Конспект логопедического занятия в старшей группе "Звук [д]. Кукла Даша в детском саду".

Конспект логопедического занятия в старшей группе. «Звук [Д]. Кукла Даша в детском саду».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закреплять, уточнять произношение звука [Д];

- развивать навыки звукового анализа;

- продолжать учить слоговому анализу 1-3х сложных слов;

- уточнять и активизировать словарный запас;

- упражнять в образовании множественного числа существительных;

- упражнять в составлении деформированных предложений;

Коррекционно-развивающие:

- развивать зрительное и слуховое внимание, память, зрительный гнозис, мышление;

- развивать общую и мелкую моторику;

Воспитательные:

- продолжать воспитывать умение взаимодействовать друг с другом, внимательно слушать взрослого и друг друга.

Материалы:

Кукла, деревянные кубики и палочки, мешочки из ткани (по количеству детей), предметные картинки, в названии которых есть звук [д], символ изучаемого звука (картинка с изображением барабана), мяч.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Ребята, посмотрите, у каждого из вас на столе лежит красивый мешочек. В каждом из них есть картинка, внимательно на них посмотрите и загадайте ребятам загадку о своём предмете (дом, радуга, карандаши, медаль, дыня, ягоды, дуб).

Например, лиственное дерево с большой кроной, листья которого похожи на следы животного, есть плоды – жёлуди. (Дети по очереди загадывают загадки).

Эти картинки в мешочках от нашей гостьи. Хотите с ней познакомиться? Логопед еще раз произносит названия предметов на картинках, интонационно выделяя звук [д] - дом, радуга, карандаши, медаль,дыня, ягоды, дуб.

- Какой звук слышится в названии этих предметов? (дети определяют общий звук в словах - [д]).

Пришло время узнать, кто же принёс нам эти картинки. Это кукла Даша. Она очень любит играть в игры со звуками, а её имя начинается со звука [д]. Она хочет узнать, а что же ребята знают об этом звуке.

2. Характеристика звука по артикуляционно-аккустическим признакам.

Логопед произносит звук [д-д-д] - Что вам напоминает этот звук?

Дети дают свои ответы, где они могли слышать такой звук (дятел по дереву долбит клювом, барабан стучит и т.д.).

- Давайте посмотрим в зеркала, как мы произносим этот звук.

- Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим этот звук? Работет ли горлышко? (Ответы детей)

Логопед обобщает ответы детей: «Когда мы произносим звук [д], губы раскрыты, зубы разомкнуты, сближены, язык напряжен, кончик языка упирается в верхние зубы или альвеолы (бугорки) за зубами. Воздушная струя с силой вырывается наружу. Голосовые связки работают. Звук [д] – согласный, твёрдый, звонкий». (Дети выбирают символ звука – фишку синего цвета с колокольчиком).

3.Выделение звука из ряда звуков. Развитие чувства ритма. Игра «Барабанные палочки».

Логопед раздает детям деревянные палочки и кубики. «Ребята, кукла Даша решила поиграть с нами в барабанщиков. Положите перед собой кубик, это будет барабан, возьмите в руки палочку. Сейчас мы превратимся в барабанщиков и научим Дашу слушать звук [д]. Как только вы услышите, что стучит барабан, сразу ударьте один раз палочкой по кубику. Даша слушает и проверяет вас.

Логопед предлагает детям на слух ряд звуков: «б, д, к, н, д, д, м, н, д, с, г, д, п, в, д, д». Дети ударяют палочкой по кубику, когда слышат звук [д].

Затем логопед предлагает каждому ребенку отстучать палочкой ритм на своем «барабане» с помощью звука [д]. Логопед задает ритм, ребенок повторяет.

ДД - Д, Д - ДД, ДД - ДД, Д – ДД - ДДД, ДДД - ДД, Д - ДД – ДД и т.д.

4.Произношение звука [д] в слогах. Работа над разными видами интонации.

Логопед предлагает детям игру «Телефон. «Даша любит разговаривать по телефону. Сможете ли вы за ней повторить слоговые цепочки со звуком [д], изменяя интонацию. Давайте попробуем».

да- до да-до-ду? да-до-ду!

ду-ды до-ду-ды? до-ду-ды!

ды-да ды-до-да? ды-до-да!

5.Выделение звука [д] на фоне слова. Развитие слуховой памяти.

Логопед: «У каждого из вас на карточке изображен дом. Без чего дом? (без окон). Это Дашин дом. Окна, это желтые квадратики – фишки. Она хочет, чтобы мы с ней поиграли. Будем играть и Дашу учить слышать звук [д] в словах. Когда услышите слово со звуком [д], поместите в дом одно окно (желтый квадрат). Постарайтесь запомнить слова со звуком [д]: дуб, лес, ландыш, кот, домино, кино, посуда, дорога, машина, духи).

«Сколько слов со звуком [д] услышали? Какие слова запомнили?» (Дети называют слова со звуком [д]).

6.Развитие фонематических представлений, формирование навыков позиционного анализа.

На столе перед детьми разложены предметные картинки, среди которых есть слова со звуком [д] и без этого звука (дуб, дом, духи, кот, подушка, банан, чемодан, мак, ландыш, дыня, арбуз, медаль, ягоды, грибы).

Логопед: «Подарим Даше подарки, но только те предметы. В названии которых встречается звук [д]. Разложите подарки на полочки по месту звука [д] в словах – в начале, в середине или в конце.

Дети подходят к столу выбирают картинки слов со звуком [д], определяют место звука в слове и помещают картинку на доске на верхнюю (звук [д] в начале слова), среднюю (звук [д] в середине слова) или нижнюю (звук [д] в конце слова) полочки. Проводится проверка.

Логопед: «Ребята, посмотрите на подарки для Даши. Что вы заметили?»

(Дети отмечают, что нет слов со звуком [д] в конце слова).

Логопед: «Да, звук [д] в конце слов не слышится назовите слова со звуком [д] в начале слова, в середине слова.

7.Развитие слогового анализа. Развитие общей моторики – игра «Мячики».

Логопед: «Давайте научим Дашу делить слова на части (слоги). Узнаем какое слово самое длинное, а какое короткое. Представьте себе, что мы «мячики». Будем прыгать, как мячики столько раз, сколько слогов в слове со звуком [д] (используются слова из предыдущего задания)».

(Дети по очереди дают ответы. Например, в слове дом один слог, в слове че-мо-дан – 3 слога).

8.Произношение звука [д] в словах и предложениях. Активизация словаря, развитие грамматического строя речи.

Предлагаем детям игровые упражнения (на выбор)

А) «Запомни, повтори, слово лишнее найди».

- дом, дым, кот, дача;

- радуга, помидор, лимон, мандарин;

- дыня, дорога, домино, молоко.

Б) Игра с мячом «Один-много»

У меня спелая дыня – у меня много спелых дынь

цветной карандаш –

сочная ягода –

мягкая подушка –

лесной ландыш –

золотая медаль –

новый чемодан –

высокий дом –

В) «Чего не стало?» (используются от 4 до 6 картинок).

Дети закрывают глаза по сигналу «Ночь». Взрослый прячет одну из картинок. По сигналу «День», дети открывают глаза, угадывают, какой картинки не стало. («Нет дыни. Нет мандарина и т.д.)

Г) Игра «Восстанови порядок». Закрепление умения восстанавливать деформированные предложения.

- дом, живёт, в новый, Даша

- альбом, рисует, карандашами, в , Даниил

- собирают, Даниил, и, ягоды, Даша

9. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Логопед: отгадайте Дашину загадку «Есть окошки, есть крылечко,

А внутри нагрелась печка.

Поселиться можно в нём.

Догадались? Это … (дом).

Какой первый звук в этом слове? Какой второй звук? Третий? Сколько всего звуков в слове - дом? Сколько гласных в этом слове? (дети отвечают на вопросы)

10.Подведение итогов занятия.

Логопед: Пришло время прощаться. Даша пора домой, к папе и маме. Чему мы сегодня вместе с Дашей научились. Что она сможет рассказать своим родителям? Чему мы с вами научились?

Даша приготовила для вас в подарок картинки-раскраски с изображением предметов со звуком [д], которые вы сможете раскрасить дома.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531426-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-v-starshe