Педагогический опыт по патриотическому воспитанию дошкольников на тему: «Обучая детей 5-7 лет, я воспитываю чувства патриотизма и любви к малой родине»

Государственное учреждение образования

«Детский сад № 8 г.Орши»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОБУЧАЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ, Я ВОСПИТЫВАЮ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА И ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ»

Державина Т.Н.

1. Информационный блок

Тема: Обучая детей 5-7 лет, я воспитываю чувства патриотизма и любви к малой родине

Актуальность опыта:

Наши дети – поколение, которому суждено определять будущее Родины. Сегодня педагоги дошкольных учреждений отмечают, что дети не проявляют интереса к родному языку, не знают своих корней, народных традиций. Родители не осознают значимости патриотического воспитания, чувства гордости и любви к родному краю, а отдают предпочтение интеллектуальному развитию и подготовке ребёнка к школе. Поэтому на современном этапе развития ребёнка всё чаще возникают актуальные вопросы: «Как воспитать человека – гражданина своей Родины?», «Как сформировать нравственные качества, доброту, отзывчивость, гостеприимство белорусов?», «Как содействовать воспитанию любви к родному краю, месту, где живёшь?».

В Кодексе Республики Беларусь об образовании, в образовательных стандартах и учебной программе дошкольного образования подчеркивается важность формирования у детей с дошкольного возраста представлений о своей Родине. Важное значение при формировании у детей представлений о Родине имеет построение образовательного процесса с использованием местного краеведческого материала, так как он является более близким, понятным и вызывает у детей познавательный интерес. Поэтому я выбрала направлением своей работы воспитание у детей любви к малой родине, родному городу.

Д.С. Лихачев писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь  к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству» [5,с.175].

Исходное состояние педагогической практики в моём учреждении дошкольного образования показало, что формирование у детей представлений о родном крае, о городе Орша и воспитание у детей чувства любви к родному городу носили эпизодический характер, так как отсутствовала система работы по данной проблеме. В содержании предметно-игровой развивающей среды недостаточно игр и игровых пособий по краеведению, а художественная и методическая литература по формированию любви к малой родине ориентирована, в основном, на детей школьного возраста. Беседуя с воспитанниками, сделала вывод о фрагментарности имеющихся у них представлений о родном крае. Дети с трудом ориентировались в названиях улиц города, не могли рассказать даже о самых важных его достопримечательностях и людях, которые прославили г. Оршу. Отсутствие партнёрских отношений и тесного взаимодействия с родителями и общественностью делали образовательный процесс односторонним, что не могло не сказаться на качестве образования. Сложившаяся ситуация позволила мне выявить ряд следующих противоречий:

- между необходимостью формирования у детей представлений о родном городе и воспитания любви к нему и отсутствием целенаправленной системы работы по данному направлению;

- между современными требованиями, предъявляемыми к профессиональной компетенции воспитателя, и низким уровнем практических навыков проектирования, моделирования педагогической деятельности, использования активных форм и методов взаимодействия с детьми;

- между непониманием важности данной проблемы родителями и социумом и необходимостью совместного взаимодействия по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

Данный проблемный анализ определил необходимость повысить свой профессиональный уровень; разработать долгосрочный исследовательский проект «Мой любимый город Орша»; создать целостную систему работы по вопросам воспитания патриотических чувств и чувства любви к малой родине у воспитанников. Используя метод проектов, стержнем которого является исследовательская, познавательная, продуктивная деятельность, ребёнок активно познаёт окружающий мир и реализует полученные знания, умения, ценностные ориентации в повседневной жизнедеятельности.

Цель опыта:

Создать систему работы по воспитанию патриотических чувств и любви к родному городу у детей 5-7 лет, формированию представлений о малой родине.

Задачи опыта

1. Обеспечить оснащённость образовательного процесса новыми учебно-методическими пособиями на основе исследования регионального краеведческого материала.

2. Обогатить предметно-игровую развивающую среду авторскими дидактическими обучающими пособиями для реализации содержания проекта «Мой любимый город Орша».

3. Обеспечить коллективную и индивидуальную познавательно-практическую деятельность воспитанников по реализации тематических блоков проекта «Мой любимый город Орша».

4. Мотивировать законных представителей воспитанников на участие в образовательном процессе для повышения уровня педагогической культуры по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

5. Содействовать развитию партнёрских отношений с социумом для реализации проекта «Мой любимый город Орша».

Новизна опыта

Создана система работы по воспитанию патриотических чувств и любви к родному городу Орша у детей 5-7 лет. Разработаны и апробированы авторские дидактические пособия «Льнобук», «Дорожка истории», «Карта города», конструктор «Городище», в которых представлена система дидактических игр, игровые упражнения и творческие задания по тематическим блокам проекта: «История родного города», «Достопримечательности города», «Улицы города», «Предприятия города», «Природа родного края».

Длительность работы над опытом

Подготовительный этап: январь - сентябрь 2011 года.

Основной (практический) этап: сентябрь 2011 г. - январь 2013 года

Заключительный этап: январь – август 2013 года.

2. Описание технологии опыта

Ведущая педагогическая идея опыта

Благодаря исследовательской деятельности, использованию метода проекта, разработанным пособиям по краеведению г. Орши, активному взаимодействию с родителями и социумом у ребёнка дошкольного возраста будут формироваться представления о родном крае, малой родине и воспитываться патриотические чувства.

Описание сути опыта

Вопросы патриотического воспитания освещены во многих трудах учёных, педагогов. Так, В.А. Сухомлинский писал о патриотическом воспитании, как первостепенной задаче [10]. В своих работах Д.С. Лихачев отмечал о необходимости воспитания у детей с раннего возраста любви к родным местам [5]. Белорусский педагог Л.Е. Никонова подчеркивает важность деятельностного подхода к патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста [8]. Миловидова Н.А. описывает использование метода проекта при ознакомлении старших дошкольников с достопримечательностями родного края [6]. В своей педагогической деятельности я использовала методические рекомендации и пособия белорусских авторов Л.К.Ладутько, С.В.Шкляр [3,4], А.Н.Белоус [1], игровую модель познавательного развития ребенка Г.А. Никашиной [7], игры на развитие воображения РТВ - технологии [2].

Участниками проекта «Мой любимый город Орша» стали воспитанники старшей группы «Светофорик», их родители и педагоги группы. На подготовительном этапе: изучена научно-методическая литература по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста белорусских авторов; проведена оценка сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста; разработаны проектные мероприятия; созданы условия для реализации проекта: оформлена картотека статей периодических изданий «Растим маленьких патриотов» (из опыта работы коллег Республики Беларусь), разработаны авторские дидактические обучающие пособия; созданы методическая копилка «Орша: вчера, сегодня, завтра», картотека «Играя, развиваемся», электронный банк «Эврика». Совместно с родителями были изготовлены атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Туристическое агентство», «Издательство «Оршанская газета», «Завод «Льнокомбинат», «Автопарк», «Экологический центр» и др. Всё это помогло сконструировать содержание образовательного процесса по воспитанию у детей патриотических чувств, дало возможность спланировать такие формы работы с детьми как исследовательские задания, эвристические беседы, игры на развитие воображения и др., оформить мини-музей города, детскую познавательную книгу «Путешествие по родному городу».

Авторские дидактические пособия и серии игр и упражнений к ним способствуют реализации содержания проекта:

«Льнобук» - многофункциональное пособие для развития познавательного интереса, ознакомления с прошлым и настоящим г. Орши (в основу положен принцип ноутбука, изготовлен изо льна, имеет три сектора: монитор, клавиатура, дополнительная панель);

«Карта города» - используется в дидактических играх «Маршруты города», «Расскажи о родном городе», в сюжетно-ролевых играх «Турагенство», «Автопарк»;

конструктор «Городище» - строительная игра, позволяющая в доступной и интересной для детей дошкольного возраста форме заглянуть в прошлое города;

«Венок» - используется для создания эмоционального комфорта, решения задач речевого развития воспитанников в процессе проведения дидактических игр «Венок родного города», «Расколдуй венок», «Венок будущего»;

«История города» - решает задачи тематических блоков проекта, через систему дидактических игр «Расскажи об экспонатах музея», «Составь цепочку», «Расскажи историю предмета», «Предприятия города Орши» и др. (создано на основе пособия «Кольца Луллия»);

«Дорожка истории г. Орши» - закрепляет представления детей об истории предметов рукотворного мира (Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр «Ребёнок познаёт рукотворный мир»).

Таким образом, на подготовительном этапе были созданы условия для качественной реализации проекта.

Целью основного этапа была реализация проектных мероприятий, которые включались как в специально - организованные, так и в нерегламентированные виды деятельности воспитанников. В процессе реализации содержания тематического блока «История родного города» (приложение 1.1) дети познакомились с такими пособиями, как конструктор «Городище», макеты мельниц, «История города», с игрой «Дорожка истории предметов», «Льнобуком». Эти пособия позволили организовать разнообразную познавательную исследовательскую деятельность, сформировать у детей устойчивую мотивацию к изучению истории города Орша. Эффективной формой работы с детьми были интегрированные занятия, которые способствовали формированию социального опыта, личностных качеств ребёнка и позволило органично объединить содержание образовательных областей учебной программы дошкольного образования, разнообразных видов детской деятельности для целостного восприятия воспитанниками окружающего мира в условиях реализации проекта «Мой любимый город Орша». Совместно с родителями были решены организационные вопросы проведения тематических экскурсий в музеи («Млын», «Городище», «К.С Заслонова»), к мемориальному комплексу «Катюша» и др. Сотрудники музеев помогли сделать посещения музеев интересными и познавательными, оказали практическую помощь в адаптации информации в соответствии с возрастными особенностями детей. Это позволило воспитанникам осознать свою принадлежность к обществу, развить опыт социального поведения, проявить интерес к истории родного города.

В ходе реализации содержания данного блока, у детей формировались представления об истории родного города, возникновении предметов рукотворного мира, способов действия с ними и их значении в жизни человека, воспитывалось ценностное отношение к предметам рукотворного мира, чувство гордости за историческое прошлое своего города.

В ходе реализации данного блока возникали трудности при отборе содержания познавательного материала доступного детям 5-7 лет об истории города.

В тематическом блоке «Достопримечательности города» (приложение 1.2) впервые в своей практике активно использовала мультимедийные презентации, цифровые фотопанорамы, видеофильмы и др. Это способствовало формированию у воспитанников мотивационной, интеллектуальной и операциональной готовности к жизни в современном информационном обществе, позволило повысить эмоциональную отзывчивость на предлагаемый материал, разнообразить формы работы с детьми, познакомить их с современными информационными компьютерными технологиями.

В ходе реализации содержания данного блока, у детей формировались представления о достопримечательностях и культурных ценностях родного города, воспитывались нравственные качества белорусов: отзывчивость, трудолюбие, доброта, гостеприимство.

Реализуя содержание тематического блока «Улицы города» (приложение 1.3) акцент был сделан на использовании познавательно - творческого мини - проекта «Транспорт», результатом которого стало изготовление совместно с родителями детских книжек-самоделок «Машины на улице города». Сформировать представления о распространённых видах транспорта и правилах безопасного поведения на улице помогли игры и задания, которые дети выполняли в «Льнобуке», а также сюжетно-ролевые «Турагенство», «Автопарк» и строительные игры. Организация целевых прогулок по улицам Мира, Хигрина, 1-ая Красная, микрорайона «Восточный» расширили представления детей о возникновении названий улиц, расположенных на них социально-значимых объектах, архитектуре современного города. Содержание проекта способствовало воспитанию патриотических чувств, любви к родному городу и гордости за него, осознанного отношения к своей безопасности.

Тематический блок «Предприятия города» (приложение 1.4) реализовывался в тесном сотрудничестве с родителями и социумом. Обзорные экскурсии и встреча с работниками предприятий города позволили узнать детям о наиболее распространённых видах труда и выпускаемой на предприятиях города продукции. Эвристические беседы «Для чего нужны человеку руки?», «Кого можно назвать мастером своего дела?» показали, что дети осознают значимость труда, с гордостью говорят о важности и сложности профессий родителей, проявляют интерес к людям других профессий. Реализация информационно-творческого мини-проекта «Все работы хороши» способствовала формированию у детей представлений о значимых предприятиях города, профессиях, воспитывала уважение и бережное отношение к труду взрослых и людям разных профессий.

В тематическом блоке «Природа родного края» (приложение 1.4) использовала в своей работе игры - исследования «Как я могу узнать о природе родного города», игры – имитации «Вальс птиц», «Мы на солнышке растём», игры – рассуждения «Речные жители. Кто они?», «Мы - рыбы, птицы, деревья; что бы мы сказали людям?», пластические этюды «Пробуждение цветка», что позволило развивать у детей чувства любви и субъектное отношение к природе родного края, способствовало проявлению положительных эмоций и свободе самовыражения. Создание рекламного ролика «Заботимся о городе» способствовало воспитанию навыков активного участия в охране природы родного края. Совместное выполнение детьми и родителями исследовательского задания «Можно ли Оршу назвать экологически чистым городом» формировало у детей и их родителей ответственность за бережное отношение к родной природе.

На заключительном этапе итогом совместной работы педагогов, детей и родителей стало проведение тематической недели, «Город на Днепре» и творческого вечера «Детский Парнасик» с участием Школы искусств г.Орши. Творческим продуктом работы над проектом стала выставка поделок, рисунков, фотографий детей, педагогов и родителей «Этот город самый лучший!». А лучшие работы приняли участие в городской выставке «Фантазия и творчество» в Оршанском центре детского творчества.

Работа над проектом «Мой любимый город Орша» позволила расширить социокультурные связи с учреждениями и предприятиями города, диапазон тематических экскурсий, встреч с интересными людьми, разнообразить игровую деятельность детей, повысить интерес к родному городу, что способствовало формированию образа малой родины, воспитанию желания и стремления детей самим активно участвовать в жизни города.

Результативность и эффективность опыта:

1. Для анализа результативности проведённой работы были определены критерии профессиональной компетенции педагога по вопросам патриотического воспитания детей, уровня сформированности познавательной активности детей старшей группы, оценки эффективности работы с родителями.

Анализ профессиональной компетенции педагога показал:

1.1. Повысился уровень научно-методического обеспечения образовательного процесса по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с 58% до 95%.

1.2 Оснащение игровыми пособиями в соответствии с Перечнем составило 82%, что на 24 % больше исходного уровня за счёт включения в развивающую предметную среду сюжетно-ролевых игр «Автопарк», «Стройка», «Турагентство», «Рекламное агентство», «Завод»; макетов улиц, района, мельниц; мини-музея «Уголок города» и материалов к нему, авторских дидактических пособий и игр к ним, что способствовало повышению качества работы при реализации различных образовательных областей учебной программы дошкольного образования воспитателями и специалистами.

1.3 Активно стала использовать в практике работы с детьми проектную деятельность, современные информационные компьютерные технологии, игры ТРИЗ – технологии, методику исследовательского обучения А.И.Савенкова.

2. Уровень познавательной активности детей старшей группы показал, что у детей развита любознательность, самостоятельность, инициатива, возрос интерес к процессу познания и практическое приспособление к ситуациям (приложение 3):

2.1. В ходе реализации проекта повысились:

-любознательность детей на 48% (дети задают вопросы познавательного характера, интересуются выполнением задания, обращаются при необходимости за помощью к воспитателю);

-самостоятельности в процессе выполнения заданий - на 62%;

-инициатива - на 22 %, интерес к познанию - на 48%;

-сформированности познавательной активности - на 44%

(приложение 3, таб.1,2);

2.2 Сравнительный анализ определения сформированности у детей представлений о родном городе показал положительную динамику:

-сформировано понятие «Родина» -98%;

-называют и показывают символы города -96% детей;

-знают названия улиц города, предприятия, достопримечательности, людей, прославивших город Оршу- 94%.

2.3. Воспитанники проявляют интерес к истории, к современным событиям города. В продуктивных видах деятельности (рисование, лепка, конструирование) отражают прошлое и настоящее родного города, возрос интерес к сюжетно-ролевым играм «Стройка», «Турагентство», «Завод». Совместно с родителями с радостью принимают участие в экологических акциях «Сделаем наш город краше», это способствует формированию чувства гордости за результаты своей работы, за свой город.

2.4. У детей сформирована субъектная позиция к разным видам детской деятельности. 62% детей самостоятельно определяют цель и планируют содержание деятельности. 42% воспитанников проявляют коммуникативную и творческую инициативу. Уровень исследовательских навыков возрос с 22% до 58%.

3. Анализ изучения эффективности работы с родителями показал следующие результаты:

3.1. С 22% до 86% возросли показатели осознания родителями значимости патриотического воспитания детей, 74% родителей хотели бы ещё больше узнать об истории и культуре родного города.

3.2. Стали активными участниками образовательного процесса 86% родителей, появились родители – волонтёры - 6%. Однако, 14 % родителей не считают данное направление актуальным и занимают позицию «пассивного наблюдателя».

4. Разработана система социокультурных связей с учреждениями и промышленными предприятиями города (приложение 5).

Анализ работы выявил ряд трудностей, которые встретились в процессе реализации проектных мероприятий:

у детей на первоначальных этапах не вызывали интереса такие темы как «Предприятия нашего города», «Достопримечательности города». Поэтому были апробированы новые формы работы с детьми и соответственно сроки работы по данному блоку были увеличены;

некоторые дети испытывали трудности в процессе исследовательской деятельности: не могли сформулировать цели, самостоятельном определить последовательность выполнения задания;

не всегда удавалось активизировать родителей воспитанников, так как большинство из них ссылалось на занятость на производстве.

3. Заключение

Работа над проектом «Мой любимый город Орша» позволила создать эффективную систему по формированию у детей 5-7 лет представлений о родном городе и воспитанию чувств любви к нему. Активные формы работы, описанные в опыте, такие как эвристические беседы, исследовательские игры и задания, интегрированные занятия, моделирование, опыты, эксперименты, продуктивные виды деятельности были рекомендованы мною воспитателям дошкольного учреждения для формирования у детей представлений о малой родине. На педагогическом аукционе «Наши находки», проходившим в нашем дошкольном учреждении, педагогам были представлены авторские дидактические пособия, которые сегодня используются воспитателями старших групп, а также учителем - дефектологом, педагогом – психологом дошкольного учреждения. Мастер – класс для педагогов Оршанского района «Использование системы дидактических игр в работе с детьми 5-7 лет на основе авторского пособия «Льнобук», позволил не только повысить качество образовательного процесса, но и разнообразить предметно-игровую развивающую среду дидактическими пособиями, способствующим развитию познавательного интереса воспитанников. Телерепортажи на региональном телевидении «Скиф», статьи в оршанской газете «Телеком-экспресс» способствовали тому, что педагоги дошкольных учреждений Оршанского района используют в работе с воспитанниками мои дидактические пособия при реализации задач учебной программы дошкольного образования. Опыт работы был представлен в «Настаўніцкай газеце»и журнале «Пралеска» и может быть полезен коллегам, решающим задачи по формированию представлений у детей 5-7 лет о малой родине и воспитанию патриотических чувств любви к родному краю.

При дальнейшем развитии представленного опыта работы считаю целесообразным разработку таких тематических блоков проекта и содержания к ним как «Орша спортивная», «Мой город будущего», а также разработку новых дидактических пособий по формированию у детей представлений о родном городе. Авторское пособие «Льнобук» планирую адаптировать для работы с детьми 4 лет для реализации содержания различных образовательных областей учебной программы дошкольного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533049-pedagogicheskij-opyt-po-patrioticheskomu-vosp