Содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников через использование дидактических игр

Содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников через использование дидактических игр

Логопедическая работа, по коррекции фонематических процессов и псевдобульбарной дизартрии у детей старшего дошкольного возраста, основывается на комплексном подходе, и направлена на развитие моторной сферы и фонематических процессов с применением дидактических игр на каждом этапе работы. Основные направления и содержание коррекционной работы следующие:

1. Развитие общей моторики. Игры и упражнения направлены на развитие двигательной памяти, динамической и статической координации движений, пространственной организации. Развитие ритма и темпа движений:

а) игры на развитие двигательной памяти, через игру «Обезьянки». Логопед показывает движения (приседает, хлопает в ладоши, поднимает руки вверх), дети должны повторить движения за педагогом. Темп выполнения либо быстрый, либо медленный. Для развития внимания и памяти можно добавить «запретное движение» или заменить движение другим. Примерные игры: «Птицы – цветы – деревья», «Кулак – ребро – ладонь», «Повтори движение».

б) игры на развитие статической и динамической координации движений, через игру «Лабиринты». В этой игре педагог проговаривает заданный маршрут, например – два шага вперед, один шаг назад, два шага влево, один шаг вправо и так далее. Выполняя задания, дети двигаются в заданном направлении. В ходе игры можно добавить прыжки, хлопки, приседания. Примеры игр «Паучок», «Слоник», «Гусята», «Ласточка».

в) игры и упражнения на развитие пространственной организации, через примеры игр «Тридцать восемь попугаев», «Зеркало». Развитие темпа и ритма, через игры «Определи по ритму», «Веселые матрешки», «Музыкальные стульчики».

1. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Игровые упражнения и игры направлены на развитие динамической и статической координации движений пальцев рук:

а) развитие динамической координации необходимо всем

обследованным детям, через упражнения «Снеговик», «Снежинки», «Замок». Дидактические игры: «Пальчиковые шаги», «Бусы», «Цветные капли», «Маленький аптекарь», «Зашнуруй ботинок».

б) развитие статической координации через упражнения «Снежинки», «Зимующие птицы». Дидактические игры: «Скользим на лыжах», «Путешествие пальчиков», «Зарядка для пальцев».

1. Развитие мимических мышц лица, через расслабляющий и укрепляющий, а также самостоятельный массаж. Самостоятельный массаж, через игровые упражнения «Не болей - ка», «Лечим медвежонка», «Бурундук».

2. Дыхательная гимнастика направлена на силу и продолжительность выдоха, через дыхательную гимнастику «Надуем пузырь», «Вьюга», «Кто лучше надует игрушку», «Ныряльщики» и другие.

2. Развитие просодической стороны речи. Развитие силы и высоты голоса, а также интонации, через дидактические игры: «Дует ветер», «Передай соседу», «Тишина», «Громче – тише», «Так же».

3. Развитие артикуляционного аппарата. При выполнении ребенком заданий, хорошо использовать цветные картинки с изображением действий выполнения, так дети лучше запоминают порядок выполнения и названия упражнений. Каждое упражнение выполняет под счёт от одного до пяти. Выполнение каждого уклада от пяти до семи раз. Педагог использует упражнения «Лопатка», «Лопатка копает», «Заборчик», «Мостик», «Горка», «Качели», «Парус», «Вкусное варенье», «Окно», «Чашечка», «Чистим зубы», «Трубочка», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Индюк», «Гармошка», «Молоток», «Маляр», «Иголочка», «Блинчик», «Лягушка», «Парус».

Коррекционная работа по формированию и развитию фонетической стороны речи: дидактические игры «Веселая рыбалка», «Пироги», «Догадайся, каким будет четвёртое слово». Цель данных игр выделить данный звук в словах и фразе. Также педагог использует игры «Нарядим ёлку», «Птички на дереве», «Кладовая бабы Клавы», «Поставим в вазу букет», «Поможем зайчику погрузить чемоданы», «Футбольный мяч», «Путешествие в сказку», «Лесная школа», «Кто живет в зоопарке», «Фотограф», «Шапка невидимка», «Кто быстрее?», «Садовники», «Измени слово», «Детская площадка», «Запомни слова», «Раздай картинки Соне и Шурику», игра на определение места звука в слове «Найди домик».

8. Развитие фонематических процессов.Коррекционная работа по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия направлена на различение звуков по месту и способу образования и акустическим признакам, на определение и наличие необходимого звука в слоге и слове, определение места звука в словах, через дидактические игры «Поймай звук», «Поймай слово», «Какой звук встречается чаще», «Звук убежал», «Где прячется звук», «Рисуем ритмы», «Цепочка слов», «Клубочек», «Подбери словечко», «Попугай», «Составь пирамидку», «Покажи домик», «Часы».

Таким образом, в ходе осуществления логопедической работы по преодолению фонетико-фонематических нарушений будут решаться задачи:

• формирование психофизиологических механизмов, обеспечивающих овладение фонетической стороной речи;

• формирование речевых навыков фонетически правильной речи, интонационной выразительности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532690-soderzhanie-logopedicheskoj-raboty-po-korrekc