Тренинговые игры и занятия в работе с начинающими педагогами ДОУ

Тренинговыеигрыизанятия

вработесначинающимипедагогами

старший воспитатель Шепилова Е.В.

МАДОУ №300 г. Красноярск

Периодвхожденияначинающегопедагогавпрофессиюотличаетсянапряженностью, важностью для его личностного и профессиональногоразвития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленныйвоспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольногообразованияилинайдетсебявдругойсфередеятельности.

Тренинговыеигрыизанятиядлямолодыхпедагоговнаправленынадостижение разных целей. Одни способствуют гармонизации внутреннегомираначинающегопедагога,ослаблениюегопсихическойнапряженности,другие направлены на развитие внутренних психических сил воспитателя,расширения его профессионального самосознания, на развитиекоммуникативных навыков, открытие новых форм сотрудничества, наразвитиепедагогическойинтуиции.

Данные игры предлагаю использовать для работы с начинающимипедагогическими кадрами во время проведения педсоветов, педчасов и т.п..

Основныезадачиигр:

1. создатьвгруппепедагоговатмосферуэмоциональнойсвободы,открытости,дружелюбияидовериядругкдругу;

2. развитьотношенияпартнерства,объединивучастниковдлярешенияобщихзадач;

3. раздвинутьграницыкреативности,снятьстрахпереднеизвестным,передпоставленнойпроблемой;

4. развиватькачестватворческойличности,гибкостьмышления,изобретательность,воображение;

5. формироватьпрофессиональныекачества,коммуникативныеспособности,рефлексию,способностькэмпатии.

ИГРЫНАЗНАКОМСТВО,ПРИВЕТСТВИЕ,ОБСУЖДЕНИЕ НАСТРОЕНИЯ УЧАСТНИКОВ,СОКРАЩЕНИЕДИСТАНЦИИВ ОБЩЕНИИ

Упражнение«Приветствие»

Ведущий приветствует всех участников, представляется и проситназвать свое имя и охарактеризовать себя одним предложением, отметивкачество,которымонотличаетсяотдругих.Например:«МенязовутЕлена,и здесьяоднавкрасномплатье»или«Яединственная,ктоумеетигратьна скрипке».

Упражнение«Десятьсекунд»

Цель:преодолетьтревожностьучастников;помочьимлучшеузнатьдругдруга, сократив дистанцию в общении; способствовать созданиюпозитивногоэмоциональногоединствагруппы.

Время:5–15минут.

Ведущий. Сейчас вы начнете быстрое спонтанное движение покомнате.Будьтевнимательны,потомучтовремяотвременивампридетсяреагировать на разнообразные задания ведущего и выполнять их вкратчайшийсрок— втечение10секунд.

Каждое задание важно выполнять с максимальной точностью. Скажем, япопрошу распределиться на группы по цвету волос. Значит, пока я досчитаюдо десяти, вам необходимо будет найти людей с точно таким же, как у вас,цветомволос.Иеслиучерноволосоговприческеестьосветленныепряди,тоон никак не может остаться в группе «черных»: у него есть дополнительныйцвет! Не бойтесь остаться в гордом одиночестве. Вы просто другой! Ипотомумыразные!

Надеюсь,чтозаданиепонятно?Мыначинаем.

Распределитьсянатех,укогоестьчасынарукеиукогонет.Раз,два,три…десять. Стоп! Проверяем. В этой группе у всех участников есть часы. А вэтойвсесчастливчики,да?

Продолжаемходьбу!Распределитьсяпостилюобуви!(Счет,проверка.)

Подлиневолос.

Поцветубрюкиюбок.

Поцветуглаз.

Понастроению,котороевысейчасиспытываете.

Рефлексия:Чтопонравилосьвигре?Чтоогорчило?Чтозаставилозадуматься?Какчувствовалисебяте,ктоосталсябезгрупп.

Упражнение«Эстафетачувств»

Цель:развитьумениепользоватьсяязыкомжестов,мимикой,теломдляэффективной невербальной коммуникации и передачи переживаемыхэмоций; способствовать созданию атмосферы доброжелательности иконцентрациивниманиянапартнере.

Необходимыйматериал:стульядлявсехучастниковгруппы.

Время:10–20 минут.

Группа сидит в кругу. Задание заключается в том, чтобы передать покругу невербально — только с помощью мимики и жестов — заданноеведущим чувство, эмоцию. Первый играющий получает от ведущего некоевыражениеопределеннойэмоции.Всеостальныеигрокиневидятзагаданной эмоции,таккаксидятсзакрытымиглазами.Получивзадание,первыйигрокрешает, как он может передать то же чувство другим способом, касаетсясвоего соседа рукой и, когда тот открывает глаза, передает емупантомимическисвойварианттогожечувства.

Так исходная информация передается по кругу с помощью различныхвыразительныхсредств.Отыгравшиеучастникиуженезакрываютглаза,ониимеют возможность наблюдать за тем, как трансформируется всякий разисходное чувство, в каком месте происходит ситуация «испорченноготелефона»из-занепонимания.Пройдякруг,эстафетаприходиткведущему.

Упражнение«Монологпотеме»

Цель:развиватьумениесконцентрироваться,логичноипоследовательноизлагатьсвоимысли,умениеследитьзавременем(«чувствовремени»).

Время:10–20минут.

Участникампоочередипредлагаетсявтечение1минутыпридуматьрассказпооднойизтем,предложеннойтренером.

Например:

• чтотакоезависть,

• какможнопозаботитьсяоплохомнастроениивсемье,

• похвалалени,

• идеальныеусловиянаработе,

• преимуществамедлительности,

• чтоможетпривестикразвалугруппы,

• чтотакоестресс,

• чтоможносделать,когдавлюбился,

• какпреодолетьплохоенастроение.

Упражнение«Сито»

Цель:тренировкавотборенеобходимогоматериалаизпотокаинформации,умениясконцентрироваться;развитиевосприятияипамяти.

Время:10–15минут.

Участникивстаютвкругивтечение1минутыназываютразличныепрофессиональные качества (положительные, отрицательные). Каждыйучастник,поочереди,становитсявсерединукругаисзакрытымиглазамивслушиваетсявпроговариваемыехарактеристики.

Рефлексия.

Какиекачествауслышалучастник?Какиеизнихзапомнил?Какиечувства пережил?

Упражнение«Я—профессионал»

Цель:осознаниесобственныхпрофессиональныхкачеств,снятиепсихоэмоциональногонапряжения,сплочениегруппы.

Время:7–10минут.

Участникампредлагаетсяподобратьпо5профессиональныхкачествнапервуюбуквусвоего имени.

Упражнение«Книгарекордов»

Цель:способствоватьразвитиючувствасплоченности.

Ведущий. В нашей книге рекордов две части: содержательная иперсональная. В содержательной части отмечаются профессиональныекачестваучастника,авперсональнойсоответственно—личные,закоторыекаждыйизприсутствующихможетбытьзаписантуда.

Участники образуют два круга (внутренний и внешний). Во внешнем —стоят,авовнутреннем—передвигаются.Каждыйизприсутствующихимеетправо выбора: что говорить своему партнеру, как раскрывать егопрофессиональные или личные качества. По сигналу ведущего внутреннийкруг начинает движение. Приветствие начинается словами: «Я обязательнозапишутебявкнигурекордов,потомучто…»

ЗАНЯТИЯСМОЛОДЫМИПЕДАГОГАМИ «ВХОЖДЕНИЕВПРОФЕССИЮ»

Упражнение«Маски»

Цель:развиватьнавыкирефлексиииметафорическогомышления;развитиекреативности.

Необходимыйматериал:листыбумаги,краски,кисточки,столынавсехучастниковгруппы.

Участникам раздаются листы бумаги, и включается спокойнаярасслабляющаямузыка.Предлагаетсянарисоватьдвемаски:первая—«Я,каким меня видят люди» и вторая — «Какой я есть на самом деле». Поокончаниизаданияпроисходитпрезентациямасок.

Рефлексия.

Ведущий уточняет: что чувствовал участник, когда рисовал маску? Хочет лион что-либо добавить или прокомментировать то, что было сказано? Какиеощущенияиспытываетпоокончаниизадания?Нравятсялиемумаски?Хочетлион что-либодополнитьврисунке?

Упражнение«Дискуссия»

Цель:развитиепрофессиональныхуменийведениядискуссии;уменийобсуждатьвопросывгруппесуважениемкпартнеру.

Необходимыйматериал:предметыодеждыдляпереодевания,свободноепространствоаудитории.

Время:35–40минут.

Ведущий.Теперь,когдавыужезнакомыдругсдругом,ипришловремяиспытатьваскаккоманду.

Группа участников тренинга делится на две подгруппы, которыеобъединяютсядляобсужденияипредставленияоднойизпроблем:

Например:

• Раздельноевоспитание:«за»и«против».

• Каквсегдавыглядетьстильно.

Формапредъявления—творческая(ТВ-шоу,пресс-конференция).

Время на подготовку — 10–15 минут. Длительность выступления 7 минут.Требованияквыступлению:выбратьведущего,завязатьобсуждениесдругойкомандой,раскрытьтему.Походудискуссиичленыкомандырегулируютееспомощьюзаписок.

Упражнение«Островсчастья»

Цель:снятиепсихоэмоциональногонапряжения,развитиетворческоговоображения.

Необходимыйматериал:листыбумаги,краски,кисточки,столынавсехучастниковгруппы.

Ведущий предлагает участникам выразить себя без слов. Умение рисовать неимеетзначения.

Ведущий.Выхорошопоработали,теперьможнонемногоотдохнутьипомечтать.

Вам подвластны линия и цвет. Дайте своей руке делать то, к чему ееподталкиваетзвучаниемузыки.Единственное,кчемувыстремитесь,—бытьсобой.Выразитьсебяможететольковы,никтобольшеэтогонесделает.

Рефлексия.

Удалосьливампередатьзадуманныйобраз?Легколибыловыполнятьзадание? Какие чувства испытываете? Сразу ли вы приступили квыполнениюзадания,илипотребовалосьдополнительноевремядля «вхождения»вработу?

Упражнение«Притча»

Цель:развитие профессиональных качеств (коммуникативных умений,творческого воображения, умения работать в команде); формированиеуверенностивсвоихсилах;уменияприменятьзнаниявновыхситуациях.

Участникамзачитываетсянекаяистория(текстсм.ниже)ипредлагаетсясписокпрофессиональнозначимыхкачеств:

• способностьприниматьрешения;

• уверенностьвсебе;

• юморитакт;

• установкиистереотипы;

• конформизм;

• эмпатия.

Втечение20минутгруппепредлагаетсяпридуматьсобственнуюисторию,раскрывающуюодноилинесколькоуказанныхкачествличности.

…Исломанныйстебельтюльпана

Осенью,когдаужебылоготововиноизвиноградановогоурожая,водномизпригородов Мадрида в небольшом замке собрались виноделы, продавцы,журналисты, чтобы провести дегустацию вина и услышать заключениеспециалистов по поводу качества и букета каждого из представленныхсортов.Мероприятиеэтопроводилоськаждыйгодиимелобольшоезначениедля всех, кто так или иначе был связан с виноделием, потому что всесказанное профессионалами о тех или иных винах тиражировалосьжурналистами, а также печаталось в специальных буклетах, каталогах икартахвин.

Дегустация шла своим чередом: все ее участники пробовали определенныйсорт вина, специалисты-эксперты перечисляли его вкусовые и обонятельныехарактеристики,составляющиевсовокупностито,чтоназывают«букетом»,ажурналисты и рекламисты строчили в своих блокнотах, стремясь как можноподробнеезафиксироватьэтиассоциациипрофессионаловвиноделия.

Когда дегустация уже близилась к завершению, участникам предложилибокалы с вином очередного сорта и старейшина сообщества дегустаторов,преклонныхлетстарик,вдохнувароматвина,совершивкруговыедвижениябокалом,оценивцветнапиткаипригубивего,началговоритьосвоих ощущениях: «Глубокий, завораживающий рубиновый цвет с легкимфиолетовымоттенком,терпкий,слегкавяжущийвкус.Легкийпривкусмалины, запах земляники и прелых листьев, аромат можжевельника исломанныйстебельтюльпана».

Слушатели с благоговением внимали голосу мэтра, стараясь пропуститьчерез себя все услышанное и пережить те же ощущения, одновременнофиксируя каждое слово в своих блокнотах и записных книжках. Когдадегустация закончилась, к мэтру подошел один из журналистов и спросилего: «Скажите, мэтр, может, я чего-то не понимаю: я чувствовал практическивсе,очемвыговорили,заисключениемсломанногостеблятюльпана.Откудапоявиласьэтаассоциацияичтоонаобозначает?»Мэтрулыбнулсяиответил:

- «Не для печати. Посмотрите в окно. Видите цветочную клумбу? Сегодняутром, прогуливаясь, я обнаружил, что кто-то сломал на клумбе растущийтюльпан.Асейчас,случайновзглянуввокно,явдругвспомнилобэтом.Но, согласитесь,образоченьоригинальный…»

Мораль:«Когдабвызнали,изкакогосорарастутстихи,неведаястыда»,—написала в свое время знаменитая поэтесса. Перефразируя ее слова, можносказать: «Когда б мы знали, из каких немыслимых ситуаций самымнемыслимым зачастую образом создаются мифы, которые потом служатлюдяммаяком,образцомдляподражанияиобъяснениемпроисходящего!».

Рефлексия(подобнуюрефлексиюможнопровестипослекаждогозанятия).

• Какиетрудностивозникаливпроцессевыполнениязаданий?Почему?Счемони связаны?

• Чтозапомнилось(понравилось)большевсего?

• Чтовынеслидлясебяизэтихупражнений? (Ответыпожеланиюучастников)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530494-treningovye-igry-i-zanjatija-v-rabote-s-nachi