Конспект занятия по ФЭМП в технологии «Ситуация» с элементами финансовой грамотности в старшей группе Тема: В поисках клада гнома Эконома

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 56 комбинированного вида

Колпинского района Санкт-Петербурга

Конспект занятия по ФЭМП в технологии «ситуация» с элементами финансовой грамотности в старшей группе

Тема: В поисках клада гнома Эконома.

Образовательная область «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений»

воспитатель:

Браусова Мария Витальевна

Задачи:

• Способствовать развитию представлений детей о деньгах как мере стоимости,  видах денег в настоящее время в нашей стране, о том, что основным источником денег является труд.

• Совершенствовать умение определять отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше);

• Содействовать развитию способности к решению несложных  задач на сложение и вычитание;

• Упражнять в умении ориентироваться в пространстве, используя  план – карту.

• Способствовать развитию единого темп и ритма в процессе общей  групповой работы, умению  согласовывать  действия и сопровождающую их речь;

Оборудование и материалы:

– элементы детских пиратских костюмов; 

– картинка с изображением гнома Эконома, план – карта, записка;

– конверты, коробочки, шкатулки с текстами заданий;

– карточка «Что лишнее?», книжка-гармошка,  карточки на решение арифметических задач, карточки на определение отношений между числами

– шкатулка с «кладом»

Ход занятия

1. Введение в ситуацию. Дидактическая задача: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.

Воспитатель.  (двоим детям предложить надеть элементы пиратского костюма)

Машуня и Мишутка
Найти решили клад.
С утра они сегодня
Пиратка и пират.
Он где-то тут, в квартире,
Припрятан до поры,
И нету в целом мире
Заманчивей игры.  

Поиграем? Знаете, что такое клад? (выслушивает ответы детей, уточняет их ответы). Дети, оказывается гном Эконом, (размещает его «портрет» на доске), где-то здесь в помещении нашей группы спрятал клад. Придя утром на работу, я нашла на своём столе вот этот план  (показывает), больше похожий на карту и записку. Читаем? (получив согласие детей, читает):

«Чтобы клад найти, надо путь пройти. Задания  выполняй, подсказки к плану получай»

С чего начнём, дети?  Какие есть мысли, идеи, соображения? (выслушивает ответы детей, конкретизирует, развивает их, объединяет и делает общий вывод) 

Как вы думаете сможем найти клад?

2. Актуализация знаний. Дидактическая задача: актуализировать у детей знание о деньгах и их назначении.

Воспитатель. Вы правы, дети, сначала надо внимательно рассмотреть план – карту. Давайте встанем так, чтобы всем было видно (размещает  план – карту  на мольберте). Поняли , что изображено на этом плане? Да, ……, это план помещений нашей группы. Может ли он помочь  нам в поисках клада? Как? Показывает ли план начало пути? (рассматривают план, рассуждают, как можно им воспользоваться).

Дети, …….  у нас самый внимательный, он обратил внимание, что на фигурке обозначающей дверь в группу «Теремок» нарисована   звёздочка. И что это значит? Проверим? (подходим к двери, находим конверт  со звёздочкой, открываем, находим карточку)

Воспитатель.  Дети, действительно, первое задание от гнома Эконома. И что нам надо сделать? ……., подними карточку повыше, чтобы было видно всем

 (на карточке изображены 100 рублей купюрой, 5 рублей монетой, банковская карта «Мир», 1 доллар купюрой, кошелёк).  Правильно, дети, надо определить, что здесь лишнее. Какие будут соображения? ……… , почему ты считаешь, что лишний  доллар? (выслушивает ответ ребёнка). Кто думает по- другому?

………… уверен, что лишним здесь является кошелёк. Почему Андрей? Объясни. Дети, как полагаете, кто прав  …. или  ….. ? Почему? (выслушивает ответы детей). Конечно, прав …….. Кошельком  за товар расплатиться нельзя, а долларом  можно, предварительно обменяв на рубли. Что можно купить за 1 рубль, 10 рублей, 100 рублей? 500рублей?

Воспитатель. Гном Эконом обещал нам подсказки (вертит в руках план – карту и карточку с заданием, рассматривает). Здесь я ничего не вижу, а вы? Дети, посмотрите в конверте, может подсказка там (достают записку, читают). «Встать спиной к двери, сделать 3 шага вперед, повернуться направо, сделать 7 шагов, найти книжку – гармошку  с изображением 2х копеек». (Дети и воспитатель выполняют предложенные действия, находят книжку)

3. Затруднение в ситуации. Дидактические задачи: создать мотивационную ситуацию для выявления первичных элементарных представлений и основ финансовой грамотности

Воспитатель. Какая необычная книжка, одни вопросы. Я думаю, мы знаем ответы на них.

– Что такое деньги?

– Откуда они берутся?

– Как деньги попадают в дом?

– Как они уходят из дома?

Д/И «Что такое расход и доход».

Мама получила зарплату – … (Доход.)
Бабушка купила лекарство – … (Расход.)
Сестра выиграла приз – … (Доход.)
Потеряла кошелёк – … (Расход.)
Заплатили за квартиру – … (Расход.)
Нашла монетку – … (Доход.)
Бабушка получила пенсию – … (Доход.)
Купили игрушку – … (Расход.)

(воспитатель выслушивает детей, помогает  им правильно формулировать мысли, детализирует их ответы) 

Воспитатель. Дети, как думаете, справились мы с заданием? Почему вы так считаете? Я тоже считаю, что мы правильно на все вопросы ответили. Где же обещанная подсказка? (рассматривают книжку со всех сторон) Что может послужить подсказкой? Я тоже ничего не вижу. А давайте на плане посмотрим (рассматривают план – карту). Есть,  какие то предположения, догадки?

(в случае, если дети не увидели, не поняли, не догадались, воспитатель обращает их внимание…)

Воспитатель. Дети, мы сколько заданий выполнили? Правильно, два. Первое задание как было отмечено? Да, звёздочкой, одной. А второе задание? Правильно, книжка была помечена монетками. Сколько их было? Правильно, две. А сейчас какое задание нам предстоит выполнить? Третье, конечно. Что  нам на плане нужно искать? Молодец,  ………, догадался. Здесь есть цифра 3. Что на плане отмечено цифрой 3?  Книжная полка? Полка у нас где находится? Скорее всего, там нас третье задание и ждёт. Проверим? ( подходим к книжной полке, находят коробку с карточками на решение задач и записку с заданием, читают).

Ребята, тут написаны различные задания. Давайте пройдем за столы.  

4. «Открытие» нового знания. Дидактические задачи: создать условия для формирование умения решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы

Сейчас с помощью наших пальчиков расскажем, на что мы расходуем деньги.

Проводится пальчиковая гимнастика «Будем деньги считать».

Раз, два, три, четыре, пять, (Идут пальцы по столу.)
Будем деньги мы считать. (Сжимаем и разжимаем пальцы.)
На первую и вторую монетку заплатим за дом, (Загибаем мизинец и безымянный палец.)
За дом, где с семьёй мы живём.
На третью монетку надо обувь купить, (Загибаем средний пальчик.)
На четвёртую монетку купим есть и пить, (Загибаем указательный пальчик.)
Ну а пятую пока спрячем на дно кошелька! (Спрятать большой палец в кулак.)

Гном Эконом положил нам в конверт кошельки и попросил навести в ни порядок: положите зеленый кружок - монету в левый нижний угол кошелька, желтую монету- в правый верхний угол кошелька, красную монету - в центр, коричневую монету - слева от красной, синюю монетку -в левый верхний угол.

Справились? Давайте проверим, у нас кошелек с правильным расположением монет. Сравните так ли у вас получилось.

В конверте приготовлены для вас интересны задачи:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532539-konspekt-zanjatija-po-fjemp-v-tehnologii-situ