ведущий.

Чтобы в рыцарском турнире победить,

Очень умным и любезным надо быть.

За щитами не скрываться,

Шпаги острой не бояться,

Все законы поведенья изучить!

3-й ведущий.

Победить в турнире очень нелегко,

Здесь сражаются за каждое очко.

Начинается сраженье по законам уваженья!

Победить в турнире очень нелегко!

Звучит музыкальная заставка.

1-й ведущий.

Прежде чем приступить к конкурсной программе, мы предлагаем командам приветствовать друг друга и чем вежливее, тем лучше.

Команды приветствуют друг друга.

2-й ведущий.

Объявляем первый конкурс «Разминка».

Каждой из команд я задам по одному вопросу. После окончания разминки прошу жюри подвести итоги.

Вопрос: Кого в прошлом называли рыцарями?

Ответ: В средние века рыцарями наз. отважных, смелых воинов, которые носили тяжёлые доспехи, были вооружены копьём и мечом. Чтобы стать рыцарем, нужно было пройти специальную подготовку. В семь лет мальчиков отдавали учиться к опытным воинам. Они обучали их скакать верхом, стрелять из лука, метать копьё, владеть мечом. Кроме военных наук мальчиков приучали держать данное слово, быть предупредительными и вежливыми, выручать друга в беде, заступаться за слабого и обиженного, благородно и возвышенно относиться к женщине.

Вопрос: Какого человека мы называем рыцарем в наши дни?

Ответ: В наши дни рыцарем наз. человека, готового на подвиг и самопожертвование во имя другого человека, умеющего держать данное слово, быть вежливым, благожелательным, заступаться за младшего, слабого. Он готов бесстрашно броситься на помощь человеку, попавшему в беду, не струсит перед натиском хулигана.

1-й ведущий.

Пока жюри подводит итоги, мы проведём разминку с болельщиками и выясним знание волшебных слов.

Поэтическая игра «Словарь вежливых слов».

Растает даже ледяная глыба от слова тёплого (спасибо).

Зазеленеет старый пень, когда услышит (добрый день).

Если больше есть не в силах, скажем маме мы (спасибо).

Мальчик, вежливый и развитый говорит, встречаясь (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости, говорим (прости, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании на прощанье говорят (до свидания).

2-й ведущий.

Уважаемое жюри подвело итоги конкурсов приветствий и разминки.

Слово жюри.

3-й ведущий.

Объявляем второй конкурс «Рыцарские манеры».

Задание 1. Волшебные слова.

В обиходе вежливого, воспитанного человека всегда присутствуют слова, которые мы называем «волшебными». С помощью этих слов можно даже грустному или обиженному человеку помочь вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение. Каждый из вас должен будет назвать по одному такому «волшебному» слову. За каждое названное слово команда получает одно очко. (до свидания, спасибо, извините, благодарю вас и т.д.)

Задание 2. Волшебные поступки. Вопрос. Откуда пришел к нам обычай снимать шапку, когда входишь в дом? Ответ. Этот обычай возник во времена рыцарей, которые постоянно странствовали по стране, облаченные в доспехи. Входя в дом, рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину, «Я не опасаюсь тебя». Суровые времена средневековья прошли, но обычай - входя в комнату, снимать шапку – остался. Этим ты показываешь хозяевам, что уважаешь дом, в который вошел, уважаешь живущих в нем людей. И это им приятно. Вопрос. Какие советы ты можешь дать человеку, идущему в гости? Ответ. Перед тем, как войти в дом, вытри хорошенько ноги, чтобы не наследить. Если на улице дождь или снег, стряхни шапку или пальто еще на лестнице. Не входи в комнату, не постучавшись. Не стремись поздороваться с каждым в отдельности, на это уйдет много времени и ты невольно помешаешь общему разговору. Лучше подать руку хозяйке и хозяину, а остальным слегка поклонись и скажи «Здравствуйте». Вопрос. Когда в России впервые появилась книга о том, как молодым надо вести себя за столом? Как она называлась? Ответ. Более 200лет тому назад. Называлась она «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению».

Вопрос. Что в этой книге было записано? Какие из этих правил живут и сейчас?

Ответ. Большинство из правил, записанных в этой книге, годятся и сейчас, хотя написаны они непривычным для нас языком: Не хватай первым блюдо и не дуй в жидкое, чтобы везде брызгало. Руки твои да не лежат долго на тарелке, ногами везде не мотай, не утирай губ рукою и не пий, пока пищи не проглотишь. Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не проглотив куска, не говори.

1-й ведущий.

Задание 3. Мы идём в театр.

Вопрос. За сколько минут до начала спектакля нужно приходить в театр?

Ответ. Минут за 30.

Вопрос. Как быть с мороженым, если ты не успел его съесть, а звонок уже позвал тебя в зрительный зал?

Ответ. Если мороженое в вазочке, то его нужно оставить на столе. Если в обёртке, выбросить в урну и немедленно отправиться в зал.

Вопрос. Как вести себя во время спектакля?

Вопрос. Когда можно идти в гардероб, чтобы одеться?

Слово жюри.

2 ведущий.

Объявляем третий конкурс – «От теории к практике».

Задание 1. Сервировка стола.

Приглашаются по одному участнику от каждой из команд.

Задание 2. Приглашаются по одному участнику от команды. Для них выносят чашки с компотом. Им предлагается выпить компот, не нарушив правил хорошего тона. Для этого сначала нужно выпить жидкость, потом с помощью ложечки достать ягоды. Косточку выплюнуть сначала на ложечку, потом положить её на блюдце.

Слово жюри.

1-й ведущий.

Объявляем четвёртый конкурс – конкурс чтецов.

Члены команд по очереди читают конкурсные стихи: Е. Измайлов «Вежливость», А. Барто «Рыцари»…

2-й ведущий.

Просим уважаемое жюри подвести итоги конкурса чтецов.

Слово жюри.

3-й ведущий.

Объявляем пятый конкурс – конкурс болельщиков.

Итак, задачи не на сложение –

Задачи на уважение!

Вопрос. Мальчик крикнул прохожему: «сколько время?» Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Какие?

Вопрос. Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков от 8 до 11 лет?

1-й ведущий.

Уважаемое жюри, просим огласить итоги конкурса болельщиков.

2-й ведущий.

Наш турнир подходит к концу. Просим уважаемое жюри подвести окончательные итоги. А пока для вас, дорогие ребята, прозвучит песня Б. Савёлова на стихи М. Пляцковского «Праздник детства».

Слово председателю жюри. Звучат сигналы трубы. Участники турнира произносят клятву рыцарей.

1.Клянёмся рыцарями быть!

Всегда спасибо говорить,

Добрый день, до свидания –

Нет в мире выше звания!

2.Клянёмся рыцарями быть!

И лень, и грубость позабыть,

Учиться этикету –

Науку помнить эту.

Все (хором). Клянемся рыцарями быть!

Ведущие:

Дорогие ребята! Наш турнир окончен, но мы думаем, что никогда не исчезнут с нашей земли настоящие друзья, мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого, люди сильные, смелые и благородные – настоящие рыцари!

(Слайд 14, 15.)

Внеклассное занятие КВН «Хочу всё знать».

Цели: пробуждать у детей интерес и любовь к предметам; способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроках материала; учить их оригинально мыслить, принимать верные решения в сложных жизненных ситуациях; развивать речь детей, повышать уровень языкового развития младших школьников; воспитывать сплочённость, чувство товарищества.

Оборудование: магнитофон, кассеты, плакаты, ребусы, кубик, карточки с заданиями разных цветов: красного – с заданиями по математике; жёлтого – по русскому языку; зелёного – по литературе; синего – по естествознанию; розового – из области искусства.

Подготовительная работа.

Класс был разделён на две команды.

Команды определились с названиями и выбрали себе капитанов.

Правила игры:

Капитаны команд поочерёдно бросают кубик, грани которого окрашены в цвета, взятые для изготовления карточек. Шестая грань кубика окрашена в белый цвет.

Первый капитан выходит к столу ведущего. На столе разложены карточки с заданиями цветной стороной вверх. Игрок бросает кубик, после чего выбирает одну из карточек того же цвета, что и выпавшая грань кубика. Карточка передаётся ведущему, который читает задание и сообщает его оценку в баллах.

Команда размышляет и даёт ответ. Если ответ верный и полный, ведущий оценивает его и записывает результат. Если ответ неверный или неполный, слово представляется членам других команд.

Если на кубике выпал белый цвет, это означает либо повторный ход, либо музыкальную паузу. Некоторые задания, требующие зрительного восприятия, заранее записываются на плакатах.

Задания для игры:

В Москве живут москвичи, во Владимире - Владимирцы. А как называют себя жители Курска и Архангельска? (Куряне и Архангелогородцы) . (12 баллов).

Даны слова, в каждом из которых спряталось ещё одно слово. Найдите эти слова. (10 баллов.)

Хлев (лев) укол (кол)

Уточка (точка) зубр (зуб)

Столб (стол) коса (оса)

Щель (ель) мрак (рак)

Полк (пол) удочка (дочка)

Составьте слова и впишите их в кроссворд. (9 баллов).

Сочините стихотворение, используя рифмы солнце…..оконце, привет….кабинет. (18 баллов).

5.Слова пятачок, ножка, шишка, горлышко имеют несколько значений. Назовите эти значения. (12 баллов).

6.Назовите как можно больше вежливых слов. ( Каждое слово 2 балла).

Мы говорим: дети убежали, часы убежали. Что это значит? А что ещё может убежать? (молоко; время; зерно бежит на элеваторе; вода из крана и др.) (10 баллов).

8.Составьте рассказ со словами: два товарища, роща, ужи, закричали. (16 баллов).

Математика.

Сосчитайте, сколько на рисунке треугольников, четырёхугольников. (15 баллов).

Прочитайте слова, записанные ребусами. (4 балла).

3буна

Ко100чка

По100вой

40а

Решите задачу в стихах.(7 баллов).

Мы только с парохода,

Мы только из похода,

Одиннадцать недель

Гостили на воде.

А сколько это дней?

Ты посчитай верней? (77)

Придумайте как можно больше задач, имеющих решение:

2х4+10

(8 баллов за 1 задачу).

Есть условие задачи: Коля вырастил тыкву весом 30 кг, а арбуз-10 кг. Составь максимальное количество вопросов к данному условию. ( За 1 вопрос-4 балла).

Отгадайте задачу - загадку. (6 баллов). Зина и Вера имеют фамилии Орлова и Скворцова. Какую фамилию имеет каждая девочка, если известно, что Зина моложе на 2 года Орловой?

(Зина Скворцова).

Игра «Концовки». Ведущий начинает математическое предложение, игроки заканчивают его. (По 3 балла).

Если красный карандаш в 3 раза длиннее синего, то синий…….(в 3 раза короче красного).

Если стол на 30 см выше табуретки, то табуретка………(на 30 см ниже стола).

Если сын в 3 раза младше отца, то отец……….(В 3 раза старше сына).

Если тетрадь дешевле книги, то книга…… (дороже тетради).

8.Решите задачу-шутку. (По 5 баллов).

Из города А в город В самолёт летит 80 минут, а обратно 1 час 20 минут. Почему? (1ч 20 мин. = 80 мин.)

Летела стая гусей: один гусь впереди и 2 позади, один позади и 2 впереди, один гусь между двумя и три в ряд. Сколько всего было гусей? (3)

Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько пробежала каждая лошадь? (40км).

Литература.

Вспомните сказку Н.Носова «Приключения Незнайки». Назовите имена жителей города Цветочного. (3 балла за каждого названного героя).

Расскажите наизусть стихотворение. (12 баллов).

По следующим строчкам стихотворения отгадайте, как оно называется и кто его автор? (4 балла за правильный ответ).

«В это утро очень рано

Соскочил щенок с дивана.

Стал по комнате ходить,

Прыгать, лаять, всех будить».

(С. Михалков «Мой щенок»).

Объясните смысл пословицы « Командир без наук как без рук». ( Баллов).

Вспомните как можно больше названий сказок Г.Х. Андерсена. (По 3 балла за каждое название).

Объясните, как вы понимаете выражения: язык заплетается, яблоку негде упасть, висеть на телефоне, только пятки сверкают. ( По 4 балла).

Загадайте загадки другой команде. (По 4 балла).

Вспомните и назовите сказки, где действующее лицо - медведь. (По 3 балла за каждое название).

Естествознание.

Каких зверей называют так: косой, косолапый, сохатый, серый7 (3 балла.)

Назовите авторов, которые писали о природе. ( Пришвин, Сладков, Бианки, Паустовский, Чаплина, Даррелл, Семаго, Шим.)

Объясните названия бабочек: капустница (её гусеницы едят капусту), крапивница (её гусеницы едят крапиву), лимонница (за красивый цвет). (12 баллов.)

Ответьте на вопросы:

Какое животное обладает сильным громким голосом? ( Крокодил)

Где у кузнечика ухо? ( На ноге.)

Какая самая высокая трава на Земле? ( Бамбук)

Составьте правило из двух частей народные приметы для разных времён года:

Синица пищит – ожидай оттепели. (5)

Дым столбом – к долгой весне. (3)

Длинные сосульки – к грозе. (6)

Ласточки низко летают – зиму вещает. (1)

Шумит хвойный лес – к морозу. (2)

Муравьи прячутся в гнёзда – дождь предвещает. (4)

Назовите признаки весны. ( По 2 балла.)

Назовите правила поведения в лесу. ( По 3 балла.)

Послушайте рассказ. Найдите в нём 4 ошибки. ( По 5 баллов за найденную ошибку.)

«Наступила осень. Журавли готовятся к зиме. Некоторые птицы улетают на юг. Это ласточки, грачи, сороки, журавли. Лесные жители: заяц, ёж, белка, лиса - меняют шубки на более тёплые и густые. А на полях и садах заканчиваются осенние работы. Убраны овощи и хлебные растения, заканчивается сенокос, в садах высаживают молодые деревья, сгребают опавшую листву. В лесу зацветают подснежники».

Искусство.

Назовите как можно больше детских песен. (По 1 баллу).

2 .Команда получает воздушный шарик, клей, ножницы, кисть, фломастеры. За 5 мин. надо сделать человечка. (14 баллов).

3.Исполнить под музыку вальс «Танец бабочек». (12 баллов).

4. Дана фигура - круг. Нарисуйте за 2 минуты как можно больше предметов, имеющих в своих контурах эту фигуру. (За 1 рисунок 4 балла).

5. Спойте как можно больше частушек. (По 6 баллов).

6.Исполните колыбельную. (15 баллов).

7. Инсценируйте сказку «Теремок». (15 баллов).

8. Станцуйте вальс. ( Одна танцующая пара -9 пара).

Подтверждая существование тесной связи между знаниями и познавательными интересами, такая учебная деятельность, построенная с доминированием элементов, форм и правил игровой деятельности, с её живостью, непосредственностью и эмоциональностью способствует желанию учиться с радостью и удовольствием.

Наряду с этим, как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

(Слайд 16.)

Использование ИКТ в начальной школе открывает неограниченные возможности в плане использования игровых моментов на уроках. Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной системой восприятия, на первых порах компьютер для детей – большая игра. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, т. к. активизирует познавательную деятельность учеников.

Использование ИКТ позволяет:

проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);

обеспечивать наглядность;

привлекать большое количество наглядного материала;

повышать объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;

обеспечивать высокую степень дифференциации бучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

Кроме того, применение ИКТ в проведении игровых фрагментов на уроках и во внеурочное время:

расширяет возможность самостоятельной деятельности;

формирует навык исследовательской деятельности;

обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

а, в общем, способствует повышению качества образования.

Таким образом, чем интереснее игровые действия, которые используется мной на уроках и во внеклассных мероприятиях, тем незаметнее и эффективнее учащиеся закрепляют, обобщают, систематизируют полученные знания; тем активнее формируется осознанная мотивация познания.

Изучение мотивационной сферы учащихся

Общепризнанно, что в современном образовательном процессе на первый план выходит не просто обучение учащихся предметным знаниям, умениям и навыкам, а личность обучающегося как активного деятеля, имеющего соответствующую структуру потребностно-мотивационной сферы. Именно характер потребностей и мотивов, лежащих в основе деятельности, определяет направление и содержание активности личности, в частности вовлечённость – отчуждённость; активность – пассивность; удовлетворённость – неудовлетворённость происходящим.

По мнению Н.Ф. Талызиной: «При внутренней мотивации мотивом служит познавательный интерес, связанный с данным предметом. В этом случае получение знаний выступает не как средство достижения каких-то целей, а как цель деятельности учащегося. Только в этом случае имеет место собственная деятельность ученика как непосредственно удовлетворяющая познавательную потребность.

В процессе работы над данным проектом, мною было проведено планомерное исследование подобной закономерности и диагностика структуры учебной мотивации детей моего класса.

(Слайд 17.)

Согласно проведённому 14.03.2011 г. анкетированию (Бадмаева Н, Ц., Матюхина М.В. Изучение мотивационной сферы учащихся. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ, 2004.) среди учащихся 3 класса (8 человек) приоритеты мотивации учебной деятельности распределились следующим образом:

Высокий уровень – 3 учащихся, что составило 37%.

Средний уровень – 5 учащихся, что составило 63%.

Низкий уровень – 0 учащихся, что составило 0%.

Сравнение результатов анкетирования, проведённого 20.04.2010 г. И 14.03.2011 г. показало явное повышение уровня школьной мотивации и наличия у детей познавательного интереса:

(Слайд 18.)

Визуально вывод о положительной динамике отражён в диаграмме:

Как видно, за время обучения с применением игровых методов и приёмов, уровень учебной мотивации повысили 3 детей, что составляет 50% от исходного количества. Высокий результат возрос более чем на 20%, средний уровень – почти на 30%.

(Слайд 19.)

Повышение уровня учебной мотивации школьников логически ведёт и к подъёму показателей уровня обученности детей:

Некоторое снижения уровня качества знаний по русскому языку и математике объясняется объективными причинами психофизиологического свойства, а так же непостоянством состава и пополнением класса детьми с

изначально низким уровнем обученности: состав класса в течение первого полугодия поменялся почти на 50%. И, тем не менее, это ни в коей мере не противоречит общей тенденции, а, напротив, подтверждает её. Несмотря на трудности и сложный контингент класса, в течение учебного года уровень обученности школьников в моём классе по основным предметам возрос.

(Слайд20.)

Помимо определения общего уровня мотивации обучения учащихся моего класса,19.05.2010 г. и 20.09.2011 г. была проведена диагностика структуры учебной мотивации детей по шкалам: познавательные мотивы; коммуникативные мотивы; эмоциональные мотивы; мотивы саморазвития; позиция школьника; мотив достижения; внешние мотивы.

В тестировании 2010 года участвовали 6 учеников, в тестировании 2011 года – участвовали 7 учеников.

Структура учебной мотивации школьника.

Сравнительные диаграммы чётко указывают, что особо значимой сферой для детей начальной школы обучения остаётся эмоциональная сфера мотивации, но приоритетными мотивами для учащихся 2 класса являются также и внешние мотивы; познавательная же мотивация и мотивация саморазвития личности в учении составляют всего 34%.

У этих же детей, но учеников 4 класса, главными становятся познавательные мотивы (84%), мотивы саморазвития (56%), мотивы достижения в учении (84%), а так же большинство ребят (70%) уже осознанно утверждают свои позиции школьника.

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод: применение игровых технологий вполне оправдывает себя в современном педагогическом процессе. Особенно актуально это именно в школе-интернате, где сильна преемственность между классами и между учителями-предметниками, нацеленными не только на образование детей, но и на сохранение и сбережение их здоровья. Ведь, наконец, основная задача учителя создать такие условия, чтобы труд ученика стал источником умственного удовлетворения и душевной радости. Суть не в том, чтобы вносить в учение внешнюю занимательность, хотя и она нужна, надо искать мотив радости в самом процессе обучения, т. е. в учебной деятельности. В ней ребёнок под руководством учителя оперирует научными понятиями, усваивает их. Результат учебной деятельности – это изменение самого ученика, его развитие. Какими же мотивами может и должна побуждаться такая деятельность? Это мотивы собственного роста, собственного совершенствования направленные на удовлетворение желания быть значимой личностью.

(Слайд 21.)

Представленный мной педагогический проект полностью раскрывает бесспорную закономерность:применение игровых методов и приёмов способствует активизации познавательного интереса и учебно-познавательной деятельности школьников в целом, что обеспечивает развитие различных учебных компетенций, и, как результат, приводит к формированию осознанной, устойчивой мотивации познания и повышению качества образования учащихся начальных классов школы-интерната.

Выводы

Конечно, представленный проект является долгосрочным, и сейчас он находится в стадии разработки и начала реализации. Но уже сейчас мы можем подвести некоторые итоги и сделать

(Слайд 22.)

ВЫВОДЫ:

Получены положительные результаты:

использование игровых личностно-ориентированных методов и приёмов на уроках и на внеклассных мероприятиях приводит к возрастанию познавательной мотивации, а также возрастанию мотива саморазвития и мотива достижения учащихся начальных классов.

как результат – уровень учебно-познавательной мотивации и мотивации саморазвития младших школьников в течение трёх исследуемых лет поднялся на 50%, а показатели низкого уровня школьной мотивации сравнялись с 0%.

показатели обученности учащихся по основным предметам увеличились.

Следует активизировать деятельность по проблеме мотивации учения через познавательный интерес, через игровые методы и приёмы.

Необходимо усилить работу по раскрытию перед учащимися социальной, практической значимости приобретаемых компетентностей.

Развивать у обучающихся способности к адекватной самооценке и рефлексии собственной учебной деятельности.

Имея в виду итоги моей работы, по мнению Методического, Объединения наших учителей, данный педагогический проект открывает довольно широкие перспективы для дальнейшей профессиональной траектории школы-интерната в целом:

(Слайд 23.)

ПЕРСПЕКТИВЫ:

Разработка системы формирования устойчивой мотивации познания через игровые методы и приёмы в начальной школе.

Осуществление преемственности данной системы в средних и старших классах школы-интерната.

Усиление работы педагогического коллектива над повышением качества образования в школе-интернате.

Ориентирование учащихся на реалистический уровень притязаний в выборе будущей профессии.

Заключение

(Слайд 24.)

С.Т. Шацкий говорил: «Игра – это жизненная лаборатория детства, которая даёт тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной отработке жизненного материала, есть наиболее ценное ядро разумной школы».

Мой проект, я уверена, как раз и направлен на то, чтобы сделать эту жизненную лабораторию инструментом мотивации обучения детей в школе-интернате, компасом в их дальнейшем трудовом и жизненном определении.

Информационные ресурсы

Аникеева Н.П. Воспитание игрой.- М., 1987.

Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности.- М.,1976.

Богомолова Н.Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально- психологической подготовки. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии.- М.,1977.

Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков -М.,1972.

Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение.- М.,1975.

Ковалёв В.И. Мотивы поведения и деятельности.- М.,1988.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М.,1984.

Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность.- М.,1986.

Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности.-Ярославль,1991.

Эльконин Д.Б. Психология игры.- М., 1987.

Бадмаева Н.Ц., Матюхина М.В. Изучение мотивационной сферы учащихся. Влияние фактора на развитие умственных способностей.- М.,2004.

Интернет-ресурсы:

http://www/gurutestov./test/331/

http://www/gurutestov./test/321/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53212-pedagogicheskij-proekt-prijomy-formirovanija-