- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
КТП по географии 6 кл
Учебник: Герасимова Т.П. Начальный курс географии: Учебник для 6 кл. / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – М.: Дрофа, 2016.
КТП рассчитано на 35 часов.
280
0
19
Календарно-тематическое планирование по географиидля учащихся 6 класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «География», разработанной на уровень основного общего образования.
Учебник: Герасимова Т.П. Начальный курс географии: Учебник для 6 кл. / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – М.: Дрофа, 2016.
КТП рассчитано на 35 часов.
Планируемые результаты освоения предмета «География»
6 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а так-же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь- ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
Учащийся получит возможность для формирования:
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Учащийся получит возможность научиться:
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Познавательные УУД
Учащийся научится:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Учащийся получит возможность научиться:
выявлять причины и следствия простых явлений;
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.).
Коммуникативных УУД:
Учащийся научится:
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Учащийся получит возможность научиться:
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
Межпредметные понятия.
Учащийся получит возможность дальнейшего формирования межпредметных понятий через работу по:
- дальнейшему формированию и развитию основ читательской компетенции;
- усовершенствованию навыков работы с информацией;
- расширению опыта проектной деятельности;
- формированию ИКТ компетентности.
Предметные результаты
Учащийся научится:
Источники географической информации. Природа Земли
объяснять, для чего изучают географию;
использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
строить простые планы местности;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;
называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;
описывать уникальные особенности Земли как планеты;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности;
объяснять значение ключевых понятий.
Учащийся получит возможность научиться: Источники географической информации.Природа Земли
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.
Содержание учебного предмета
6 класс
Разделучебной программы | Основное содержание раздела учебной программы | Количество часов |
Источники географической информации. | Введение. Что изучает география. Представления о мире в древности (Древний Китай, ДревнийЕгипет, ДревняяГрецияДревний Рим).Появлениепервыхгеографических карт. География в эпоху Средневековья:путешествия и открытия викингов,древнихарабов,русских землепроходцев.Путешествия МаркоПоло и АфанасияНикитина. Эпоха Великих географическихоткрытий(открытиеНового света, морского пути в Индию,кругосветныепутешествия).ЗначениеВеликих географическихоткрытий. Географические открытияXVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территорииРоссии),Австралии и Океании,Антарктиды).Первоерусское кругосветноепутешествие (И.Ф.Крузенштерн и Ю.Ф.Лисянский). Географические исследования в ХХ веке(открытие Южного и Северногополюсов,океанов,покорениевысочайших вершин и глубочайшихвпадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера).Значение освоения космоса для географической науки. Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли. Видыизображения земнойповерхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута.Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составитьплан местности.Составлениепростейшего плана местности/учебного кабинета/ комнаты. Географическая карта–особыйисточник информации.Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте.Градусная сеть: параллели и меридианы.Географические координаты: географическаяширота.Географическиекоординаты: географическаядолгота.Определение географическихкоординатразличныхобъектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте. | (9 часов) |
Природа Земли | Земляво Вселенной.Движения Земли и ихследствия. Земля–часть Солнечной системы.Земля и Луна.Влияниекосмоса на нашупланету и жизньлюдей.Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. ВидыдвиженияЗемли и их географические следствия. ДвижениеЗемливокруг Солнца. Смена временгода.Тропики и полярные круги.Поясаосвещенности.Календарь– как системаизмерения большихпромежутков времени,основаннаяна периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Сменадня и ночи, сутки, календарный год. Литосфера– «каменная» оболочка Земли. Внутреннее троениеЗемли.Земнаякора. Разнообразие горныхпород и минераловна Земле.Полезныеископаемые и ихзначение в жизнисовременногообщества. Движения земной коры и их проявленияна земнойповерхности: землетрясения,вулканы, гейзеры. РельефЗемли.Способы изображениерельефана планах и картах.Основные формырельефа–горы и равнины. Равнины.Образование и изменениеравнин с течениемвремени.Классификация равнинпо абсолютной высоте.Определениеотносительной и абсолютной высотыравнин. Разнообразиегорпо возрасту и строению.Классификация гор абсолютнойвысоте.Определениеотносительной и абсолютнойвысоты гор. Рельеф дна океанов.Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методыизучения глубин Мирового океана. Исследователиподводных глубин и ихоткрытия. Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения.. Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера. Атмосфера.СтроениевоздушнойоболочкиЗемли. Температура воздуха. Нагреваниевоздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температурыот географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферныеосадки. Атмосферноедавление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажностьвоздуха. Понятие погоды.Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений,фиксациярезультатов наблюдений, обработкарезультатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат .Климатообразующие факторы. Зависимость климатаот абсолютной высоты местности. КлиматыЗемли.Влияниеклиматана здоровье людей.Человек и атмосфера. Географическаяоболочкакак среда жизни.Понятие о географическойоболочке. Взаимодействиеоболочек Земли.Строение географической оболочки. Понятие о природномкомплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природныекомплексы своей местности.Закономерности географическойоболочки:географическая зональность и высотная поясность.Природные зоныЗемли. Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы Человечествона Земле. ЧисленностьнаселенияЗемли. Расовый состав.Нации и народыпланеты. Страны на карте мира. | ( 26часов ) |
Перечень рекомендуемых практических работ | 1.Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года. 2.Определение координат географических объектов по карте. 3.Определение положения объектов относительно друг друга: 4.Определение направлений и расстояний по глобусу и карте. 5.Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин. 6.Определение азимута. 7.Ориентирование на местности. 8.Составление плана местности. 9.Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых. 10.Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа. 11.Описание элементов рельефа. 12.Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека. 13.Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии. 14.Описание объектов гидрографии. 15.Ведение дневника погоды. 16.Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений) . 17.Определение средних температур, амплитуды и построение графиков. 18.Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных. 19.Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности. 20.Изучение природных комплексов своей местности. | |
Всего | 35ч. |
Календарно - тематическое планирование
6 класс
Раздел учебной программы | № уро ка | Тема урока с элементами содержания | Кол – во ча сов | Дата по пла ну | Дата по фак ту |
1 четверть(8 ч) | |||||
Источники географи ческой информа ции. (9 часов) | 1. | Введение.География как наука. Введение. Что изучает география. Представления о мире в древности(Древний Китай, ДревнийЕгипет, ДревняяГреция,Древний Рим).Появлениепервыхгеографических карт. География в эпоху Средневековья:путешествия и открытиявикингов,древнихарабов,русских землепроходцев.Путешествия МаркоПоло и АфанасияНикитина. Эпоха Великих географическихоткрытий(открытиеНового света, морского пути в Индию,кругосветныепутешествия).ЗначениеВеликих географическихоткрытий. Географические открытияXVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территорииРоссии),Австралии и Океании,Антарктиды).Первоерусское кругосветное путешествие (И.Ф.Крузенштерн и Ю.Ф.Лисянский). Географические исследования в ХХ веке(открытие Южного и Северногополюсов,океанов,покорениевысочайших вершин и глубочайшихвпадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера).Значение освоения космоса для географической науки. Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли. Земляво Вселенной.Движения Земли и ихследствия.Земля –часть Солнечной системы.Земля и Луна.Влияниекосмоса на нашупланету и жизньлюдей.Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. ВидыдвиженияЗемли и их географические следствия. ДвижениеЗемливокруг Солнца. Смена временгода.Тропики и полярные круги.Поясаосвещенности.Календарь–каксистемаизмерения большихпромежутков времени,основаннаяна периодичности таких явлений природы, как мена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Сменадня и ночи, сутки, календарный год. | 1 | 5.09 | |
Виды изображений поверхности Земли (7 часов) | |||||
2. | План местности. Видыизображения земнойповерхности: план местности глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. | 1 | 12.09 | ||
3. | Стороны горизонта. Азимут П.Р. №1.Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, Определение азимута.Ориентирование на местности. Составление плана местности. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. | 1 | 19.09 | ||
4. | Абсолютная и относительная высота. Горизонтали. | 1 | 26.09 | ||
5. | План местности: решение задач. Каксоставитьплан местности.Составлениепростейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты | 1 | 3.10 | ||
6. | Географическая карта. Градусная сеть. Географическая карта–особыйисточник информации.Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте.Градусная сеть: параллели и меридианы. | 1 | 10.10 | ||
7. | Географические координаты. Географические координаты: географическаяширота.Географическиекоординаты: географическаядолгота.Определение географическихкоординатразличныхобъектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте. П.Р. №2. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте..Определение координат географических объектов по карте. | 1 | 17.10 | ||
8. | Чтение карт.П.Р. №3.Определение положения объектов относительно друг друга: Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин. | 1 | 24.10 | ||
2 четверть (8 ч.) | |||||
9. | Обобщающее повторение по теме «Виды изображений поверхности Земли» | 1 | 7.11 | ||
Природа Земли ( 26часов ) | Строение Земли. Земные оболочки. Литосфера. 7 часов. | ||||
10. | Литосфера. Внутреннее строение Земли. Горные породы и минералы. Литосфера– «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строениеЗемли.Земнаякора. Разнообразие горныхпород и минераловна Земле.Полезныеископаемые и ихзначение в жизнисовременногообщества П.Р. №4.Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых. | 1 | 14.11 | ||
11. | Движения земной коры. Вулканизм. Движения земной коры и их проявленияна земнойповерхности: землетрясения,вулканы, гейзеры. | 1 | 21.11 | ||
12. | Рельеф Земли и силы его создающие. РельефЗемли.Способы изображениерельефана планах и картах.Основные формырельефа–горы и равнины. Равнины.Образование и изменениеравнин с течением времени | 1 | 28.11 | ||
13. | Рельеф суши и дна океана. Классификация равнинпо абсолютной высоте .Определениеотносительной и абсолютной высотыравнин. Разнообразиегорпо возрасту и строению.Классификация гор абсолютнойвысоте.Определениеотносительной и абсолютнойвысоты гор. Рельеф дна океанов.Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методыизучения глубин Мирового океана. Исследователиподводных глубин и ихоткрытия. | 1 | 5.12 | ||
14. | Опред. объектов литосферы на карте и их описание. | 1 | 12.12 | ||
15. | П.Р. №5 «Определение и описание объектов литосферы» Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека. | 1 | 19.12 | ||
16. | Человек и литосфера. . | 1 | 26.12 | ||
3 четверть(11 ч) | |||||
Гидросфера. 8 часов | |||||
17. | Гидросфера, Мировой океан и его части. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части | 1 | 9.01 | ||
18. | Мировой океан: свойства вод и их движения.Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения. | 1 | 16.01 | ||
19. | Воды суши. Реки Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. | 1 | 23.01 | ||
20. | П.Р.№ 6 «Описание реки» Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии. Описание объектов гидрографии. | 1 | 30.01 | ||
21. | Подземные воды и многолетняя мерзлота. | 1 | 6.02 | ||
22. | Ледники. Болота. Искусственные водоёмы. Озёра.Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. | 1 | 13.02 | ||
23. | Человек и гидросфера. | 1 | 20.02 | ||
24. | Повторение темы «Гидросфера» | 1 | 27.02 | ||
Атмосфера. 7 часов | |||||
25. | Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Температура воздуха. СтроениевоздушнойоболочкиЗемли. Температура воздуха. Нагреваниевоздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температурыот географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферныеосадки П.Р.№ 7. Ведение дневника погоды. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений) . Определение средних температур, амплитуды и построение графиков. | 1 | 6.03 | ||
26. | Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. П.Р.№ 8.Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных. Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности. | 1 | 13.03 | ||
27. | Атмосферные осадки. | 1 | 20.03 | ||
4 четверть(9 ч) | |||||
28. | Погода и климат. Изучение элементов погоды. Циркуляция атмосферы. Влажностьвоздуха. Понятие погоды.Наблюдения и прогноз погоды. | 1 | 3.04 | ||
29. | Погода и климат. Изучение элементов погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений,фиксациярезультатов наблюдений, обработкарезультатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. | 1 | 10.04 | ||
30. | Причины, влияющие на климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климатаот абсолютной высоты местности. КлиматыЗемли.Влияниеклиматана здоровье людей. Человек и атмосфера. П.Р.№9.Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года. | 1 | 17.04 | ||
31. | Повторение по теме «Атмосфера» | 1 | 24.04 | ||
Биосфера. Географическая оболочка. 2 часа | |||||
32. | Биосфера – живая оболочка Земли. Географическаяоболочкакак среда жизни.Понятие о географическойоболочке. Взаимодействиеоболочек Земли.Строение географической оболочки. Понятие о природномкомплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природныекомплексы своей местности.Закономерности географическойоболочки:географическая зональность и высотная поясность.Природные зоныЗемли. П.Р. №10 «.Изучение природных комплексов своей местности». Природные зоны. Взаимосвязи компонентов природы.Охрана природы. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы. | 15.05 | |||
Население Земли. (2 часа ) | |||||
33. | Население Земли. Государства на политической карте мира. Человечество на Земле. ЧисленностьнаселенияЗемли. Расовый состав.Нации и народыпланеты. | 1 | 22.05 | ||
34. | Итоговая контрольная работа | 1 | |||
35. | Разбор заданий и анализ контрольной работы. Страны на карте мира. | 1 | 29.05 | ||
Контрольно- измерительные материалы
Итоговая контрольная работа
Дата: 22.05.
Цель:выявить уровень усвоения знаний и умений по предмету за год
Планируемые результаты
Предметные: Использование географических понятий, терминов, географических названий в повседневной жизни; развитие географического мышления на основе работы с текстом учебника и картой атласа; умения выделять существенные признаки изображения и соотносить с текстовым описанием.
Метапредметные: умение анализировать и отбирать информацию; умение организовать свою деятельность; умение быть коммуникабельным в различных социальных группах, умение работать в коллективе, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них.
Личностные: ответственное отношение к учению
Условные обозначения
Уровень сложности:
Б – базовый,
П – повышенный.
Тип задания:
ВО – выбор ответа,
КО – краткий ответ;
РО – развернутый ответ.
План контрольной работы
№ | Раздел содержания | Контролируемое знание / умение | Уровень сложности | Тип задания | Макси мальный балл |
1 | Открытие, изучение и преобразование Земли. | Называть результаты исследований древних ученых | Б | ВО | 1 |
2. | Как люди открывали Землю | Называть результаты географических исследований | Б | ВО | 1 |
3 | Виды изображений поверхности Земли | Называть основные понятия плана местности | Б | ВО | 1 |
4 | Виды изображений поверхности Земли | Определять сторону горизонта по плану местности | Б | КО | 1 |
5 | Виды изображений поверхности Земли | Называть основные понятия географической карты | Б | ВО | 1 |
6 | Виды изображений поверхности Земли | Называть основные понятия географической карты | Б | ВО | 1 |
7 | Строение Земли. Земные оболочки | Называть основные понятия оболочек Земли | Б | ВО | 1 |
8 | Строение Земли. Земные оболочки | Распределять полезные ископаемые по группам | Б | ВО | 1 |
9 | Виды изображений поверхности Земли | Перевод из одного вида масштаба в другой | Б | ВО | 1 |
10 | Строение Земли. Земные оболочки | Знание географической номенклатуры | Б | ВО | 1 |
11 | Атмосфера | Объяснять значение озонового слоя | Б | ВО | 1 |
12 | Атмосфера | Называть приборы для исследования атмосферы | Б | ВО | 1 |
13 | Атмосфера | Знание постоянных ветров | Б | ВО | 1 |
14 | Население Земли | Объяснять районы проживания людей разных рас. | Б | ВО | 1 |
В1. | Гидросфера | Объяснять причины возникновения волн | П | РО | 2 |
В2. | Виды изображений поверхности Земли Географическая карта | Описание гор по плану, используя карту. | П | РО | 5 |
Бланк ответа ФИ_______________________________класс ________ вариант 1
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | |
а | + | Вос- ток, В | + | + | ||||||||||
б | + | + | + | |||||||||||
в | + | + | + | + | ||||||||||
г | + | + | + | |||||||||||
В1 | Приливы и отливы образуются из-за притяжения луны и солнца.(2 балла) | |||||||||||||
В2 | 1.Уральские горы. 2.1.Находятся на севере (С-З) Евразии между меридианами 56-67 в.д., между параллелями 50-68 с.ш. 2.2. Протянулись с севера на юг 9см * 250= 2250(км) 2.3.С севера омывается Карским морем, с запада граничит Восточно-Европейской равниной, с юга - рекой Эмба, с востока Западно-Сибирской равниной. (5 баллов) | |||||||||||||
Бланк ответа ФИ_______________________________класс ________ вариант 2
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | |
а | + | Юг, Ю | + | + | + | |||||||||
б | + | + | ||||||||||||
в | + | + | + | + | ||||||||||
г | + | + | + | |||||||||||
В1 | Цунами образуются из-за извержения подводных вулканов или землетрясений.(2 балла) | |||||||||||||
В2 | 1.Верхоянский хребет. 2.1.Находится на северо-востоке Евразии, между меридианами 125-135 в.д., между параллелями 64 -72 в.д. 2.2.Протянулись с севера на юго-восток 5 см *250 = 1250 (км) 2.3.С севера омывается с морем Лаптевых, с запада рекой Лена, с юга – река Алдан, с востока- река Яна. (5 баллов) | |||||||||||||
1 вариант
Ученик научится
1.Кто автор слова «география»?
А)Аристотель б) Эратосфен в) Бехайм г)Птолемей
2.Кто совершил первое кругосветное путешествие:
а) Ф. Магеллан б) Н. Пржевальский
в) Д. Кук г) Ф. Магеллан
3.Угол между направлением на север и на какой-нибудь предмет местности:
а) север б) полюс в) азимут г) ориентир
4. Определите, в каком направлении от геодезического знака находится башня? ______________________
5.Чертеж небольшого участка земной поверхности, сделанный в определенном масштабе:
а)план б)карта в)аэрофотосъемка г)рисунок
6.Уменьшенная модель земного шара:
а)план б) карта в)глобус г) чертеж
7.Твердая оболочка Земли:
а)биосфера б) гидросфера в)мантия г)литосфера
8.Осадочная горная порода:
а)песок б)гранит в)мрамор г)габро
9.Если именованный масштаб в 1 см - 5 км, то численный масштаб имеет вид:
а)1:500 б)1:5000 в)1:50000 г)1:500000
10.Самая высокая вершина на Земле находится в горах:
а)Альпах б)Гималаях в)Андах г)Кордильерах
11.Какой слой задерживает ультрафиолетовые лучи солнца:
а)воздушный б)водный в)азотный г)озоновый
12.Прибор, с помощью которого измеряют атмосферное давление:
а)термостат б)термометр в)барометр г)сейсмограф
13.Ветры, которые меняют свое направление 2 раза в год:
а)бриз б)муссон в)пассаты г)западные ветры
14. Представители негроидной расы наиболее распространены в:
а) Азии б) Америке в) Африке г) Европе
В1.Какое явление видите на рисунках? Назовите причину.
Ученик получит возможность научиться
В2.Написать по плану характеристику Уральских гор.
План описания гор
1.Название.
2.1.На каком материке, и в какой его части находятся горы, между какими меридианами и параллелями;
2.2. В каком направлении протянулись горы и на сколько километров;
2.3.Как расположены горы относительно соседних равнин, гор, морей, рек и др.
2 вариант
Ученик научится
1.Первый глобус в 1490 году создал:
А) Птолемей б) Эратосфен в) Бехайм г) Аристотель
2. Кто открыл Америку:
а) Х. Колумб б)Ф. Магеллан
в) Д. Кук г) Н. Пржевальский
3. Умение определять стороны горизонта:
а) визирование б) нивелирование
в) измерение г) ориентирование
4.Определите, в каком направлении от точки А находится яма? ____________________
5.Сильно уменьшенные изображения больших частей земной поверхности:
а)географическая карта б)план в)аэрофотосъемка г)полярная съемка
6. Уменьшенная модель земного шара:
а)чертеж б) карта в)план г)глобус
7.Водная оболочка Земли:
а)биосфера б) гидросфера в)мантия г)литосфера
8.Магматическая горная порода:
а)песок б) известняк в) гранит г) нефть
9.Если именованный масштаб в 1 см-8 км, то численный масштаб имеет вид:
а)1:800 б)1:8000 в)1:80000 г)1:800000
10.Самые длинные горы на Земле:
а)Кордильеры б)Гималаи в)Анды г)Альпы
11.Какой слой задерживает ультрафиолетовые лучи солнца:
а) озоновый б) водный в) воздушный г)азотный
12.Прибор для измерения количества выпавших осадков:
а)дальномер б)осадкомер в)термограф г)барометр
13.Ветер, дважды меняющий направление в течение суток на берегу моря:
а)муссон б) пассаты в) бриз г)западные ветры
14. Представители монголоидной расы наиболее распространены в:
а) Азии б) Америке в) Африке г) Европе
В1.Какое явление видите на рисунке? Назовите причину возникновения.
Ученик получит возможность научиться
В2. Написать по плану характеристику Верхоянского хребта.
План описания гор
1.Название.
2.1.На каком материке, и в какой его части находятся горы, между какими меридианами и параллелями;
2.2. В каком направлении протянулись горы и на сколько километров;
2.3.Как расположены горы относительно соседних равнин, гор, морей, рек и др.
Работа включает 14 заданий базового уровня с выбором одного ответа из четырех предложенных. Работа включает 1 задание с кратким ответом. Работа включает 2 задания повышенного уровня (В1, В2) на которые следует дать полный развернутый ответ. За каждый правильный ответ заданий 1-14 дается 1 балл. За правильный ответ задания В1 дается 2 балла. За правильный ответ задания С1 дается 5 баллов. (Всего 21 балл)
Критерии оценивания
«5»- 18-21 балл
«4»- 14-17 баллов
«3» 9 -13 баллов
«2» - меньше 8 баллов
Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты протокола педсовета (дата___, №___) | Реквизиты приказа (дата___, №_) | Изменения и (или) дополнения |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530729-ktp-po-geografii-6-kl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение по общим вопросам охраны труда и функционирования системы управления охраной труда (программа А)»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по литературе в условиях реализации ФГОС»
- «Государственная политика в области среднего профессионального образования»
- «Социальная работа с военнослужащими и членами их семей»
- «Обучение на дому: особенности организации образовательного процесса»
- «Особенности обучения предмету «Литература» в условиях реализации ФГОС ООО в соответствии с изменениями 2024 года»
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.