Анализ внеурочного занятия создание модели «Волчок»

Анализ внеурочного занятия создание модели «Волчок».

Учитель:Парамонова С.В.

Место работы: МБОУ СОШ № 10

Должность: учитель начальных классов

Предмет: внеурочная деятельность занимательная робототехника

Класс: 2

Цель:Научить детей конструировать простой механизм «зубчатая передача движения» и использовать его в конструкции.

Задачи:

• Продолжить знакомить детей с названиями деталей конструктора и способами крепления деталей.

• Объяснить механизм построения зубчатой передачи.

• Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

УУД:

Личностные:формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать знаково – символические средства для решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

На занятии использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности и повышения качества образования учащихся.

Занятие начинается с самоопределения учебной деятельности. Задача на данном этапе: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности. Все приветствуют друг друга.

Следующий этап (актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний; актуализация мыслительных операций, мотивация к выполнению учебного действия, фиксация индивидуальных затруднений. Данный этап начался с создания проблемной ситуации.

На следующем этапе занятия шло формирование регулятивных умений, когда учащиеся прогнозировали, чем они будут заниматься, самостоятельно формулировали познавательные цели, чему они хотят научиться и самостоятельно определили тему занятия. Я уверена, что самостоятельное целеполагание прививает у учащихся навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.

Исходя из поставленных целей и задач, ребята строили проект выхода из затруднения. Для активизации деятельности учащихся было предложено вспомнить изученные технологии работы с конструктором.

На этапе первичного закрепления во внешней речи было организовано усвоение детьми нового способа действия с проговариванием во внешней среде. На этом этапе применяла фронтальную форму работы. Это способствовало установлению доверительных отношений между учителем и учащимися, позволяло учить школьников рассуждать.

На этапе самостоятельной работы проверила умение учащихся применять новые знания во время практической работы. Особое место на данном этапе занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных коммуникативных навыков. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как «хороший». На мой взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

На этапе включения в систему знаний и повторение ставила перед собой задачу: выявить границы применимости нового знания. На данном этапе шло формирование коммуникативных действий учащихся: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

В ходе занятия была достигнута дидактическая цель. Ребята научились собирать механизм запуска волчка. Структура занятия соответствовала логике проведения заявленного типа занятия, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста, была рациональна для решения поставленных задач, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала.

Отобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах занятия, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов способствовали достижению образовательных целей, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Учащиеся на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия занятия показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

Возможности учебного кабинета использованы полностью. В кабинете имеется автоматизированное место учителя, поэтому я активно использую мультимедийные средства обучения, поскольку они имеют ряд преимуществ:

1. делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;

2. мотивируют познавательную деятельность учащихся;

3. развивают их творческие способности;

4. учитель экономит время на занятии для оформления классной доски, наглядного и иллюстративного материала.

Я считаю, что занятие составлено в соответствии с поставленными целями и задачами. Занятие своей цели достигло.

Присутствовали родители учеников: папы Гордеев Сергей Владимирович, Сластных Геннадий Геннадьевич, бабушки Будникова Томара Анатольевна, Татура Любовь Николаевна. Во время занятий папы включились в работу и вместе с детьми работали с конструкторами. После занятия дали положительные отклики о работе детей. Отметили что ребята научились работать в команде.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530683-analiz-vneurochnogo-zanjatija-sozdanie-modeli