Доклад «Использование интерактивных инструментов на уроках русского языка и литературы для развития креативного мышления»

Использование интерактивных инструментов на уроках русского языка и литературы для развития креативного мышления.

В наше современное время все участники образовательного процесса ждут от урока не только качества знаний, но и чего- то увлекательного и необычного, что могло бы заинтересовать ребенка. Обычный традиционный урок уже не способен (ну или почти не способен) увлечь ребенка, поэтому приходится обращаться за помощью к различным новомодным методикам либо изощряться и придумывать самому что- то интересное и необыкновенное.

Я хочу поделиться своей практикой и рассказать, какие методы и приемы по - моему мнению являются эффективными и действенными. Возможно, многие из вас их уже давно используют.

Самым главным и любимым моим помощником является рабочий лист. Да, казалось бы, ничего особенного. Каждый педагог использует рабочий лист в своей работе. Но, сейчас существует множество способов сделать обыкновенный рабочий лист необыкновенным: ярким, красочным, с различными изюминками, Q- кодами и т.д.

Я очень люблю применять такие листы на уроках литературы. После каждого изученного произведения я использую лист в качестве закрепления изученного, либо как контрольную работу. Мои дети к этому привыкли, и с большим удовольствием работают на таких листах.

Многие листы я приобретаю уже в готовом виде, многие делаю сама. Работаю в сервисе Канва, хотя сделать неплохой рабочий лист можно и в обычном Микрософт Ворде. Многие скажут, что это затратно, ведь потребуется много бумаги и тд. На самом деле, можно просто выводить рабочий лист на экран и работать на уроке, либо скидывать ребятам в чат.

Анализ литературного героя- одно из самых сложных и не очень любимых занятий у учеников. Традиционная структура анализа текста немного скучна. Ребенок как бы лишается радости открытия. Он сразу называет портрет героя, его занятия и свое отношение к нему. Я применяю на уроках метод последовательного анализа. Познакомилась с ним не так давно, но сразу же мне понравился. Сначала мы работаем с дотекстовым анализом, затем работа с текстом и послетекстовый период.

Дотекстовый период.

Я беру иллюстрации из произведения, либо репродукции художников по этому произведению, распечатываю и прошу ребят выбрать любую понравившуюся. Затем задаю вопросы по типу: почему ты выбрал именно этого героя? Как ты думаешь этот герой главный или второстепенный? Какой у него характер? Почему на нем именно эта одежда? Что он делает в данный момент? Как вы думаете, это происходит в конце произведения или в начале? И т.д. Обычно я распределяю детей по группам и они проводят между собой такое интервью. Обычно фантазия здесь срабатывает отлично и урок проходит очень оживленно. Тем более тут не нужно называть правильный ответ. Здесь его просто нет. Нет страха совершить ошибку и ответить неверно. Нам здесь очень важен эмоциональный отклик ребят, их первоначальное восприятие героя. Плюс здесь задействовано развитие речи, что тоже немаловажно.

Можно выстроить работу по - другому. Можно попросить разложить иллюстрации по ходу сюжета. Предположить, что будет следующим моментом. Обычно я записываю ответы детей и потом, когда уже произведение прочитано мы сравниваем, кто предугадал события, кто был не прав и тд.

Инфографика.

Это тоже мой очень любимый прием. Он представляет собой лист с одной большой иллюстрацией, маленькими иконками и небольшим текстом. Его я использую и на этапе анализа литературного героя, а также на этапе изучения биографии автора. Дизайн может быть абсолютно любым. Я показываю просто образец для примера. Ребята оформляют эту работу на листе, либо на компьютере, если это было дз.

Чем хороша инфографика? Ребенок пересматривает много информации, чтобы выбрать главное. За эту работу можно поставить несколько оценок: за информативную составляющую, за оформление, за презентацию работы. Можно также работать в группах на уроке. Вот работа моих ребят с инфографикой «Чехов в цифрах». Дети изображали цифры, связанные с жизнью автора. И, разумеется поясняли их с помощью иконок. На таких уроках я разрешаю пользоваться телефоном. Так как в учебнике, к сожалению, нет интересных фактов из биографии. Такую работу я предлагаю вместо сухих биографических сообщений.

Страничка писателя (героя) в социальной сети –отличный способ увлечь ребенка. Дети умеют создавать странички и любят их оформлять. Поэтому задание обязательно их заинтересует. К тому же, здесь формируется навык поиска главного. Из массы информации дети ищут именно такую, которая нужна для оформления. Формируется внимательность, память и мн.др.

Литературный комикс- такую работу я предлагаю на этапе закрепления или проверки изученного, хотя это задание можно использовать абсолютно на любом этапе. Ребятам предлагается побыть в роли авторов комикса и дописать подходящие реплики.

Задание поможет выявить какученик ориентируется в тексте, помнит содержание. Сделать такие листы легко в Ворде либо в Канве.

Для того, чтобы активность учащихся на уроках была высока, я очень часто применяю игровые технологии. Одна из самых популярных в моей работе игр, это

Игра «А что если?». Эта играочень хорошо влияет на развитие речи и креативности у учеников. Эта игра позволит посмотреть на героя по- новому, под другим углом. Ребятам предлагаются такие карточки с очень странными вопросами. Например, если бы этот герой был блюдом, то каким? Здесь важно, чтобы дети не просто называли ответ – супом, окрошкой и т.д. Важно, чтобы они называли причины. А почему ты так думаешь?

Одним из эффективных способов структурировать, обобщить полученные знания по какой- либо определенной теме является ЛЭПБУК. Его можно использовать не только на уроках литературы, но и на уроках русского языка. Мои ребята уже привыкли к такому методу проектирования и с удовольствием его выполняют. Лэпбук — это интерактивная книжка с кармашками и окошками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему.Поэтому, в интерактивном лэпбуке собирается материал по определённой теме, который помогает учащимся систематизировать знания, по своему желанию организовать информацию по теме, лучше понять и запомнить, а также повторить пройденный материал. 

На уроках русского языка чаще всего использую немного заезженную, но любимую детьми «Свою игру», либо творческие задания на развитие речи. Например, «Необычное сочинение». Что это такое? Тема сочинения «Я и…», или «Как я…». Предлагаю ученикам вытянуть из конверта картинку. Если попалось существительное, то тема будет звучать так «Я и будильник», если глагол, то так «Как я опоздал» или «Как я научился…». Такую работу лучше выполнять в классе. Сочинения получаются интересные, креативные и самые разные.

Возвращаясь к литературе, хочу поделиться информацией как мы с ребятами рассказываем стихи. Обычный выход к доске по цепочке слишком скучный и заунывный. В начале урока я предлагаю ребятам вытянуть карточку из конверта, и действовать дальнейшему указанию из карточки. Например, «Одно на двоих» (нужно найти одноклассника, у которого аналогичная картинка, каждый по очереди рассказывает по две строки стихотворения у доски). Урок проходит оживленно и интересно.

«Рисуем прочитанное»- этот прием я использую в конце каждой четверти и в конце года. Выбираю одного желающего (или нескольких) и прошу нарисовать комнату, в которой нужно разместить все прочитанные за четверть произведения. Необязательно или даже нежелательно прятать прямые названия произведения, лучше, чтобы это были какие- то ассоциации, связанные с этими произведениями. Затем я размножаю данный рисунок, раздаю ребятам, и они ищут «спрятанные произведения».

Не могу не отметить работу с онлайн- досками. Я работаю с Лино и Падлет. Есть еще замечательная доска Миро. Но, это отдельная история. Чтобы научиться на ней работать, используя все ее способности, нужно проходить специальные курсы. В целом все доски аналогичны, но Лино мне немного ближе по дизайну. Как я использую доску? Несомненно, это палочка- выручалочка на время дистанта, либо если вы работаете онлайн- репетитором, но и в офлайн- работе легко можно найти применение. С помощью этого инструмента можно изготавливать стенгазеты, выполнять групповые задания.

Работая с одним ребенком онлайн, можно использовать метод дотекстового анализа произведения, о котором я говорила ранее. Я расположила на доске иллюстрации в хаотичном порядке и ребенок должен был выстроить сюжет, перемещая стикеры так, как он считает нужным.

На доске располагаются вот такие стикеры, доступ к стикерам детям возможен без регистрации, что немаловажно. Можно вставлять фото, видео, ссылки и тд. (показываю презентацию).

«Объединяйки»- прием, который можно использовать и на русском и на литературе. На листе или на доске изображены предметы. Вопрос: какой эпитет объединяет эти предметы? Например, изображены клетка, осень и середина. Ответ: эпитет золотой.

Прием «Азбука биографии» - на листе в столбик написан алфавит. Задача ребенка записать напротив каждой буквы факт из жизни автора, начинающийся на данную букву.

Кроме этого я использую в работе цифровые сервисы, такие как Гугл- формы, Гугл- презентации, Кахут (но он работает только через ВПН), Джойтека, Удоба, Куизис, Лернин Апс и мн.др. Об этих сервисах нужно говорить много, поэтому оставим эту тему на следующий раз.

В заключении хочу сказать, что все эти виды работы формируют внимание, сообразительность, развивают память, фантазию, и, конечно, креативное мышление. А, самое главное, заинтересовывают ребенка и делают урок ярким и запоминающимся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533265-doklad-ispolzovanie-interaktivnyh-instrumento