Игра как способ активизации познавательной деятельности учащихся на уроке английского языка

Кудряшова Елена Алексеевна _ ГБОУ СОШ №2 им. В. Маскина ж.-д. ст.Клявлино Муниципального района Клявлинский Самарской области_ учитель английского языка_ тема методической разработки: «Игра как способ мотивации школьников в процессе обучения английскому языку». Дата регистрации 27.04.2014г.

Введение

Иностранный язык является одним из самых трудных школьных предметов и характеризуется большой интенсивностью, требующей от учеников концентрации внимания и напряжения в течение всего урока.

С первых уроков дети учатся общаться на иностранном языке. При этом должны усвоить массу нового лингвистического материала (лексические единицы, грамматические формы, приобрести произносительные навыки). На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию. Поэтому, чтобы сделать урок более интересным и увлекательным, учитель должен уделять особое внимание игровым технологиям.

Главной задачей учителя должно стать обеспечение максимально комфортной и благоприятной обстановки и создание у детей положительной эмоциональной мотивации на уроке. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника.

Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету, повышать интерес школьников к изучению иностранного языка.

Основная часть

В книге Е.И. Пассова «Урок иностранного языка в школе», дается следующее определение игры: «…Игра – это: 1) деятельность 2) мотивированность, отсутствие принуждения 3) индивидуализированная деятельность, 4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив, 5) развитие психических функций и способностей, 6) «учение с увлечением». Игра – мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка, «универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие».

Учебная игра воспитывает культуру общения и формирует умение работать в коллективе и с коллективом.

Всё это определяет функции учебной игры как средства психологического, социально-педагогического воздействия на личность.

Игра – дверь в душу ребенка. В игре ребенок раскрывается, проявляет самостоятельность, решительность, сообразительность, получает признание сверстников, глубже понимает окружающий мир, значение слов, проявляет все свои лучшие качества.

На своих уроках я применяю игры, способствующие лучшему усвоению английского языка, вызывающие положительные эмоции, легкость и удовольствие у учащихся, например: игры-пантомимы, различные конкурсы и соревнования, подвижные, лексические и грамматические игры, лото. Ролевые игры в группе дают возможность воссоздания самых различных отношений, в которые вступают люди в реальной жизни, учащиеся забывают о своем психологическом дискомфорте. Успех в обучении иностранному языку может быть обеспечен такой методической системой, в основе которой лежит интерес учащихся к предмету. 

 Игровые технологии обладают, на мой взгляд, чрезвычайно широкими образовательными, развивающими и воспитательными возможностями. Они тесно взаимосвязаны со здоровьесберегающими и информационно-коммуникативными технологиями. Так, например, проведение физминутки в игровой форме совмещает в себе игровые и здоровьесберегающие технологии, а чтение сказки и выполнение заданий к ней с использованием презентации – игровые и информационно-коммуникативные технологии.

        Хочется отметить, что игра имеет не только мотивационные функции. Использование на уроках и во внеклассной работе игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и пополняют запас слов, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может «заставить» ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания и закрепить их.

Использование игровых методов оправдывает требование общаться на английском языке, позволяет найти способы сделать для учащихся коммуникативно-значимыми фразы, в основе которых лежат простейшие грамматические модели; психологически оправдывает и делает эмоционально привлекательным повторение одних и тех же речевых моделей и стандартных диалогов;развивает способность анализировать, сравнивать и обобщать;позволяет активизировать  резервные возможности обучаемых;знания применяются практически; развивает творчество школьников; учит организовывать свою деятельность.

Я широко применяю игровые технологии на уроках английского языка: использую разнообразные игрушки, цветные картинки, красочные рисунки, что, несомненно, активизирует внимание детей. Практически на каждом уроке дети поют песни. Все это способствует положительному эмоциональному настрою и повышению мотивации к изучению предмета. В системе использую аутентичные интернет ресурсы на уроке, что позволяет моделировать ситуации, при которых изучение языка происходит при погружении в культурную среду носителей языка и облегчает стрессовую ситуацию. Внедрение игровых технологий позволяет добиться положительных изменений в учебном процессе, легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями и повысить мотивацию к изучению английского языка.

Существуют различные формы игр:

1)     положительно эмоциональной насыщенности;

2)     реализации личности в коллективе;

3)     максимальной мотивированности учебных ситуации;

4)     рационального сочетания коммуникативного и системного подходов.

     Практика показывает положительное влияние на  воспитательно-образовательный процесс всех видов игр: дидактических, творческих, подвижных и т.д. Игровые приемы бесконечно разнообразны.

В своей работе я хочу выделить некоторые из них.

Подвижные игры. Жизнь ребенка немыслима без движения, поэтому подвижная игра создает благоприятную почву для развития двигательной активности детей, укрепления их здоровья, способствует решению определенных учебно-воспитательных задач.  Среди подвижных игр можно отметить такие игры, как зарядка, игра в животных, игры на внимание, стихи и песни, сопровождаемые движениями, игра-соревнование, игры с мячом, игра «Угадай, ты кто?», игра «Повторяй за мной» на глаголы движения, «Цепочка» и многие другие. По мере усвоения учащимися новой лексики, игры усложняются и видоизменяются. Ведущим игры может быть учитель, ученик и также можно организовать групповые соревнования. Таким образом, в ходе игры, происходит актуализация и закрепление лексики.

Ролевые игры.  Этот вид игр имеет большое значение для развития навыков  общения. Ролевая игра – это спонтанное поведение учащихся, участвующих в ситуации.  Ролевая игра обычно основывается на решении проблемы, которая обеспечивает максимальную активизацию коммуникативной деятельности обучающегося на занятии. Необходимость найти решение поставленной проблемы, обуславливает естественность общения. Постановка проблемы и необходимость ее решения служат также развитию критического мышления у учащихся. И, наконец, потребность тщательного продумывания ситуации, поиска единственно правильного с точки зрения участника игры выхода развивает логическое мышление, умение аргументировано высказываться. Основными правилами ролевой игры являются ситуации, когда:ученику предлагается поставить себя в ситуацию, которая может возникнуть вне аудитории, в реальной жизни. Это может быть все, что угодно: от встречи знакомого на улице до гораздо более сложной ситуации (деловых переговоров, конференций);

ученику необходимо адаптироваться к определенной роли в ситуации. В одних случаях он может играть самого себя, в других ему придется взять  на себя воображаемую роль;

ролевые игры наиболее привлекательны для детей, так как, играя, они могут полностью проявить свою фантазию. Принимая на себя различные роли, они сопереживают, начинают ориентироваться в отношениях между людьми, проявляют заложенные в них творческие возможности.

Среди популярных ролевых игр следует назвать такие игры, как : «В магазине», «На улицах города», «Скоро лето», «В аэропорту», «В кафе» и т.д. Отдельно хочется сказать про игровой момент «Интервью». Целью данной работы является опрос всех присутствующих на уроке учащихся, с тем, чтобы выяснить их мнения, суждения, ответы на поставленные вопросы. Для этого ученики, работая одновременно, свободно перемещаются по классу, выбирают партнера, которому адресуют свои вопросы, фиксируют ответы в записной книжке, выбирают другого ученика и т.д., затем учащийся подводит количественные итоги своего опроса. Темы могут быть самые разнообразные: хобби, спорт, музыка, книги, путешествие  и т.д. Этот процесс является средством интенсивной речевой  тренировки, т.к. каждый учащийся несколько раз формулирует свой вопрос и дает столько же ответов.

Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и творческим. Они дают возможность создать атмосферу увлеченности и снимают усталость у детей. Специфика обучающих игр заключается в том, что:

учащиеся играют свои собственные роли (в отличие от ролевых игр);

учебные задания выполняются на уроке;

это групповая деятельность, т.е. от результатов работы одного зависит результат деятельности других.

Игровой компонент моделей заключается в принятии ими решений о содержании и смысле текста в условиях неопределенности, так как они располагают неполной информацией. Игровой компонент состоит в расшифровке сжатого текста. Такие игры актуальны при изучении грамматических структур (игра «Забавное дерево», где необходимо собрать листву, чтобы восстановить слова; игра  «Алиби», где необходимо спасти себя, поставив правильную форму глагола и т.п.)

Игра-драматизациядает возможность детям усвоить необходимые слова и выражения, отработать интонацию, позволяет развивать образную, выразительную речь ребенка. Драматизируя с героями книг английских и американских авторов, ученики знакомятся с языком-оригиналом. К ним в гости приходят Вини Пух, Мэри Поппинс, Белоснежка и семь гномов, Маугли, Том Сойер.

Настольные игры. Среди настольных игр большой популярностью пользуются такие игры, как лото, домино, игры с кубиками, кроссворды. Многие игровые задания можно проводить с помощью презентации. Например, урок-путешествие в страну английского языка, где одно из заданий игры пройти через реку, назвав 5 слов на какую-либо букву и т.п.Ребятам постарше интересно самим подготовить презентации и реквизит для игр. Так, например, для игры «В магазине» был изготовлен макет, что позволило максимально приблизить ситуацию к реалиям жизни.

Обязательным элементом урока, повышающим мотивацию учащихся, на мой взгляд, являются также физкультминутки – кратковременные перерывы для проведения упражнений. Их цель – повышение интереса и восстановление умственной работоспособности. Детям очень нравится петь песни на английском языке и выполнять различные движения. На своих уроках в начальной школе я использую разные песни и стихи:

1) come along and join our circle.

put out your hands and make a circle.

step to the right and sing!

step to the right and sing, sing, sing!

now make pairs with arms crossed over.

make up a pair with arms crossed over.

now all together swing!

now all together swing, swing, swing!

2) head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

and eyes, and ears, and mouth, and nose.

head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

3) look left, right,

look up, look down,

look around.

look at your nose.

look at that rose.

close your eyes.

open,winkandsmile.

Особенно детям нравится выполнять движения, связанные с пальчиками, поэтому на своих уроках, в начальной школе, я провожу пальчиковые игры.

Пальчиковые игры – это прекрасная возможность общения с ребёнком на уровне тактильных ощущений. Сюжетная канва игры, иллюстрированная, несомненно, движением пальцев, способствует интересу, повышению работоспособности и мотивации, концентрации внимания. С помощью пальчиковых игр можно отрабатывать фонетику, грамматику и новые лексические единицы. Кинестетические импульсы, идущие от пальцев, способствуют развитию долговременной памяти: слова и тексты прочно и надолго запоминаются детьми.

Игры с пальчиками обычно смешные, поэтому они вызывают у детей положительные эмоции. А это, в свою очередь, отражается на формировании мотива к изучению иностранного языка, на стремлении учащихся с удовольствием повторять песенки, рифмовки, скороговорки.

«Ум ребенка находится на кончике пальцев», говорил В.А.Сухомлинский.В английском фольклоре каждый палец руки, как уважающий себя джентльмен, имеет собственное имя. Это имя одновременно является характеристикой пальца, определяющей его возможности.

Petter-Pointer-Питер-указка(указательныйпалец).
Tobby-Tall — Длинный Тоби (средний палец).

Rubby-Ring — Руби с кольцом (безымяный).

Baby-Small — Малютка (мизинчик).

Tommy-Thumb — Большой Том, «Сам» (большой палец).

Во многих пальчиковых играх пальцы по очереди выкликаются по именам. Эти игры преследуют задачу заставить каждый пальчик детской руки двигаться отдельно от других пальцев.
PAIRS

Two things make a pair.(hold up two fingers.)                                          
And on me, I’ll show you where. (point to self.)                                                    

 I have two ears, and I have two eyes. (point to ears and eyes.)

Both are important make me wise!
I have two holes in my nose. (point to nose.)                                          
That lets me smell a beautiful rose. (pretend to smеll rose.)                                                  
I have two hands that clap a beat.(clap hands to underlined words.)

I have two feet that are really neat!(jump when saying the word neat!

OSTRICH

An ostrich has two long legs(hold up 2 fingers.)
and can lay many large eggs. (touch together index fingers and thumbs for a large egg.)
She’s the largest of all the birds, (hold hands up high like wings.)
And she can’t fly. Isn’t that absurd? (put hands on hips.)

Заключение

Таким образом, использование игровых технологий в совокупности с педагогическими режимами обучения, играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, достичь цели, решить задачи обучения. Игровые формы работы умножают возможности школьников, они подводят к успешному участию в коллективной работе, к ситуации успеха и, в конечном счете, стимулируют развитие способностей.

Главное помнить, что игра – лишь элемент урока, и она должна служить достижению дидактических целей урока. Поэтому необходимо знать какой именно навык, умение, тренируется в данной игре.  Учителю иностранного языка нужно учитывать не только возрастные, но и психологические особенности своих учеников. Необходимо давать возможность каждому ребенку реализовать себя без боязни быть непонятым. Важно искать новые пути, совершенствовать методику и систему своей работы для высокого уровня владения языком: он открывает доступ для обучающихся к мировой информации по различным отраслям знаний, к различным языкам и культурам.

Применение игровых технологий на уроках английского языка, способствует самоопределению, самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребёнка в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенным интересом. Подобный подход к обучению не даёт дополнительной нагрузки на нервную систему и способствует творческому развитию личности.

Использование игровых технологий на уроке английского языка с учетом физиологических особенностей детей, приводит к достижению более высокой эффективности занятия, возрастает удовлетворенность ребят полученными знаниями, повышается качество образования по предмету, укрепляется и сохраняется здоровье школьников.

Список использованной литературы

1. Арзамасцева, Н.И. Организация и использование игр при формировании у учащихся иноязычных грамматических навыков: учебно-методическое пособие / Н.И. Арзамасцева, О.А., Игнатова. – Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2007

2. Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез – М.: Издательский центр « Академия»

3. Денисова, Л.Г. Использование игровых элементов на начальном этапе обучения

4. Изучаем английский играя. 5-6 классы / авт-сост. И.В.Голышкина, З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2007

5. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов. – М., 1991

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53059-igra-kak-sposob-aktivizacii-poznavatelnoj-dej