Урок обучения грамоте «Согласные звуки м, м, буква М. Упражнения в чтении и письме» ( «Школа 2100» )

Этапы урока

Ход урока

I. Организационный этап

Слайд 1.

- Ну – ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

ΙI. Актуализация знаний

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Какие согласные звуки мы изучали на прошлом уроке? Какая буква их обозначает?

– Давайте вспомним алгоритм изучения пары согласных звуков и буквы, их обозначающей?

Составление плана урока.

Слайд 2.

План(примерный)

Знакомство с новыми звуками и буквой.

Звуко - буквенный анализ слов.

Чтение слогов и слов с буквой.

Знакомство с написанием печатной буквы

Печатание слогов, слов и предложений.

Чтение предложений и текста.

- Мы сегодня будем работать по данному алгоритму.

– Что нового мы узнаем сегодня? (Познакомимся с новыми звуками и буквой).

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

- А для чего это нам необходимо?

III. Постановка учебной задачи и пути её решения

Первичное усвоение новых знаний

Постановка темы и цели урока

Первичная проверка понимания

Знакомство с новыми звуками и буквой.

- Ребята, поднимите руку, кто любит смотреть мультфильмы?

- Я предлагаю вашему вниманию отрывок из известного мультфильма(1-2 мин).

Слайд 3.

Просмотр отрывка из мультфильма.

- Как называется мультфильм? («Маша и медведь»)

- Кто из героев вам нравится и почему? Как Маша называет медведя в мультфильме? (Миша).

Звуко - буквенный анализ слов.

– Маша. Произнесите 1-й звук в слове, дайте характеристику зву­ка.

[м] – согласный, звонкий, твёрдый.

- Какую фишку возьмём для обозначения звука? (Синюю)

– Миша. Дайте характеристику 1-го звука.

[м’] – согласный, звонкий, мягкий

- Какую фишку возьмём для обозначения звука? (Зелёную)

Аналогично проводится работа с остальными звуками в словах. Получаем модели слов (выкладывают фишки).

-Что вы заметили? Чем отличаются слова?

- А какой буквой обозначим звуки [м],[м’]? (Буквой М).

Артикуляция (положение губ, прохождение воздуха, голос)

Вывод: согласный, звонкий, может быть твердым или мягким. Обозначаем буквой М.

– Давайте завершим схему - «человечка». (Буква М обозначает звонкие согласные звуки[м], [м’]– на голове рисуем колокольчик. Один башмачок закрашиваем синим, другой – зелёным цветом, так как буква М обозначает два звука –[М]твёрдый и [М’]мягкий.)

Слайд 4.

- Найдите букву М на ленте букв. У неё есть пара?

Вот качели – буква М!

Здесь качаться можно всем!

Е.Тарлапан

-Из каких элементов состоит буква М?

- На что похожа буква М?

- Итак, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (О звуках [м],[м’] и букве М)

Тема урока.

- Какова цель нашего урока? (Познакомиться с согласными звуками [м],[м’], буквой М; упражняться в чтении и письме слогов, слов с буквой М.

Работа в группах (по 4 чел.)

-Придумайте слова на букву М.

Фронтальная проверка.

Просмотр видеоролика о букве М.

Слайд 5.

Определение позиции звука в словах.

ФИЗМИНУТКА

Применение нового знания

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Первичное закрепление

Чтение слогов и слов с буквой.

Слайд 6.

чтениеслогов

Прибежал веселый А, почитали дети – … ма.
Прибежал задорный О, прочитали дети – …мо.
Прибежал зазнайка Я, прочитали дети – мя.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – мы.
Прибежал игривый И, прочитали дети – ми.
Прибежал упрямый У, прочитали дети – му.
Прибежал забияка Ё, прочитали дети – мё.
Прибежал тихоня Ю, прочитали дети – мю.
Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ.
Прибежал звонкий Е, почитали дети – ме.

ма – мо – мя – мы – ми

му – мё – мю – мэ – ме

Слайд 7.

4.Знакомство с написанием печатной буквы

Анализ печатных букв.

Моделированиебуквы на планшетах при помощи резинок (см.фото).

Самопроверка по эталону.Слайд 8. (Далее закрыть экран).

Работа в тетради для печатания (с. 19). (Пронина О.В., Лебедева Е.П., Мальцева О.Ю. тетрадь для печатания. – М. : Баласс; Школьный дом, 2012).

Печатание буквы М

5.Печатание слогов, слов.

Работа в тетради для печатания (с. 40).

Образование и печатание слогов с буквой М.

№ 40. Вставьте пропущенные слоги в словах.

Самостоятельная работа (2 мин)

Эталон для самопроверки на доске.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком слове ошибки?

- В чём причина?

Самооценка.

ФИЗМИНУТКА

6. Чтение слов, предложений и текста с буквой

2) чтениесловв учебникес.78

1-й столбик слов:

– Прочитайте самые длинные имена. (Марина, Максим). Почему вы так решили?

- Прочитайте имена, состоящие из одного слога. (Марк).

- Прочитайте имена, состоящие из двух слогов. (Мила, Максим).

- Какое имя запишем в алфавитном порядке первым? (Максим).

- Прочитайте все имена мальчиков. Подчеркните опасное место.

- Прочитайте все имена девочек. Что подчеркнём?

- С какой буквы написаны все данные слова? Почему? А как мы напишем имена героев нашего мультфильма?

2 -й столбик слов:

- Прочитайте 1-е и 2-е слово. Что заметили? (Гласный заменили, значение слова изменилось).

- Прочитайте 3-е и 4-е слово. Сравните. (Добавили в 4-е слово согласную букву. Значение слова изменилось).

3 -й столбик слов:

- Прочитайте про себя все слова столбика. Что их объединяет?

Словарная работа (по учебнику, использование толкового словаря).

- Прочитайте слово, которое называет четырёхструнный музыкальный инструмент. (Скрипка).

- Упругая нить из металла или капрона, которая натягивается в музыкальных инструментах – что это? (Струна.) Где вы могли видеть струны?

- В слове струназамените гласную у на гласную а. Прочитайте это слово. (Страна). Как называется страна, в которой вы живёте?

- Просмотрите оставшиеся столбики слов на стр.78. подчеркните слова с удвоенными согласными буквами. Есть ли что-то общее в значениях слов суммаи сумка? А сума и сумка?

Чтение оставшихся столбиков слов.

Работа в парах.

Составление тематических групп слов (названия животных, продуктов питания, имена людей).

Проверка.

– Что мы сейчас делали? (Читали слова.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

Чтение предложений и текста.

Работа с текстом В. Берестова (c. 79).

1) Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию.

– Что можно представить, когда читаешь заголовки?

2) Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение текста про себя.

б) Выявление первичного восприятия.

– Какие картины представили?

– Красиво?

Слайд 10.

в) Обобщающая беседа.

– О каком времени года идёт речь в тексте? (В тексте описывает­ся лето.)

– Такой текст называется текстом-описанием.

– О каких признаках лета идёт речь? Прочитайте.

– Назовите, какие действия совершают земляника, кастрюли, август?

– Какие моменты лета опи­сывает автор?

– Докажите.

– Посмотрите ещё раз на иллюстрацию. Подтвердились ли наши предположения?

– Как вы считаете, иллюстрации нарисованы ко всему тексту или к определённой части? (Нет, не ко всему тексту.)

Читают по обзацам.

– Прочитайте текст, стараясь передать настроение автора, пред­ставляя картины, им нарисованные.

Выразительное чтение.

3) Работа с текстом после чтения.

– С кем хотел поделиться своим впечатлением автор?

– А зачем?

– Нравится ли автору летнее время года, когда природа цветёт и плодоносит?

– Из каких слов, предложений текста вы это поняли?

в) Повторное чтение текста.

3) Работа с текстом после чтения.

– Что вы сможете рассказать друзьям о прочитанном?

– Что мы сейчас делали? (Читали текст.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)

Просмотр отрывка видеофильма «Лето» из «Мультипликационные времена года с тётушкой Совой» (цикл образовательных и развлекательных видеопрограмм и книг для детей «Уроки тётушки Совы» А.Валевского).

Обсуждение увиденного.

IV. Информация

о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание (по желанию, творческое)

- Нарисовать свою картину летней природы к стихам В. Берестова.

V.Рефлексия

(итог урока)

- Мы переходим к последнему этапу. Подводим итог работы на уроке.

- Какую цель ставили на уроке? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Расскажите по алгоритму, чему научились на уроке.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?