Педагогика наука и искусство

ПЕДАГОГИКА – НАУКА И ИСКУССТВО

Костыря Г. В.

Учитель географии ГБОУ СОШ № 123

Выборгского района Санкт-Петербурга

Рассуждения о смысле педагогики, а заодно медицины и политики, как науках или искусстве, - весьма актуальны. Особенно на современном этапе, когда мы являемся свидетелями концептуальных ревизий всего, что только может быть затронуто этим процессом: от мало значимых действий какой-либо исторической личности до сущности исторического процесса и человека разумного. Ситуация, возможно, подходит к той кульминации, когда педагогика, в её таких проявлениях как воспитание, просвещение, обучение, окажется единственным условием (фактором) самосохранения Человека. И не только самосохранения, но и окажется базисом и стратегией построения Мира, где человеческий вид окажется всё же не лишним и не придатком нейросетей и искусственного интеллекта в целом, а началом следующего этапа разумной активности в окружающей действительности.

В этой связи статья К. Д. Ушинского «О пользе педагогической литературы» послужит основанием для формулирования и распространения новых смыслов. Например, «учитель – стратегический ресурс развития общества и народа» или «школа – основа воспроизводства и самосовершенствования человека».

Однако, такая работа не имеет перспектив в современных условиях, когда доминируют деструктивные цели, ценности и принципы организации социальной жизни. К сожалению, проникают они и в педагогику и в сферу ответственности школы, в том числе посредством безумных идей адептов бесконечных реформ, дошедших уже до замены процессов воспитания, просвещения, социализации, адаптации ребёнка в школьной среде одной формой «деятельности» - геймефикацией. Думать, работать, заниматься творчеством, по мысли авторов таких «идей» нет необходимости. Главное – зрелища, развлечения, деньги, игры, а всё прочее (что, собственно делает человека Человеком разумным) оставить нейросетям. У таких «специалистов» по вопросам образования всё получается на всех уровнях: от отдельного учреждения до государственной политики в сфере просвещения. Повальная компьютеризация или появление у каждого ребёнка гаджета без научной и системной подготовки его к работе с массивами информации и самим инструментом, привели к поступательному снижению «личностного» потенциала минимум двух поколений учащихся. На уровне управления системой образования собственно процесс управления со стороны руководящих работников, чиновников заменён бесконечными обменами сообщениями по соцсетям и срочными заданиями.

Что делать учителю? Ориентироваться на энциклопедический уровень своих познаний и развитие навыков живого общения с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531445-pedagogikanauka-i-iskusstvo