Индивидуальная образовательная программа по предмету «Музыка и движение» для учащейся 9 класса VIII вид II вариант

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Музыка и движение»

для учащейся 9 класса VIII вид II вариант

Пояснительная записка

Цель программы: формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки с учётом психофизических и интеллектуальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи образовательные:

• формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

• формировать музыкально-эстетический словарь;

• формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

• совершенствовать певческие навыки;

• развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

• помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия

• музыкальной деятельностью; способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию

• эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и

• свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную

• отзывчивость; активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

•  корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Музыкальное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью осуществляется в таких формах работы, которые стимулируют их к определенной само­стоятельности, проявлению минимальной творческой инди­видуальности. В ходе уроков «Музыка и движение» знания, исполнительские умения и навыки не являются самоцелью. Они способствуют формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкуса учащихся.

Уроки «Музыка и движение» направлены на формиро­вание слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах музыкальной деятельности (пении, танцах, музицировании, музыкально-дидактических и хороводных играх).

Большое значение в ходе уроков «Музыка и движение» придается коррекции эмоционально-волевой сферы и по­знавательной деятельности учащихся. В процессе образова­тельной деятельности по предмету важно учитывать быструю утомляемость учащихся, их эмоциональную неустойчивость. Поэтому следует переключать учащихся с одного вида му­зыкальной деятельности на другой, например, с пения на ритмические упражнения и т. п.

Уроки «Музыка и движение направленны на выработку динамической координации движений учащихся, их точности и четкости, способность удерживать двигательную программу при по­следовательном выполнении движений. Особое значение здесь приобретают упражнения по развитию тонкой мото­рики: сжимание и разжимание кистей, встряхивание и по­махивание ими с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием взаимодействия различных анализаторов. Эти упражнения проводятся под музыку. Уроки «Музыка и движение» в данном контексте являются катализатором, стимулирующим эмоциональное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной от­сталостью.

Содержание программы

Ведущим видом музыкальной деятельности с учащимся  являются музыкально  ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов  (погремушек, колокольчиков, трещоток и т.п.).

Выполнение упражнений с простейшими «звучащими» жестами подготавливает учащихся к музицированию и выполнению более сложных ритмических заданий. С помощью картинок, игрушек, и др. визуальных интерактивных средств учитель знакомит их с попевками или песенками. Пение учителя должно вызывать у учеников подражательные реакции.

Особое внимание обращается на стимулирование учащихся играм на музыкальных инструментах.

На музыкальных  уроках дети обучаются разнообразным ритмичным движениям, соответствующим характеру звучания музыки:

 - ходьба в разном темпе;

- бег по кругу;

- бег с предметом;

- подскоки на месте;

- приседания с поворотами вправо и влево и др.

Музыкальные игрушки, детские самодельные музыкальные инструменты также широко используются на уроках.

Большое значение в ходе уроков придается коррекции эмоционально – волевой сферы и познавательной деятельности учащихся. В процессе образовательной деятельности следует учитывать быструю утомляемость учащихся, их эмоциональную неустойчивость. Поэтому следует переключать учащихся с одного вида муз деятельности на др. (пение на ритмичные упражнения, движение на слушание и т.п.).

Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, доступный для пения, музыкально – ритмических упражнений и понимания учащихся.  Мелодии песен должны быть простыми, а тексты – ясными, конкретными, небольшими по объему. Репертуар песен подбирается в соответствии с возрастом и особенностями речевого развития учащихся. «Программой» предусмотрено пение под сопровождение музыкального произведения и без него.

В содержание каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению представлений  детей о музыкальных произведениях. Они слушают и эмоционально реагируют на музыку разного характера, с помощью учителя используя вербальные и невербальные средства общения, объясняют услышанное.

Уроки «Музыка и движение» направлены на выработку динамической координации движений, их точности и четкости, способность удерживать двигательную программу при последовательном выполнении движений. Особое значение здесь приобретают упражнения, направленные на развитие тонкой моторики: сжимание и разжимание кистей, встряхивание и помахивание ими с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием взаимодействия анализаторов. Эти упражнения проводятся под музыку. Уроки «Музыка и движение» в данном контексте являются катализатором, стимулирующим эмоциональное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Программа по пению и ритмике включает следующие разделы: «Пение», «Слушание музыки», «Музыкально-ритмические движения» «Игра на музыкальных инструментах» .

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

• умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения

• умение узнавать знакомые песни и подпевать их

• освоение приёмов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодий игрой на  музыкальных инструментах

• иметь представление о играх импровизациях, участвовать в них

• иметь представление о музыкальных игрушках, различать их по звучанию

• создавать с помощью учителя ритмический рисунок

• освоение приёмов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодий игрой на музыкальных инструментах

• иметь представление о музыкально-ритмических движениях, упражнениях на общую моторику

Метапредметные

• умение выполнять задание в течение определённого времени

• умение выполнять инструкции учителя

• проявлять интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах)

• стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности

• умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, в жизни

Личностные

• проявлять интерес к слушанию звучания музыкальных инструментов

• умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности

• проявлять интерес к игре на музыкальных инструментах

• развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости

• проявление положительных качеств личности

• получение положительных эмоций от взаимодействия в процессе деятельности

• проявление эмоционально положительного отношения к результатам своего труда

Календарно – тематическое планирование

Iполугодие

2 полугодие

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531211-individualnaja-obrazovatelnaja-programma-po-p