Конспект урока в5 классе по русскому языку «Существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных»

Конспект урока русского языка

Класс:5 класс.

Тема урока:Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

Тип урока:Урок открытия новых знаний.

Уровень подготовленности класса:разноуровневый.

Цели урока:

I.Предметные:

Познавательные:

1)получить представление об одушевленности и неодушевленности;

2) знать основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными;

3) распознавать одушевлённые и неодушевлённые существительные;

4) знать основание деления существительных на собственные и нарицательные, а также правила употребления большой буквы в именах собственных, выделения кавычками заглавий книг, названий газет и т. п.;

5) распознавать имена собственные и нарицательные;

Практические:

1) составлять словосочетания и предложения, используя одушевлённые и неодушевлённые существительные;

2) называть признаки существительных одушевленных и неодушевленных;

3) распознавать имена собственные и нарицательные;

4) правильно писать имена собственные, заглавия книг, названия газет и т. п.;

5) графически обозначать условия выбора верных написаний;

6) разграничивать омонимичные формы имён собственных и нарицательных.

II.Метапредметные:

познавательные:

1) извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

2)сформулировать цели своей учебной деятельности;

3) совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;

2) адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

III.Личностные:

1)стремиться к личностному самоопределению;

2) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Принципы обучения

Дидактические:

1) Систематичности и последовательности обучения (понятие об одушевленных и неодушевлённых именах существительных, собственных и нарицательных, как основа для изучения имён существительных).

2) Доступности (опора на знания об имени существительном).

3) Индивидуализации обучения (учет психологических типов восприятия материала учащимися).

4) Наглядности (компьютерная презентация, дидактический материал).

Общеметодические:

1.Структурно-семантический (сопоставление постоянныхморфологических признаковимени существительного; одушевленных существительных с неодушевлёнными, нарицательных с собственными).

2.Функциональный (организация наблюдений за функцией имён существительных, одушевленных, не одушевленных; собственных и нарицательных).

3.Внутриуровневых и межуровневых связей (установление языкового факта – имён существительных, одушевленных, не одушевленных; собственных и нарицательных).

Частнометодические:

1.Опора на постоянныеморфологические признаки имени существительного.

Методы преподнесения знаний

1. Слово учителя с репродуктивной беседой в сочетании с самостоятельным чтением лингвистического материала в учебнике.

Методы формирования и контроля знаний

1.Постановка вопросов:фронтальный опрос (для закрепления понятий);

Методы формирования и контроля умений

1.Подбор зависимого слова к главному словуимя или название(по признаку одушевленности/ не одушевлённости) по материалам упражнения № 488.

2. Подбор подходящих по смыслу имен собственных и нарицательных, в сочетании с методом конструирования предложений (по материалам упражнения №500).

Формы организации учебной деятельности обучающихся на уроке:

1.Фронтальный опрос.

2. Парная с взаимопроверкой (Игра «Четвёртый лишний» на слайде).

Средства обучения

1.Учебник по русскому языку. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2015

2.Изобразительный материал на слайдах презентации.

План урока

1.Оргмомент — 2 мин.

3.Открытие нового знания — 5 мин.

4.Формирование знаний и умений — 10 мин.

5.Открытие нового знания — 10 мин.

6.Формирование знаний и умений — 10 мин.

7.Постановка домашнего задания — 2 мин.

8.Итоги урока — 4 мин.

9.Рефлексия — 2 мин.

Литература

1. Гадалова В.В. «Теория и практика урока русского языка» (М.: «Прометей» МПГУ им. В.И. Ленина, 1996. – С. 65-104 или М.: Московский Лицей, 2002.

2. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2015.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент:

Учитель: Здравствуйте ребята! Садитесь. Проверьте всё ли у вас готово к уроку? Замечательно! Давайте улыбнемся друг- другу и настроимся на хорошую работу.

II.Объяснение нового материала:

1.Актуализация ранее изученного (организация восприятия темы, введение в тему урока с последующей её формулировкой учащимися, формулирование учащимися целей урока):

Зрительное восприятие:

Учитель: Обратите внимание на слайд, ребята! (на слайде стихотворение)
Шепот, робкое дыханье,
        Трели соловья,
Серебро и колыханье
        Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
        Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
        Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
        Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
        И заря, заря!..
Учитель:Ребята, а в чём изюминка стихотворения?

Ученики:В нем нет ни одного глагола.

Учитель:Верно! Преобладают существительные, что делает стихотворение крайне необычным. А среди этих существительных найдите одно, которое отличается от других Ученики:Соловей.

Восприятие на основе повторения:

Учитель: Молодцы! А почему выделили именно это слово? По какому признаку? Ученики: По признаку одушевленности/неодушевлённости. Соловей- это одушевл.

Учитель:Конечно. Сформулируйте тему первой части урока.

Ученики:Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

2.Осознание сути нового материала - открытие нового знания:

Учитель: Откройте тетради. Записываем дату, классная работа и тему урока.

Учитель: Итак, ребята, как вы думаете, какие цели у нашего урока? Алёна, попробуй сформулировать цели.

Ученики:Развить понятие о категории одушевлённости и учиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учитель: Верно, ребята!

3.Запоминание и воспроизведение новой информации:

Учитель:Давайте вспомним, что за категория одушевлённости такая, как вы узнали, какое существительное одушевленное, а какое не одушевленное?

Ученики: На вопрос «что?» отвечают неодушевленные существительные, а на вопрос «кто?» одушевленные.

Учитель:Хорошо, всё верно.

4.Обучение умению применять полученные сведения на практике:

Учитель:Откройте страницу номер 50, посмотрите на рисунок. Настя, прочитай, пожалуйста, задание.

Учитель:(по цепочке спрашивает учеников)

Молодцы, достаточно, давайте продолжим нашу работу!

III. Формирование знаний и умений:

Упражнение № 1

Задание:Учитель: А теперь приступим к упражнению номер 488. Нам нужно составить словосочетания с главным словом имя или название, а зависимое слово выбрать из раздела «Для справок».

Обратите внимание, после задания вам предоставлена информация, которую нужно запомнить! Прочитайте её внимательно.

Цель упражнения (формулируется учащимися в процессе обсуждения формулировки задания):Составить словосочетания с главным словом имя или название и зависимым словом.

Организация выполнения (включая, при необходимости, рассмотрение примера (образца) выполнения):Учитель:Выполняем у доски, комментируем свой выбор.

Организация проверки:Учитель: Выполняйте проверку вместе со мной, слушайте внимательно своих одноклассников, если заметили ошибку, то поднимайте руку.

Вопросы к учащимся в заключение проверки:

1. Какое слово употребляют, когда говоря о неодушевлённых предметах?

Ученики: Название.

2. Верно! А если речь идет о человеке?

Ученики: Имя!

Обобщающие выводы учителя по результатам проверки:

Учитель: Молодцы, и с этим упражнением справились, продолжаем урок.

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А
Учитель:Я вижу, что вы немного устали, давайте немного отдохнем! Проведем игру, встаньте. Я буду называть вам слова. Если имя существительное одушевленное, вы поднимаете руки и хлопаете в ладоши. Если существительное неодушевленное, вы приседаете.

Ученик, портной, рыба, сила, пожар, врач, трактор, плащ, тракторист, лесник, гриб, хлеб, грибник.

Учитель:Молодцы, не запутались, садитесь на свои места.

2 часть урока -это тема «Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных».

II.Объяснение нового материала:

1.Актуализация ранее изученного (организация восприятия темы, введение в тему урока с последующей её формулировкой учащимися, формулирование учащимися целей урока):

Учитель:Посмотрите на слайд, как вы думаете, по какому принципу Незнайка распределил слова?

Ученики:Просто существительные нарицательные и названия, имена, существительные собственные.

Учитель: Верно!

2.Осознание сути нового материала - открытие нового знания:

Учитель:(с помощью презентации объясняет информацию на странице номер 52)

Даша, прочитай, пожалуйста, что принадлежит к существительным собственным. Нам предлагают теоретические сведенья об этом.

Учитель:Какую цель мы поставим перед собой?

Ученики:Рассмотреть нарицательные и собственные имена существительные, рассмотреть примеры их употребления и правила написания имён собственных.

Учитель:Давайте запишем тогда нашу новую тему. Как вы думаете, как она звучит?

Ученики:Имена существительные собственные и нарицательные.

Учитель:Верно, но еще мы добавим подтему «Большая буква в именах собственных».

3.Запоминание и воспроизведение новой информации:

Учитель: Скажите, что такое собственные существительные и что к ним принадлежит? Что такое нарицательные существительные?

Ученики:(дают ответ опираясь на информацию выше)

Учитель: Молодцы!

4.Обучение умению применять полученные сведения на практике:

Учитель:Посмотрите, пожалуйста, на слайд, найдите в каждой строчке лишнее слово!

 «Четвёртый лишний». 

Город, село, Волгоград, деревня.
Мальчик, брат, Сергей, сын.
Пушкин А.С., Лермонтов М.Ю., писатель, Носов Н.Н.
Япония, Франция, страна, Россия

Река, Волга , море, озеро.

Учитель:Молодцы! Мы справились с этим заданием.

III. Формирование знаний и умений:

Упражнение № 2.

Задание:Учитель:Откройте теперь упражнение номер 500, страница пятьдесят шестая.

СНАЧАЛА ПРОЧИТАЕМ ПРАВИЛО

Егор, прочитай его, пожалуйста, в слух.

Цель упражнения (формулируется учащимися в процессе обсуждения формулировки задания): Развить умение подобрать подходящие по смыслу имена собственные и нарицательные и вставить их в предложения.

Организация выполнения (включая, при необходимости, рассмотрение примера выполнения): Записываем словосочетания в тетради и на доске, комментируем выбор. (по непредсказуемой цепочке)

Организация проверки: Проверка осуществляется учителем и классом во время ответа ученика.

Обобщающие выводы учителя по результатам проверки:Молодцы, ошибок никто из вас не допустил!

IV.Итоги урока:

Вопросы (задания) к классу:

Учитель:Ребята, давайте подведём итоги.

Скажите, пожалуйста, как понять одушевленное имя существительное или неодушевленное?

Вспоминая вторую часть урока, скажите, какие существительные являются именами собственными?

Какие существительные являются нарицательными?

Как пишутся имена собственные?

Учитель: Молодцы! Все сегодня активно работали!

V.Постановка домашнего задания:

Учитель:Посмотрите на слайд! Запишите задание на дом! Не забывайте, что нужно повторить всё, что мы сегодня изучили. Выполнить письменно упражнения 485 и 496. Прочитайте задание, всё ли понятно?

Ученики:Всё понятно!

VI.Рефлексия (познавательная или личностная):

Учитель:Заполните, пожалуйста, привычные вам, карточки рефлексии, сдайте их мне, подписывать не нужно.

Спасибо за урок! До новых встреч!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533196-konspekt-uroka-v5-klasse-po-russkomu-jazyku-s