Технологическая карта открытого урока по функциональной грамотности

№

п/п

Этап и цель урока

Действия учителя

Действия ученика

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

1.

Организационный момент

Целевая установка:

организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.

Создают психологический настрой (музыка, веселые картинки на слайде).

Приветствуют обучающихся.

- Добрый день!

Устанавливают контакт

с обучающимися.

- Сегодня урок будем вести мы ….

- С вами мы уже знакомы.

Организуют распределение обучающихся по рабочим местам.

- Вы видите на столах предметы, выберите за какой стол вам сесть.

-Сегодня у нас вами интегрированный урок по КНРС(Я) и математике.

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.

Выбирают стол по своим интересам.

Регулятивные:умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок.

Коммуникативные:умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.

Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока.Постановка проблемы – и выход на тему.

Целевая установка:

осознание темы урока обучающимися

Ставит вопросы по презентации, подводящие к теме урока.

-Что вы видите на картинках?

- А с какой стороны сидит женщина? …

Организует работу по приему «Логическая цепочка» по уточнению ключевых понятий темыЖивотноводство, Оленеводство, Овощеводство, Традиционный (занятие, знание), Современный …

- Тема нашего урока «Традиционные и современные знания народов Якутии».

- В вашем селе, в вашей семье занимаются ли животноводством?

-А в вашем наслеге занимаются оленеводством?

- Оленеводство - традиционное занятие какого народа Якутии и нашего района?

Отвечают на вопросы учителя, подводящие к теме урока.

Работа по картинкам.

Ответы на вопросы и выводы.

Осознать значимость изучаемых знаний.

- уметь представлять себя как представителя этноса, якутянина и гражданина России через овладение
специальным понятийным аппаратом;

-знать традиции коренных народов Республики Саха (Якутия) в повседневной жизни.

Регулятивные:умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить или сформулировать тему урока.

Познавательные:умение осмыслить учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока. Коммуникативные:

строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.

Самоопределение, адекватная мотивация.

3.

Формулировка целей и задач урока и планирование деятельности

Целевая установка:

сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.

Составление плана и последовательности действий

Преобразуют педагогическую цель и учебную ситуацию, в ведущую к самоцелеполаганию обучающихся.

-Вы выбрали столики «Я овощевод», «Я строитель», «Я повар». Догадываетесь ли вы, чем вы будет заниматься?

Перед вами лежат листочки с текстовыми задачами. Внимательно прочитайте текст, а дальше решайте сами, что делать.

Предлагает определить последовательность учебных действий, чтобы достичь поставленной цели и составить план деятельности.

-Вы прочитали текст задачи. Поняли что-то? И я даже уверен, что вы примерно знаете, что будете делать для решения этой задачи.

Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся на основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию.

Осознают и формулируют цель выполнения конкретного Обучающиеся самостоятельно планируют способы достижения намеченной цели.

Обсуждают план деятельности задания.

Уметь применять предметные знания и умения в новой ситуации

Регулятивные:

анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить). Умение определять последовательность действий для достижения результата

Познавательные:формировать логические действия по определению познавательной цели; выбирать эффективные способы деятельности в решении поставленных задач.

Коммуникативные:умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Личностное самоопределение, умение планировать собственную деятельность.

4.

Практическая деятельность обучающихся (исследовательского, творческого характера).

Целевая установка:

организация условий, инициирующих детское действие.

Ставят проблемные вопросы. Организуют работу групп. Обеспечивают техническую сторону проведения самостоятельной работы. Оказывают педагогическую поддержку.

Создают условия успешного

учения.

Предоставляютусловия выбора.

Участники групп знакомятся с текстовыми задачами (см. в приложении).

Определяют цели и задачи своей деятельности. Выделяют проблемы. Строят гипотезы. Ищут наиболее эффективные подходы и способы достижения результата (решения проблемы, задачи).

Работают с учебной информацией, исследуют, осмысляют изучаемый материал, оформляют результаты своей деятельности, выбирая способы оформления (таблица, план, макет и т.п.).

1 группа работает по проекту «Я повар» - готовят салат и решают задачу с математическим содержанием.

2 группа – «Я строитель составляют основания теплицы (лего) и решают задачу с математическим содержанием.

3 группа – Я овощевод высаживают семена и решают задачу с математическим содержанием

Готовить салат из овощей, строить макет лего, высаживать семена;

решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1– 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить их с конечным результатом; осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование, осуществлять творческий подход к решению проблемы, работать по плану, инструкции, алгоритму; находить рациональные способы деятельности, планировать этапы работы, распределять задания в группе, осознавать ответственность за результаты совместного труда.

Познавательные:овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

умение устанавливать взаимосвязи между явлениями; осуществлять перенос и действовать по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию.

Коммуникативные:осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в группе, воспринимать разные точки зрения, строить монологическое высказывание, аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения.

Умениеосуществлять учебную деятельность. Готовность к сотрудничеству.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Физкультминутка (движения под музыку)

5.

Представление образовательного продукта.

Целевая установка:

формированиецелостного представления об изучаемом объекте.

Ставит задачу перед обучающимися познакомить класс с итогами работы группы.

-Так хорошо поработали в группах, нам очень хотелось бы, чтобы результаты вашей работы увидели все.

Предлагает ответить на вопросы «Чистой доски».

Дополняет, расширяет, углубляет изучаемую информацию.

Обеспечивает целостное восприятие изучаемого объекта.

Обучающиеся представляют результаты своего труда перед классом.

Другие обучающиеся внимательно слушают, при желании вступают в учебный диалог.

Уметь представлять перед публикой результаты своего труда.

Регулятивные:

умение оперировать понятиями, предлагать рациональные способы решения проблем и выполнения заданий, анализировать свои достижения и достижения одноклассников.

Познавательные:осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; строить цепочку рассуждений, обосновывать свои наблюдения, делать выводы, представлять информацию, используя разные приемы ее структурирования.

Коммуникативные:воспринимать информацию, строить монологическое высказывание, видеть и излагать жизненно-практическое значение решаемой задачи, давать свою оценку.

Ценностное отношение к природному миру, социальная компетентность, готовность к решению моральных проблем, устойчивое следование этическим нормам и эстетическим образцам. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

6

Формирование рефлексивных умений.

Целевая установка:

обучение осознанию своей учебной деятельности.

Организует определение способов деятельности, степени усвоения знаний обучающимися на каждом этапе урока, трудностей и ошибок.

Осуществляет сотрудничество в определении путей коррекции ошибок и затруднений.

Unislaide.io

Осознают способы деятельности, глубину знаний, трудностей и ошибок, определяют пути их коррекции.

Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний, выявление трудностей.

Регулятивные:

объективно оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

проводить рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные:

точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Способность к рефлекции

7

Осуществление контроля, самооценки, взаимооценки.

Целевая установка:

обучение объективной оценке результатов своей деятельности.

Осуществляют контроль в течение всего урока.

Предлагают ключи к задачам. Предлагают провести сравнение результатов с нормой, дают критерии для самостоятельного оценивания.

Организуют проверку обучающимися своей работы.

Сочетают контроль учителя с самоконтролем (проводит «мягкое» оценивание) и устанавливает оперативную обратную связь.

- Сверили ли свои ответы с данными ключами?

-Оценки в журнал поставит ваш учитель …

Определяют правильность выполненного действия и степень соответствия эталону или качество выполненного действия.

Проводят самопроверку, самооценивание.

Уметь оценивать

свою деятельность, деятельность других, сравнивать результаты работы

Регулятивные:

уметь самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности своей деятельности, проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

проводить анализ собственной деятельности, сравнивать выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и недочетов.

Коммуникативные:

осуществлять учебное сотрудничество, управлять поведением партнера, производя контроль, коррекцию, оценку его действий.

Личностное самоопределение.

8

Домашнее задание

Целевая установка:

предоставление права выбора домашнего задания, комментарии к нему.

Предлагает домашнее задание с учетом уровня сложности, индивидуальных способностей и интересов обучающихся.

-Знания по какому традиционному занятию вы хотите получить у родных?

- Вы должны получить знания у родителей (родных) по выбранному занятию.

Выбирают задание по желанию.

Уметь применять полученные знания в жизненной ситуации.

Регулятивные:умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей, планировать этапы решения задачи.

Познавательные:

умение осмыслить предложенную информацию, выделить в ней существенное, главное, определить способы выполнения задания.

Коммуникативные:

умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор из предложенных альтернатив.

Самоосмысление и самоопределение в условиях выбора.

9

Итог урока. Эмоциональный конец урока

Целевая установка:

оценка достижения цели

и результатов деятельности своей и всего класса

.

Подводят итоги урока, а также совместной и индивидуальной деятельности обучающихся (оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели

глубины знаний.

Дают характеристику деятельности класса.

Отмечают типичное в успешности усвоения и недостатки.

Характеризуют возможности класса и отдельных обучающихся.

- Мы рады и …

Год педагога и наставника в РФ,

Год труда в РС(Я),

Год местного производства в Томпонском районе.

-Благодарим за сотрудничество.

Участвуют в подведении итогов урока.

Определяют степень решения поставленных задач.

Оценивают глубину своих знаний по теме урока.Осмысляют предложенную учителем информацию.

Овладеть базовыми понятиями для самоидентификации как представителя конкретного этноса Республики Саха (Якутия) и гражданина России.

Регулятивные:

умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность.

Познавательные:

анализировать достигнутые результаты, выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока.

Коммуникативные:

вступать в диалог с учителем, давать собственную оценку моментам урока.

Личностное самоопределение.

Задание

Посейте семена перца по инструкции.

Инструкция

1. Перед работой с землей наденьте фартук и перчатки.

2. Возьмите короб с землей.

3. С помощью лопатки сделайте две бороздки.

1. Откройте пакет с семенами.

2. Аккуратно расположите в бороздки семена на расстоянии 1 см друг от друга.

3. Посчитайте, сколько семян вы посеяли, и запишите: ______ штук.

4. Присыпьте бороздки с семенами землей и немного уплотните землю.

5. Полейте бороздки водой.

6. На крышке короба напишите дату посева.

Решение

Задача

Сколько денег вы выручите от продажи рассады при условии, что все посеянные вами семена взойдут и одна рассада стоит 100 рублей?

Задание

Фермерское хозяйство планирует построить теплицу для посадки овощей, основание которой построено из бруса. Сконструируйте макет основания прямоугольной теплицы, используя все имеющиеся детали лего.Основание соберите вдва ряда.

Решение

Решите задачу

Сколько рублей потратит фермер, чтобы построить основание теплицы по вашему макету, если 1 метр бруса стоит 200 рублей?

Инструкция

1. Найдите периметр основания макета теплицы. При измерении длин сторон учитываем только сантиметры.

2. 1 см макета равен 1 метру бруса.

2. Высота одной детали лего равна высоте одного бруса.

Задача

Рассмотрите рисунок и ответьте на вопрос: какую сдачу получил покупатель, расплатившийся за огурцы, помидоры, перец купюрой в 500 рублей?

88 р 100 р 104 р 64 р 100 р

Решение

Задание

Приготовить овощной салат. Перед приготовлением ознакомьтесь с инструкцией.

Инструкция

Перед приготовлением блюда наденьте фартуки, колпаки и перчатки.Все ингредиенты салата помыты и нарезаны.

1. С помощью кухонных весов взвесьте 280 грамм помидора, 280 грамм огурца, 200 грамм перца. Поместите все овощи в глубокую миску.

2. Посолите по вкусу.

3. Заправьте растительным маслом - 4 столовые ложки.

4. Все перемешайте.

5. Сверху посыпьте укропом.

№ задания

Указания к оцениванию

Баллы

№1

Посев семян выполнен верно по инструкции

5

При посеве нарушены требования инструкции (забыли полить, много/мало земли)

4

№2

Получен правильный ответ

5

Допущена ошибка при посеве семян

4

Допущена вычислительная ошибка

3

Общий балл

№ задания

Указания к оцениванию

Баллы

№1

При постройке основания теплицы были использованы все детали лего

5

При постройке основания теплицы не использовали 1-2 детали лего

4

При постройке основания теплицы не использовали 3 и более деталей лего

3

№2

Получен ответ 39200 руб.

5

Допущена ошибка при нахождении периметра

4

Допущена ошибка при расчете необходимого количества бруса

3

Общий балл

№ задания

Указания к оцениванию

Баллы

№1

Салат по инструкции правильно изготовлен

5

При изготовлении салата допущено нарушение инструкции (забыли какой- то продукт, салат пересолен, перемешали укроп)

4

№2

Получен ответ 236 рублей

5

Ошиблись при выборе продуктов для расчета стоимости

4

Допустили вычислительную ошибку

3

Общий балл