Проектная деятельность в работе классного руководителя

В современном информационном обществе требуется новый человек, который не только вооружен знаниями, но который по-новому относится к процессу познания, к добытым знаниям и умеет их применять для решения встающих перед ним проблем в быстро меняющемся мире.

     Такого человека должна подготовить школа, значит, перед ней в очередной раз встает новая образовательная проблема. Традиционными методами организации образовательного и воспитательного процесса эта проблема решается неэффективно. Нужны приемы и методы обучения и воспитания, адекватные вызовам времени. Мне представляется, что одним из таковых является метод проекта, применяемый мной во внеурочной, воспитательной деятельности.

Цель моей работы – поделиться практическим опытом проектной работы в воспитательной деятельности классного руководителя. Мною накоплен некоторый опыт в применении проектной деятельности по ряду воспитательных проблем. В процессе работы я пришла к выводу об эффективности метода проекта, а также о его доступности.

Метод проектов привлёк внимание русских педагогов ещё в начале 20 века. Проект – это метод обучения, который может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеурочное время, во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Проект даёт столь необходимый школьникам опыт самостоятельной деятельности, и поэтому он не заменим. Проект – это пять «П»:

- Проблема

– Проектирование (планирование)

- Поиск информации

- Продукт

- Презентация

Шестое «П» проекта – это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе, черновики, дневные планы, отчёты и т. д.

Поэтому, одним из направлений внеклассной работы мной выбран метод проектов. Этот метод я в своей работе уже применяю с начала работы классным руководителем. Прежде, чем этот метод использовать, я изучила литературу, изучила, какие бывают проекты, основные требования к проектам, этапы работы над проектом, оценку результата проектной деятельности, как обеспечить эффективность проектной деятельности учащихся.

В своей работе я использую различные проекты: индивидуальные и групповые, краткосрочные и долгосрочные. Ребята с удовольствием готовят внеклассные проекты. Но слишком много нельзя брать проектов в учебном году, так как кроме внеклассной работы есть ещё и проекты на уроках. Всего в течении года со своими учениками мы выполняем 1-2 проекта. Не всегда всё ещё получается при выполнении проектов. Часто при выполнении презентаций учащиеся забывают указывать используемую литературу. Или оформление работ не совсем качественное. Не обязательно результатом проекта может быть презентация. Это и информационные листы, газеты, какие-то поделки, фотографии, стенды и т.д. Приведу примеры проектов, которые выполняли мои ученики.

1 этап. 5 класс. Планирование деятельности.

Я научила ребят следующему:  

1. Как работать в команде? Распределение ролей в группе. 

2. Определять источники информации. Способы сбора и анализа информации, виды продукта и возможных форм презентации результатов проекта.  Как выбрать тему проекта и правильно сформулировать проблему проекта.

3. Планировать деятельность в рамках текущего проекта.

4. Алгоритму работы со справочной литературой и каталогами, правила поиска информации в сети Интернет.  На этапе ознакомления детей с понятием и сущностью проектной деятельности я предлагаю детям опорную схему. 

Для начала мы стали выпускать тематические информационные, поздравительные стенгазеты к таким праздникам как «День Учителя», «День Матери», «Новый год» и др.

В 5 классе мы выбрали интересную тему для долгосрочного гражданско-патриотического проекта «Дети-герои Великой Отечественной войны». Ребята с интересом изучали настоящие истории подвигов своих ровесников, которые совершили мужественные и отважные поступки. Результатом 1 этапа проекта стал сборник творческих работ.

2 этап.  6 класс. Осуществление деятельности по решению проблемы.

   На данном этапе мы работали над такими вопросами:

1. Способы первичной обработки информации, её хранения.

2. Основы логики: анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия, обобщение, умозаключение.  Анализ информации.

3. Доказательство. Опровержение. Дискуссия. Представление позиции.

4. Формирование проектной папки по проблеме. 

 Я научила ребят работать с информацией. Мы занимались информационными проектами. Наш с учащимися процесс работы над подобным проектом выглядит примерно так: мы определяем предмет информационного поиска - этапы поиска с обозначением промежуточных результатов - анализируем собранные факты  и предварительные выводы - корректируем первоначальные направления (если требуется) - дальнейший поиск информации по уточненным направлениям - анализируем новые факты и их обобщаем - выводы и так далее до получения данных, удовлетворяющих всех участников проекта, - заключение, оформление результатов (обсуждение, редактирование, презентация, внешняя оценка.

 Что касается проектной папки, то объем оформляемой учащимися проектной документации (проектной папки или дневников проектирования) был небольшим. В проектных папках были представлены: краткое описание проблемы и путей ее решения; материалы проведенных исследований и выводы по их результатам; варианты идей проектируемого объекта с краткими пояснениями к ним; необходимые ресурсы; самооценка результатов проектной деятельности. 

И тогом нашей деятельности стал социальный проект «Семейные реликвии», где дети с большим энтузиазмом собрали материал о своих реликвиях. Порадовало то, что в проект подключились все: бабушки, дедушки, мамы и папы. Результатом проекта стала презентация, с которой мы приняли участие в улусном форуме «Память семейных ценностей – Сатабыл ситимэ».

На 2 этапе долгосрочного гражданско-патриотического проекта «Дети-герои Великой Отечественной войны» стал краткометражный мультфильм, созданный своими руками. Эта работа стала победной для моих ребят, они стали обладателями Гран-при.

3 этап. 7 класс. Презентация результатов.

Главные вопросы этого этапа:

1. Оформление проектной папки. 

2. Планирование публичного выступления. Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению».

3. Как лучше подготовить презентацию продукта? Сценарий презентации. Критерии оценивания презентации 

Набравшись опыта, в 7 классе ребята продолжили работу над проектом «Дети-герои ВОВ» и сами выступили в роли детей-партизан, которые приняли участие в войне. Так, они сами выступили в роли режиссеров, сценаристов, операторов и актеров. В ходе однодневной съемки ребята смонтировали краткометражный фильм под названием «Дороги, опаленные войной». С этой работой приняли участие в региональных Петровских чтениях и стали обладателями Гран-при в направлении «Конкурс видеороликов».

Атакже организовали проект «Лекарственные травы нашей семьи». Эта совместная работа сплотила нас еще больше. Так, мы выпустили небольшой сборник, куда вошли топ-5 рецептов по приготовлению лекарственных настоев и средств от различных заболеваний. Этот проект стал очень познавательным для всех участников, дети узнали много новой и познавательной информации. Результатом стала презентация, с которой мы выступили на республиканских НПК, в том числе и в Чугуновских агрочтениях, где заняли призовые места.

4 этап. 8 класс. Оценка результатов и процесса проектной деятельности.

1. Правильная самооценка своего проекта. Полные требования к оформлению проекта.

2. Анализ результатов и качеству выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта.

3 . Способы преодоления трудностей. Отчет о проделанной работе. 

Н а этом этапе мы возобновили проект «Дети-герои ВОВ» и создали небольшой ролик, рассказывающий о подвигах девочек и мальчиков, совершивших настоящий подвиг. Ребята выбрали себе героев, которых они будут играть, составили сценарий, обсудили технические моменты подготовки к съемкам. Родители очень поддержали нашу работу, помогли при выборе подходящих костюмов, которые могли бы полностью отразить те суровые времена. Из амбаров были найдены платки, валенки, телогрейки, жилеты, шапки дедушек и бабушек.

Д алее, поставив срок съемок во время весенних каникул, мы отсняли большой материал, который смонтировали в 5-минутный видеоролик. Этим проектом нам удалось принять участие в республиканских Петровских чтениях, где стали обладателями номинации «Лучшая режиссерская работа».

В 9-10 классах работаем над проектом «Дороги, которые мы выбираем», целью которого является сформировать у учащихся интерес к осознанному и самостоятельному выбору профиля обучения, способствовать развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности.

Выбор профессии – это достаточно серьезный вопрос, к которому стоит подходить обдуманно. Правильный выбор профессии - залог дальнейшего успеха в карьере. Понятие «правильный выбор» подразумевает, прежде всего, возможность эффективного использования человеком личностного потенциала в профессиональной деятельности. В наше время от выбора профессии зависит не только материальное благосостояние, но и психологическое, душевное состояние человека. У осознанно выбравших профессию людей больше шансов успешно реализоваться в жизни. Чаще всего человек определяется с выбором своей профессии в 14-17 лет. Именно поэтому к выбору профессии обращено особое внимание старшеклассников школы.

В рамках проекта нами проведена работа по следующим направлениям:

• лекции, экскурсии, практические работы, дискуссии;

• анализ конкретных ситуаций;

• тесное сотрудничество воспитателя с учителями, психологом,  родителями, социумом.

Завершающим этапом нашего проекта стала профоориентационная экскурсия по учебным заведениям г.Якутска – «Якутский колледж культуры и искусств им.А.Д.Макаровой», «Колледж инфраструктурных технологий» при СВФУ им.М.К.Аммосова, а также юридический факультет СФВУ им.М.К.Аммосова.

В ходе работы над различными проектами мне стало видно, что такая форма деятельности  увлекает детей, они  стали осознавать свои возможности, интересы, отыскивать новые источники информации, шла перегруппировка ранее созданных групп, кто-то захотел работать индивидуально, ребята делились информацией, литературой, материалами друг с другом. Проектная деятельность обогатила личностный опыт учащихся, позволила им четче осознать свои интересы, совершенствовать умение работать с информацией, актуализировать знания и применять их в жизни. В ходе проектной деятельности учащиеся овладели навыками самой этой деятельности, они научились формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты.

     Проектирование позволило мне разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом. Работа над проектами принесла многим учащимся удовлетворение, позволила почувствовать себя творцами, исследователями нового, способствовала становлению личностных компетентностей.

     Мне, как классному руководителю проект позволил раздвинуть рамки воспитательной программы, построить работу с классом в течение продолжительного времени и в различных формах, что дает мне основание рассматривать метод проекта как новое, интересное, достаточно эффективное средство воспитания и развития личности школьника, востребованное современной образовательной практикой.

.Хочу обратить внимание на следующие плюсы “метода проектов”:

• Развиваются познавательные интересы;

• Используются различные формы работы: дискуссия, работа с литературой, интернетом, социологические опросы и интервью и т.п.;

• Происходит мотивирование, появляется удовлетворение от деятельности, дети видят результат своего труда;

• Устанавливается связь с жизненным опытом;

• В случае использования групповых проектов развивается умение сотрудничать.

  Метод проектов дает классному руководителю возможность нестандартно подойти к внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.

  На мой взгляд, проектный метод – это хорошая альтернатива традиционной системе воспитания, это способ выйти за пределы  воспитательного мероприятия с вопросами, связанными с дальнейшей социализацией учащихся.

Вывод

  Использование проектной деятельности в воспитании в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, развивающие задачи, стоящие перед классным руководителем. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения и воспитания более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

Проектный метод — один из компонентов системы методов, относящийся к педагогическим технологиям, которые могут успешно интегрироваться в воспитательный процесс.

Список литературы:

1.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2001.

2.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.

3.Сальникова Т.П.  Педагогические технологии. - М.,2005.

4.Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. - М.: Сентябрь, 1996.

5.Intel. Обучение для будущего: Учебное пособие. – М., 2005.

6.Ястребцева Е.Н. Пять вечеров. – М., 1998.

7.Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов.//Директор школы, 1998, № 4.

8.Масленникова А. Образовательные системы – обзор исторически сложившихся подходов. //Директор школы, 2004,№8.

9.Гузеев В.В. Образовательные технологии. Характерные черты образовательных технологий разных поколений. //Завуч, 2004,№6.

10.        Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения.//Практика административной работы в школе, 2003, №6.

11.Масленникова А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся». //Практика административной работы в школе, 2004, №5.

12.Землянская Е. Учебные проекты в экономической подготовке школьников.// Народное образование, 2006, №1.

МБОО «Жохсогонская средняя общеобразовательная школа им.ВА.Е.Кулаковского»

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

(из опыта работы Яковлевой С.Е.)

с.Боробул, 2023

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532555-proektnaja-dejatelnost-v-rabote-klassnogo-ruk