Организационно-методическое сопровождение деятельности классных руководителей

ПРОГРАММА

РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, приоритетной задачей Российской Федерации является формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Стратегия подразумевает развитие сотрудничества семьи, общества, государства, системы образования как субъектов системы воспитания.

Школа – один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности.Ключевую роль в воспитательной работе школы играет классный руководитель.

Для достижения целей, поставленных перед школой, необходимо, чтобы компетентность и квалификация педагогов соответствовали современным образовательным требованиям. В связи с этим появляется необходимость повышения компетентности классных руководителей.

Цель данной программы -создание условий для профессионального саморазвития и методической поддержки классных руководителей.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнение следующих задач:

• создать систему организационно-методической поддержки деятельности классных руководителей;

• оказать помощь в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы класса;

• создать условия для обмена эффективным опытом;

• формировать у классных руководителей теоретическую и практическую базу для организации воспитательной работы в классе в соответствии с рабочей программой воспитания;

• развивать инициативу и творческую активность классных руководителей;

• создать условия для развития ценностного отношения классных руководителей к воспитательной деятельности;

• создать условия для сотрудничества и согласованности в работе классных руководителей.

Планируемые результаты:

• Сформированная система организационно-методической поддержки деятельности классных руководителей;

• Обобщение и распространение эффективногоопыта;

• Повышение методической культуры классных руководителей и, как следствие, повышение уровня воспитанности обучающихся;

• Сформированная база методических разработок;

• Повышение количества и качества вовлечения учеников школы в мероприятия и события.

Программа рассчитана на 3 года.

2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ

В научной литературе существует множество определений понятия «классный руководитель». Согласно педагогическому словарю под редакцией Коджаспирова Г. М., классный руководитель - это «педагогический работник, в чьи должностные обязанности входит: содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и формирования личности ребёнка; внесение необходимых коррективов в систему его воспитания; помощь в решении проблем, возникающих у детей при общении между собой, с учителями, родителями; организация и воспитание классного коллектива». Рожков М.И. в пособии «Классному руководителю» приводит следующее определение: «Классный руководитель - педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной жизни». Актуальность изучения классного руководства как феномена сохраняется уже более ста лет.

Для современной школы наиболее актуальными являются:

• вопросы роли классного руководителя в формировании и развитии ученического коллектива (Н.П. Аникеева, Г.В. Винникова, Д-А. Измайлова, И.П. Иванов, JI.A. Каримова, Т.Е. Конникова, К.И. Мельникова, Л.И. Новикова, H.JI. Селиванова, С.Д. Поляков и др.);

• определение места деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы (В.В. Андреева);

• определение роли классного руководителя в развитии личности школьников (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, О.С. Газман, Н.Н. Михайлова, Е.Н. Степанов, Н.Е. Щуркова и др.);

• вопросы организации классным руководителем процесса учения школьников (М.И. Гаврилова, В.Н. Зайченко и др.), планирования и поиска эффективных форм работы с классом (Н.И. Болдырев, И.С. Марьенко, H.JI. Селиванова, В.Р. Ясницкая, Н.Е. Щуркова и др.);

• изучение личности педагога-воспитателя, профессионального развития классного руководителя (А.В. Григорьева, А.С. Белых, Ж.И. Мицкевич, В.Г. Павленко, В.В. Полетаев, А.И. Тесля);

• определение профессионально значимых качеств классного руководителя (М.Р. Битянова, Н.И. Болдырев, Н.И. Полгородник, В.А. Сластенин и др.), социально-психологических аспектов его деятельности (P.JI. Кричевский, В.А. Лебедева и др.);

• теория профессионально-педагогической деятельности (А.И. Мищенко, Л.С. Подымова, В.А. Сластёнин, Е.Н. Шиянов, А.И. Щербаков и др.).

Концептуальную основу работы по организационно-методическому обеспечению деятельности классных руководителей составляют:

• концепция гуманизации целостного педагогического процесса (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Б.З. Вульфов, О.С. Газман, С.Д. Поляков, Р.А. Валеева, Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Шиянов и др.);

• концепция организации воспитательного процесса в современных условиях (Л.В. Байбородова, М.И. Рожков);

• концепция теории и методики воспитательной работы классного руководителя, классного воспитателя (Е.А. Александрова, Е.Н. Барышников, C.В. Барышникова, В.М. Лизинский, Л.И. Маленкова, Н.Л. Селиванова, В.П. Сергеева, Е.Н. Степанов, Н.Е. Щуркова, В.Р. Ясницкая и др.); концепция воспитательной деятельности И.Д. Демаковой, И.А Колесниковой, Е.Н. Степанова;

• идеи профессионально-личностного развития педагога (В.П. Бедерханова, В.Г. Воронцова, Л.К. Гребенкина, А.В. Григорьева, А.А. Деркач, И.А. Колесникова, Н.В. Кузьмина, М.И. Лукьянова, A.К. Маркова, Л.М. Митина, С.Д. Поляков, Г.А. Федотова, P.M. Шерайзина и другие);

• -системное представление о деятельности педагога-воспитателя B.А. Сластенина, Е.Н. Барышникова.

Организационно-методическое обеспечение деятельности классных руководителей имеет следующие функции:

• Методическая функция;

• Организационно-координационная функция;

• Коррекционная функция;

• Функция планирования и анализа;

• Информационная функция.

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель данной программы -создание условий для профессионального саморазвития и методической поддержки классных руководителей.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнение следующих задач:

• создать систему организационно-методической поддержки деятельности классных руководителей;

• оказать помощь в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы класса;

• создать условия для обмена эффективным опытом;

• формировать у классных руководителей теоретическую и практическую базу для организации воспитательной работы в классе в соответствии с рабочей программой воспитания;

• развивать инициативу и творческую активность классных руководителей;

• создать условия для развития ценностного отношения классных руководителей к воспитательной деятельности;

• создать условия для сотрудничества и согласованности в работе классных руководителей.

4. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Организационно-методическое обеспечение деятельности классных руководителей организовано на основе системного подхода, включает отслеживание и анализ результатов, коллективное и индивидуальное планирование.

Классные руководители, опираясь на программу воспитательной работы и общешкольный календарный план воспитательной работы, составляют планы работы на учебный год (индивидуально или на параллель). Мероприятия, организуемые в течение учебного года, регламентируются приказами. В течение года проводятся заседания методического объединения классных руководителей, совещания по решению текущих вопросов. По итогам работы за учебный год создаются отчеты.

4.1. Направления деятельности методического сопровождения

1. Организационно-методическое направление

• формирование банка нормативно-правовой информации;

• формирование банка методических разработок;

• методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым специалистам и классным руководителям 1, 5, 10 классов (по запросу);

• планирование и организация повышения квалификации классных руководителей;

• разработка рабочей программы воспитания обучающихся;

• участие в конкурсах профессионального педагогического мастерства; организация работы методического объединения классных руководителей.

2. Консультативное направление

• информирование о новых направлениях в развитии общего и дополнительного образования детей, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах;

• изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи: молодым специалистам и педагогическим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой периоды;

• Консультирование классных руководителей по вопросам составления плана воспитательной работы;

• обеспечение доступности банков нормативно-правовой информации и методических разработок.

3. Аналитическое направление

• мониторинг профессиональных и информационных потребностей работников;

• изучение и анализ состояния и результатов воспитательной работы;

• определение направлений совершенствования воспитательной работы ;

• выявление затруднений различного характера в воспитательном процессе.

4.2. Этапы реализации программы

Программа работы по организационно-методическому обеспечению деятельности классных руководителей рассчитана на 3 учебных года и реализуется в 3 этапа.

1 этап: 2021-2022 учебный год - анализ текущей ситуации по методическому сопровождению деятельности классных руководителей.

Проводится изучение и анализ актуального состояния методического обеспечения деятельности классных руководителей, изучение потребностей и запросов.

2 этап: 2022-2023 учебный год - становление системы методического сопровождения работы классного руководителя.

Осуществляется разработка системы методического сопровождения, формируются банки данных (нормативно-правовых, методических и др.), устанавливаются связи между компонентами системы

3 этап: 2023-2024 учебный год - отработка системы.

Отрабатываются наиболее эффективные формы и методы воспитания, укрепляются традиции, развиваются наиболее удачные формы работы.

Этапы реализации программы

4.3. Содержание программы

Реализацияорганизационно-методического направления программы осуществляется в рамках механизма реализации программы, который обновляется каждый учебный год, плана работы методического объединения классных руководителей и плана заседаний методического объединения классных руководителей (см.приложения).

Реализацияконсультативного направления программы предполагает повышение уровня компетентности классных руководителей, формирование и развитие профессиональных умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности. Консультативное направление реализуется в рамках заседаний методического объединения классных руководителей, педагогических советов, совещаний.

Тематика педагогических советов

Методическое объединение классных руководителей

Направления деятельности

1.Аналитическая деятельность

• Анализ методической деятельности методического объединения за прошедший учебный год и планирование деятельности на следующий учебный год;

• Анализ результатов посещения открытых мероприятий и классных часов;

• Анализ работы классных руководителей с целью оказания помощи.

2. Методическая деятельность

• Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования воспитательной работы классных руководителей;

• Пополнение банка методических разработок.

• Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи классным руководителям.

4. Консультативная деятельность

• Консультирование классных руководителей по вопросам составления плана воспитательной работы;

• Консультирование классных руководителей по возникающим затруднениям.

3. Аналитическое направление

• мониторинг профессиональных и информационных потребностей работников;

• изучение и анализ состояния и результатов воспитательной работы;

• определение направлений совершенствования воспитательной работы;

• выявление затруднений различного характера в воспитательном процессе.

Реализацияаналитического направления программы подразумевает мониторинг деятельности классных руководителей. Используются методы наблюдения, анкетирования и анализа. Аналитическое направление ориентировано на содействие классным руководителям при решении возникающих затруднений (в случае их выявления) и повышение эффективности воспитательной работы в классах.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Сформированная система организационно-методической поддержки деятельности классных руководителей;

2. Обобщение и распространение эффективногоопыта;

3. Повышение методической культуры классных руководителей и, как следствие, повышение уровня воспитанности обучающихся;

4. Сформированная база методических разработок;

5. Повышение количества и качества вовлечения учеников школы в мероприятия и события.

6. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Артюхова И. С. Настольная книга классного руководителя: 5–9 классы / И. С. Артюхова. — М.: Эксмо, 2009. — 384с.  

2. Беляев, Г. Ю. Идеал как фактор формирования культурно-образовательного пространства // Ценности и смыслы. 2015. №4 (38). – С. 49-63.

3. Дик Н. Ф. Лучшие классные часы в 5–9-х классах / Н. Ф. Дик. — Изд. 3-е., доп. и испр. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 349с.  

2. Классному руководителю: Учебно-метод.пособие / Под ред. М. И. Рожкова.— М.: Владос, 2001. — 280с. 4.                  Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь: Для студ.высш.и сред.учеб.заведений. — М.: Академия, 2000. — 176с. 

3. Потаповская, О. М. Семейное духовно-нравственное воспитание: возможность и необходимость педагогического сопровождения / О. М. Потаповская // Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей. — М.: Издательство «Планета 2020», 2017. — 94 с.

4. Рубина, Л.Я. Воспитание и воспитательная работа в школе: взгляд социолога  / Л.Я.Рубина // Образование и наука. – 2006. – № 3. – С. 97–108.

5. Сластенин, В.А. Методика воспитательной работы: Учебное пособие / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2017. - 384 c. 

6. Симоненко, В. И. Педагогическое сопровождение планирования воспитательной работы в классе / В. И. Симоненко, Е. В. Анкудинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 47 (389). — С. 421-423.

7. Степанов, П. В. Современная теория воспитания: словарь-справочник / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016.

8. Теория и методика воспитательной работы. Учебное пособие / Морозова Д.А., Морданова С.М. – Костанай: Костанайский филиал ФГБОУ ВО«Челябинский государственный университет», 2019. – 178 с. 

9. Шкарин, Д. Ю. Классное руководство как целенаправленная система воспитания / Д. Ю. Шкарин // Молодой ученый. — 2015. — № 2 (82). — С. 570-573.  

10. Щуркова Н. Е. Профессинальное мастерство классного руководителя. М.: Айрис-пресс, 2007. 160 с.; Ксензова Г. Ю. Психолого-педагогические основы воспитательной деятельности классного руководителя и учителя. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. 224 с. 

11. Щуркова, Н. Е. Прикладная педагогика воспитания / Н. Е. Щуркова. –СПб., 2005 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532230-organizacionno-metodicheskoe-soprovozhdenie-d