Разработка открытого урока по теме «Лишайники»

Предмет

Биология

Класс

5 класс

Базовый учебник

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2022.

Тема урока

Лишайники

Тип урока

урок усвоения новых знаний.

Цели урока в соответствии с планируемыми результатами (личностные, метапредметные, предметные)

Предметные: учащиеся должны знать многообразие и особенности строения лишайника; иметь представление о лишайниках как симбиотических организмах.

Метапредметные:развивать у обучающихся умения проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.

Личностные: учащиеся должны осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости.

Материалы и оборудование

Интерактивная доска, гербарии (электронные), учебники, рабочие карты для учащихся

Ключевые понятия

лишайники: накипные, листоватые, кустистые; слоевище, симбиоз;

Межпредметные связи

география, экология

№

Этап урока

Содержание, деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Организационный этап (2 мин.)

Доброе утро, ребята!

- Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет нам усвоить новый материал.  Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. Вы готовы? А в этом нам поможет Карта Знаний, которая укажет нам верный путь. Но только не забывайте, что на выполнение каждого задания отводится ограниченное количество времени.

Слушают, настраиваются на деятельность

Личностные УУД -

проявляют интерес к изучению темы

2.

Формулировка темы урока и постановка учебных задач, на основе актуализации опорных знаний

1. мин.)

Вы назовете её после того как разгадаете кроссворд. (слайд 2)

1.Низшие растения, живущие в основном в воде.

2.Группа растений, у которых нет ни корней, ни стеблей, ни листьев.

3.Часть плодового тела гриба.

4.Организмы, питающиеся органическими веществами других живых организмов.

5.Тонкие белые нити, образующие тело гриба.

6.Так называется тело низших растений.

7.Гриб-паразит, поселяющийся на деревьях.

8.Тесное сожительство двух живых организмов полезное как одному, так и другому.

У доски работает 1 ученик, остальные выполняют задание в своих КЗ.

Так какое ключевое слово получилось? Правильно, лишайники.

Давайте запишем тему урока «Лишайники». Учитель задает наводящие вопросы для того чтобы дети самостоятельно сформулировали цель и задачи урока.

2.А что нужно сделать, чтобы достичь цели? Конечно же, составить план.

Краткое составление плана урока:

-СТРОЕНИЕ, ПИТАНИЕ, классификация, ЗНАЧЕНИЕ ЛИШАЙНОКОВ.

-Разгадывают кроссворд. Выставляют балы за задание № 1 в КЗ.

Формулируют тему, цель, задачи урока. Проявляют желание узнать о строении организма.

-Записывают тему урока в Карту Знаний.

- Предлагают способы достижения цели – составление плана.

Личностные УУД -

проявляют интерес к изучению темы;

Познавательные УУД - поиск и выделение информации;

Коммуникативные УУД – определяют тему, цель урока, свои функции, контролируют и, корректируют действия партнера.

Регулятивные УУД -

постановка учебной задачи, составление последовательности действий.

Работа с терминами

(3 минуты)

2. Работа с терминами в КЗ задание № 2 (работа в парах)

Для того чтобы успешно усвоить новые знания, нам необходимо повторить термины.

Дать определения следующим терминам.

1. Что такое грибница?

2. Слоевище?

3. Каким образом питаются грибы

4. Каким образом питаются водоросли?

5. Что такое симбиоз?

Дают определения терминам.

3.

Изучение нового материла

(20 минут)

1. Проблемный вопрос – 1 мин. (слайд 3).

Сколько царств живой природы мы знаем?

К какому царству можно отнести лишайники? (фото лишайника). Давайте выдвинем гипотезу, что лишайники – это растения?

2. Работа с материалом учебника и создание модели лишайника – 5 мин. (слайд 4).

1. Строение лишайника.

Лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский учёный К.А. Тимирязев назвал их «растениями – сфинксами». Сфинкс-это гибрид двух животных.

Как вы думаете, почему лишайники сравнивают со сфинксами? Лишайники никакого отношения к животным не имеют. У нас возникло противоречие, а для того чтобы ответить на данный вопрос предлагаю Вам выполнить задание № 3 в ваших картах Знаний. Из ниток и пластилина создайте модель строения лишайников. Можете помогать друг другу. (работа в парах).

2.Питание лишайника – 3 минуты. Задание № 4. (слайд 5). «Как питается лишайник, если он состоит из двух организмов с разными типами питания?»

Грибы поставляют водорослям воду с растворенными минеральными веществами, а водоросли поставляют грибам готовые органические вещества.

3.Классификация лишайников по типу слоевища - 3 минуты. Задание № 5

Работа с таблицей.

Ребята, заполните таблицу «Классификация лишайников по типу слоевища». Вам необходимо проработать информацию, которая дана в учебнике, наклеить фотографию лишайника в соответствующую колонку и записать примеры. (слайд 6);

4. Размножение лишайников – 2 минуты(слайд 8).

Просмотр видеоролика. Обсуждение. Как размножается лишайники?

- Делают предположения, что на фотографии изображены лишайники, они являются растениями.

Учащиеся работают с материалом в учебнике, подписывают части внутреннего строение лишайника (работа в парах).

-Учащиеся делают предположения о двойственной природе лишайника.

Записывают определение «лишайник» в тетрадь.

- Осознают принадлежность лишайников к особой группе живых организмов – симбиозу.

- Читают текст, заполняют схему.

- Проверяют выполненное задание.

- Учатся выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщение, представлять результаты классу.

Личностные УУД -Формируют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;

Познавательные УУД - Анализируют, классифицируют и обобщают;

Коммуникативные УУД - Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе, паре;

Регулятивные УУД - Составлять в группе план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Музыкальная физкультминутка -1 мин.

Учитель вместе с детьми танцует под музыку.

Актуализация новой темы- 7мин.

Для того, чтобы закрепить материал, предлагаю вам творческое задание. Называется оно так «ТИК-ТЭК-ТОУ». Сейчас все дети, сидящие на 1 и 3 партах, развернитесь назад, к своим соседям. Это будут наши группы. У каждой группы на столе цветные карточки.

Каждая команда составляет 1 предложение используя любые три слова на одной линии (по вертикали, горизонтали, диагонали).

-Давайте проверим, что у вас получилось! Дети зачитывают предложения.

4.Значение лишайников - 6 минут. Выступление учащихся.

В каждой группе были карточки со словами, которые мы еще с вами не разбирали. Назовите их (ИНДИКАТОРЫ, ПИОНЕРЫ, ЛАКМУС, ЯГЕЛЬ). Чтобы понять, что они означают перейдем к 3цели нашего урока и поговорим о значении лишайников.

1.Лишайники - пионеры. Кого называют пионерами? (лишайники первые поселяются на бесплотных местах и образуют почву, разрушая скалы)

2.Индикаторы.Вы, наверное, все замечали, что в городе или возле дорог на деревьях мало лишайников. А в лесу много. Почему? Потому что в лесу чисто, верно! Лишайники очень чувствительны к чистоте воздуха. И каждый из вас сможет по наличию лишайников определить состояние окружающей среды .Представляете, как это здорово!

Делятся на группы, выполняют творческое задание. Распределяют функции между собой.

Заслушивают сообщения учащихся и заполняют схему «Значение лишайников» в карте Знаний

Личностные УУД -Формируют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;

Познавательные УУД - Анализируют, классифицируют и обобщают;

Коммуникативные УУД - Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе, паре;

Регулятивные УУД - Составлять в группе план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

4.

Закрепление изученного материала (10 мин.)

Р ебята, давайте проверим как Вы усвоили новую тему. Для этого отсканируйте куар код и выполните тест.

1.Тело лишайника называется слоевище.

2.Лишайники приносят вред природе.

3.Лишайники очень требовательны к условиям произрастания.

4.Слоевище лишайника – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли.

5.Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.

6.Симбиоз – взаимовыгодное сотрудничество.

7.Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые.

- да

- нет

- нет

- да

- да

- да

- да

Регулятивные УУД -

выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные УУД - использовать приобретённые для выполнения заданий.

Личностные УУД -оценивание усваеваемого материала.

Регулятивные УУД - выделение и осознание того, что уже усвоено и подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.

5.

Рефлексия (2 мин.)

Давайте вернемся к началу урока, какую гипотезу мы выдвинули?

Лишайники – это растения. Подтвердилась ли наша гипотеза?

Достигли ли вы цели урока?

Что нового вы узнали?

Что было интересным?

Чему научились?

Домашнее задание

1) Работа с терминами (для всех).

2) Найти в дополнительной литературе интересные факты о лишайниках или составить презентацию «Значение лишайников» (для желающих).

- отвечают на вопросы

Коммуникативные УУД - умение слушать г, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Использовать речевые средства для представления результата.

Регулятивные УУД -соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Личностные УУД -оценивать результат собственной деятельности