Использование техники визуализации на уроках литературы

Баландина М.Б., учитель

русского языка и литературы

МОУ «СШИ № 2» г. Магнитогорска

Использование техники визуализации на уроках литературы

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Об этом сказано в обновленном ФГОС ООО в ст. 35.2: «формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий» [3]. Иными словами, функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Таким образом, формирование функциональной грамотности становится приоритетной задачей современного общего образования. Следовательно, появляется необходимость использования в учебном процессе новых образовательных технологий, предполагающих активную деятельность учащихся на уроке.

Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение учителем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Современные АМО – это методы, направленные на активизацию мышления обучаемых, характеризующиеся высокой степенью интерактивности, мотивации и эмоционального восприятия учебного процесса, и позволяющие:

 активизировать и развивать познавательную и творческую деятельность обучаемых;

 повышать результативность учебного процесса;

 формировать и оценивать профессиональные компетенции, особенно в части организации и выполнения коллективной работы [1].

Одной из эффективных технологий активизации обучения является метод визуализации учебной информации, который прочно занял своё место в образовательном процессе. Задачи визуализации — представить и структурировать основной учебный материал; дополнить основной материал; обеспечить логичность в изложении информации; продемонстрировать взаимосвязь между текстом и графическими изображениями, способствующими активному восприятию учебного материала.

Вербицкий А.А. так определяет визуализацию :«Процесс визуализации - это свертывание мыслительных содержаний в наглядный образ; будучи воспринятым, образ может быть развернут и служить опорой адекватных мыслительных и практических действий» [2, 85].

Применение визуальных форм усвоения учебной информации позволяет изменить характер обучения: ускорить восприятие, осмысление и обобщение, умение анализировать понятия, свёртывать и развёртывать информацию.

На уроках литературы при составлении характеристики героя может использоваться кластер.

Кластер (кисть, гроздь) -графическая форма организации информации, основанная на выделении смысловых единиц, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. А также позволяет охватить большое количество информации, вовлекая всех участников коллектива в обучающий процесс.

Анализируя образ Герасима из рассказа И.С. Тургенева «Му-му», на уроке литературы в 5 классе создается такой кластер:

Анализ образа главного героя в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»

Интеллект-карта, или ментальная карта- это технология изображения информации в графическом виде; инструмент, позволяющий эффективно структурировать информацию, мыслить, используя весь свой творческий потенциал. Суть метода состоит в выделении главного понятия, от которого ответвляются задачи, мысли, идеи, шаги в реализации проекта. Каждая ветка может содержать несколько более мелких ветвей-подпунктов. Ко всем записям можно оставлять комментарии, которые помогут  не запутаться в сложном проекте.

Урок литературы 6 класс В. Распутин «Уроки французского». Интелект-карта составляется по образам главного героя и Лидии Михайловны. Работа ведется на протяжении двух уроков и является опорным конспектом при написании сочинения.

Урок литературы 10 класс И.С. Тургенев «Отцы и дети». К итоговому уроку по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» учащиеся готовят задания по группам. Они должны дать целостную характеристику персонажа и визуализировать свой ответ. Это домашнее задание.

Составляя мыслительные карты, т.е. рисуя мысли, учащиеся демонстрируют индивидуальный способ восприятия, обработки и представления информации. Деятельность становится наблюдаемой, более того, наблюдаемыми становятся и умения, формирующиеся у обучающихся в процессе деятельности.

Метод интеллект-карт позволяет:

• формировать коммуникативную компетентность в процессе групповой деятельности;

• формировать общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией (конспектирование, аннотирование, участие в дискуссиях, подготовка докладов, написание рефератов, статей, аналитических обзоров и т. д.);

• улучшать все виды памяти (кратковременную, долговременную, семантическую, образную и т.д.) обучающихся; ускорять процесс обучения.

Для более эффективного анализа художественного произведения и как прием для привлечения читательского интереса, развития творческих способностей детей, образного мышления может использоваться эйдос-конспект. Этот метод повышает у детей мотивацию на уроках литературы, он актуален тем, что, по сути своей, отвечает всем требованиям стандарта нового поколения, формирует метапредметные компетенции (это овладение основными универсальными учебными действиями: регулятивными, коммуникативными, познавательными; способами деятельности, применяемыми как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов).

Выделяют следующие виды эйдос-конспектов:

Поформе их можно разделить на следующие:

Художественные(в основе - рисунок);

Графические (приближенные к опорным схемам-конспектам, но в основе схемы лежат образы);

Цветовые(в основе - цвета);

Ассоциативные (рождающие собственные образы);

Комбинированные (сочетающие в себе разные виды: рисунок и цвет, схему и образы, авторские и читательские образы);

Цифровые (созданные на компьютере).

Пример эйдос-конспекта «Урок литературы 7 класс по теме «Тема сострадания и уважения к человеку в рассказе А. Платонова «Юшка»

Перечисленные выше техники визуализации можно использовать на различных этапах обучения: при объяснении нового материала; при повторении; при обобщении; при выполнении домашних заданий, при работе с текстом произведения; при самостоятельной работе, а также при подготовке к экзаменам, кроме этого визуализация применяется в групповых, коллективных и индивидуальных формах организации работы на уроке. Нестандартно подготовленные задания позволяют поддерживать активность класса и интерес обучающихся к предмету.

В заключение хочется подчеркнуть, что применение визуальных техник на уроках имеет ряд преимуществ: чередование видов деятельности, способов подачи информации позволяет активизировать различные каналы восприятия, способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость. Урок становится более ярким и интересным.

Визуализация в обучении способствует формированию и развитию критического мышления; повышению визуальной грамотности и визуальной культуры; формированию навыков анализа текста. Все это может способствовать формированию читательской грамотности, глобальных компетенций и критического мышления

Использованная литература:

1. Зарукина Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с. - Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cme.donstu.ru/attachments/Активные%20методы%20обучения.%20Рекомендации%20по%20разработке%20и%20применению.%20Зарукина%20Е.В.%20СПб,%202010.pdf (дата обращения: 03.03.2023).

2. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 1991- 207 с.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержденприказом Министерства просвещенияРоссийской Федерацииот 31 мая 2021 года № 287.- [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://vip.1obraz.ru/#/document/99/607175848/XA00MBI2ND/(дата обращения: 08.02.2023).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532191-ispolzovanie-tehniki-vizualizacii-na-urokah-l