Методические рекомендации по обучению письму букв и цифр

Методические рекомендации

для учителей

по обучению письму

букв и цифр,

1 класс

Пояснительная записка

Данное методическое руководство составлено в помощь учителям начальных классов по обучению письму в 1 классе.

В данном пособии есть образцы написания букв и цифр. Она содержит образцы правильного каллиграфического написания цифр и букв, демонстрирует, как правильно выводить и записывать их на строке.

Процесс формирования каллиграфических навыков младших школьников очень трудоемкий и чрезвычайно важный. Он будет успешным, если педагог знает и учитывает психолого-физиологические особенности формирования графических навыков письма, гигиенические условия письма; осознает важность педагогических принципов обучения письму; анализирует графические ошибки детей при письме и на этой основе намечает способы их предупреждения и исправления.

Каллиграфический навык закладывается в младшем школьном возрасте и поэтому важно привить этот навык с самых первых шагов на пути овладения письмом.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Графические навыки письма – это один из видов двигательных навыков. Двигательный навык формируется медленно. Быстрее он развивается в первые два года обучения, а затем идет постепенное нарастание скорости письма. Всякий навык формируется и закрепляется в процессе упражнений.

Наиболее важные требования к письму :

1. Надо писать с наклоном

2. Надо писать легко, не нажимая за ручку

3. Слог следует писать безотрывно

4. Писать слова на одинаковом расстоянии друг от друга, равномерно.

5.Писать четко, ровно, без помарок.

Требования к современному уроку письма в I классе

1. Обращать внимание на подготовку учеников к письму: соблюдение правильной посадки, положение ручки в руке, размещение тетради на плоскости стола и её продвижения во время письма, что в итоге будет способствовать профилактике нарушений осанки и зрения детей, повышению работоспособности, формированию чёткого, быстрого письма.

2. Использовать эффективные приемы для запоминания графического образа буквы и формирования навыка письма, среди которых, например: письмо мокрой кисточкой на доске; письмо в воздухе (используется когда у детей сформирован графический облик буквы); письмо с трафаретом; письмо через кальку и т.д.

3. Обязательно демонстрировать образец начертания элемента, буквы с проговариванием непосредственно на уроке (использовать тактовый метод).

4. Проводить подготовительную работу перед письмом элементов и букв; можно использовать графические диктанты, штриховку и обводку предметов, прорывание и вырывание предметов из бумаги т.д.

5. Учить читать письменный шрифт в обязательном порядке.

6. Учить приемам самоанализа, самооценки, самоконтроля.

7. Рационально использовать рабочую «Пропись».

Структура урока в подготовительный период обучения грамоте

1. Актуализация опорных знаний (повторение).

Этот этап обязателен, так как пройденная на уроке чтения буква сразу не пишется. Письмо буквы в «Прописи» осуществляется только тогда, когда учащиеся много раз обращались к букве печатной: усвоили её конфигурацию, проанализировали количество элементов.

Важно помнить, что каждый урок – это логическое продолжение предыдущего как по содержанию изучаемого учебного материала, так и по характеру, способу выполняемой учениками учебно-познавательной деятельности.

Подготовка к письму (необходимо показать учащимся как сидеть за столом, держать орудие письма, размещать тетрадь на столе).

2. Подготовительная работа перед письмом элементов и букв. На этом этапе можно проводить:

• упражнения, направленные на развитие умения ориентироваться в пространстве,

• упражнения, направленные на развитие мелкой моторики руки.

3. Показ (демонстрация) учителем образца начертания «новой» буквы (элемента).

На этом этапе ребёнок обязательно должен осознавать не только, «что он должен сделать», но и «как это сделать правильно» в соответствии с требованиями (или «задачей действия»). Важно сформировать осознанный «образ действия» - зрительно-двигательный образ буквы.

4. Письмо «новой» буквы (элемента) учащимися.

5. Работа по отработке правильного соединения букв.

6. Обучение чтению письменного шрифта.

7. Подведение итогов.

8. Рефлексия.

9. Подготовка к перерыву.

10. Проведение 2-х физкультминуток в течение урока в обязательном порядке.

Структура урока в букварный период обучения грамоте

1. Мотивация. Организационное начало урока.

2. Подготовка к письму.

3. Фонетический разбор слова.

4. Запись слов на доске под диктовку учителя. Можно использовать орфографическое проговаривание.

5. Письмо слов с «новой» буквой.

6. Письмо слов, слогов, а позднее и небольших предложений (после звуко-буквенного разбора).

7. Подведение итогов. Рефлексия.

8. Подготовка к перерыву.

И в заключение хотелось бы отметить следующее:

• Обучение письму в 1 классе – это не урок каллиграфии.

• Письмо в «Прописи» должно быть строго дозированным.

В 1 классе – 3 минуты в первой половине урока, 2 минуты – во второй половине урока (это не значит «всего 5 минут»; это значит, что мы пишем на уроке небольшими «порциями», осуществляем несколько подходов, после такого непродолжительного письма обязательно делаем перерыв, чтобы снять мышечное напряжение, анализируем написанное, т.е. целенаправленно формируем у учащихся навыки самоанализа, самоконтроля и самооценки).

Во 2 классе – 8 минут.

В 3 классе – 12 минут.

В 4 классе – 15 минут.

• Безотрывного письма не существует, на конец года обучения за один росчерк (безотрывно) ученик 1 класса должен писать – 1-1,5 буквы.

• Педагогу важно помнить, что не вся страница «Прописи» обязательна к выполнению.

• В течение урока письма педагог должен провести не

менее 2 физкультминуток, продолжительностью по 2 минуты каждая. Первая, как правило, направлена на профилактику нарушения зрения, вторая – на снятие мышечного напряжения.

• Письмомнельзя наказывать!

• Детейнельзя торопить в процессе письма.

1. Задачи обучения письму

В течение 3-3,5 месяцев первоклассники овладевают одновременно с чтением элементарным навыком письма. За это время школьники должны:

а) научиться правильно сидеть, держать тетрадь и пользоваться ручкой, придерживаться строки; соблюдать поля;

б) научиться писать в соответствии с прописями все буквы русского алфавита, строчные и заглавные, а также соединять их в словах; переводить печатный текст в письменный;

в) уметь записывать слова и предложения из трех-четырех слов после их звукобуквенного анализа с помощью учителя и без помощи;

г) Описывать, а также писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением; проверять написанное, сравнивая с образцом, а также способом проговаривания;

д) записывать собственные предложения, взятые из устно составленного рассказа.

Согласно принципам звукового аналитико-синтетического метода, Соблюдается единство письма и чтения. Это значит, что последовательность

обучения письму букв принимается та же, что и в обучении чтению: на уроке чтения дети усваивают букву, читают тексты, а на уроке письма» пишут эту букву и слова с ней. Такой порядок письма приводит к нарушению принципе генетического: нет постепенного перехода от «легких» букв к «трудным». Первая буква, которую дети пишут,— буква а,— не является самой легкой по начертанию. Самыми легкими для письма, вероятно, должны быть признаны буквы и, ш, о, л. Можно было бы также определить градацию легкости и трудности букв по их соединениям с другими буквами.

Обучение письму – это в первую очередь выработка навыка графического. Как и всякий навык, он формируется в результате обучения, в результате формирования умений и на их основе выполнения ряда упражнений.

Особенности графического навыка в том, что это, с одной стороны, двигательный навык, т. е. такое действие, которое опирается на первый взгляд лишь на мускульные усилия. С другой же стороны, в процессе письма осуществляется перевод осмысленных единиц речи в графические знаки (перекодировка). Это придает письму характер сознательной деятельности. Эта сторона письма как специфической человеческой деятельности и составляет главное в навыке письма, Сознательный характер письма состоит в следующем: во-первых, в правильном соотнесении звука и буквы, во-вторых, в соблюдении ряда правил – графических и орфографических; наконец, в использовании письменного навыка для передачи собственных мыслей, чувств, намерений. Как видим, третье является наиболее важным, так как составляет единственную цель письма, тогда как первое и второе — лишь вспомогательные задачи пишущего человека, лишь средства, а не цели.

Следовательно, чем скорее дета будут в состоянии осознать и осуществить эту цель — передачу на письме собственных мыслей,— тем успешнее, тем правильнее будет у них формироваться навык письменной речи.

Однако в период обучения грамоте дети пишут еще очень медленно, и передача на письме собственных мыслей, хотя бы и в виде всего лишь одного слова, становится возможной отнюдь не сразу, а лишь на третьей-четвертой неделе обучения грамоте. На втором месяце дети могут записать предложение из двух- трех слов, взятое из их собственных рассказов, а на третьем месяце — два или даже три небольших предложения.

Для формирования правильного навыка письма очень важно, чтобы первое слово, которое напишут ученики, было уже своим собственным словом, выражающим их наблюдения, их чувства, их жизненный опыт.

Навык письма тесно связан с навыком чтения. Если ребенок плохо читает ,ему трудно овладевать письмом, потому что вслед за навыком слогового чтения формируется навык слогового письма: списывая или подготавливая к письму слово, составленное на наборном полотне, дети запоминают и воспроизводят его не по буквам, а по слогам. Это важно и для чтения, и для слогоделения, и для будущих упражнений в выделении безударных гласных и их проверки, т.е. для развития орфографических навыков.

Медленно читающие дети даже в процессе письма слишком много усилий тратят на чтение того, что пишут, и это отрицательно сказывается на результатах письма. При хорошем чтении пишущий ребенок все внимание сосредоточивает на процессах письма, и навык письма формируется успешнее.

Велико значение как для письма, так и для чтения также и общего речевого развития школьника: богатства словаря, умения строить предложения, разнообразия используемых синтаксических конструкций, логических связей в связной речи. Позднее, когда дети уже овладеют более или менее устойчивым навыком письменного выражения собственных мыслей, письменный навык будет оказывать существенное воздействие на речь, на мышление, на процесс выражения мыслей в речевых формах. Вернемся, однако, к двигательной стороне письменного навыка. В формировании графического навыка могут быть выделены следующие этапы:

а) заштриховка фигур, обводка трафаретов и другие упражнения, направленные на выработку умения соблюдать строку, нужным образом располагать и держать письменные принадлежности, вести прямую линию и закруглять ее, соизмерять длину линии и т. п.;

б) письмо элементов букв: палочки короткой и длинной, загибов, петель в пр. (эта ступень не является обязательной);

в) письмо отдельных букв — строчных и прописных — без соединения с другими буквами;

г) письмо сочетаний букв, слогов, письмо целых слов, с целью выработки навыка соединения букв.

Конечная цель формирования двигательной стороны графического навыка состоит в выработке? плавных и быстрых, ритмических колебательных движений кистируки, на которые накладываются дополнительные микродвижения, в соответствии с каждой отдельной буквой.

Но в период обучения грамоте учитель не может еще ставить перед учащимися такой задачи. Здесь зрительный образ каждой буквы определяет порядок ее начертания. Прежде чем писать букву, ученик мысленно представляет себе, как он ее напишет, а нередко делает нужные движения рукой без бумаги — «обводит» букву в воздухе. Ученик копирует образцы букв, анализирует их состав, устно говорит, в каком порядке он «чертит» букву; учительница садится рядом с учеником, берет его руку в свою и пишет букву (или буквы) его рукой, передавая таким образом ему свое умение.

Двигательный навык письма (как, впрочем, и орфографический навык), в отличие от навыка чтения, за три года начального обучения не может быть сформирован; для этого требуется 7—9 лет обучения. Беглым, скорописным, с устоявшимся почерком орфографически грамотным письмом школьники овладевают лишь к .концу восьмилетней школы, да и то отнюдь не все в одинаково удовлетворительной мере.

В период обучения грамоте ребенок затрачивает на техническую сторону письма огромные физические усилия, а неизбежные на этом этапе неудачи переживаются школьником очень остро.

К концу букварного периода учащиеся успевают в течение урока записать до 20 слов, т. е. приблизительно до 100-120 знаков или письменных букв (если учесть, что непосредственно письмо на уроке занимает примерно 2/3,времени, т. е. 30 минут, то скорость письма составляет примерно до четырех букв в минуту).

Учитель всегда должен обращать внимание детей на то, из каких элементов состоит та или иная буква.

Дети записывают под диктовку учителя элементы букв:

Букварь начинается с букв: Аа, Уу, Ии, Оо,Ыы,Мм, Тт, Нн,Лл, Сс, Рр, Шш, Кк Пп, Бб, Гг, Дд,Зз,Жж,Ее,Ёё, Вв, Йй, ь,Ээ,Яя, Юю,Хх, Цц,Чч,Щщ,Фф,Ъ,ь.

Письмо буквы А

Начинаем писать букву А снизу, чуть выше нижней линии рабочей строки слегка закругляем вправо и ведем наклонно вверх, не доходя до следующей строки, опускаем черту на себя, не доводя до рабочей строки закругляем вправо. Проводим короткую линию, соединяя первый и второй элемент.

Письмо буквы а

Начинаем писать букву а немного ниже верхней линии рабочей строки, округляем вниз до нижней линии, затем ведем наклонную через точку начала письма буквы до верхней линии. Без отрыва ведем вниз второй элемент буквы- это черта с закруглением внизу.

Письмо буквы у

Начинаем писать букву у от верхней линии ведем на себя прямую, чуть не доводя до нижней строки, закругляем вправо и ведем вверх для соединения со вторым элементом буквы. Довели первый элемент до верхней строки и без отрыва руки начинаем писать второй элемент- черту с петлей направо. Черта должна быть прямой, наклон одинаков как всегда при движении руки на себя, движением влево пишем небольшую петлю, которая должна пересекаться на нижней линии рабочей строки.

Письмо буквы У

Начинаем писать букву У чуть ниже середины межстрочного пространства ведя наклонную линию вверх , не доводя до середины межстрочного пространства закругляем вправо раньше, чуть не доводя ручку до верхней линии рабочей строки. Ведем соединительный штрих с тем же наклоном , что и начало буквы, и доводим его до высоты первого элемента и начинаем писать второй элемент. Наклонную ведем на себя, чуть не доводя до нижней линии, закругляя влево.

Письмо буквы и

Пишем букву и без отрыва ручки. От верхней линии ведем на себя прямую для соединения со вторым элементом буквы. Когда ведем ручку вверх, мы больше наклоняем черту вправо, чем при письме на себя. Довели первый элемент до верхней линии и без отрыва руки начинаем писать вниз второй элемент. Некоторое время ведем по написанному, затем оставляем уголочек и не доводя до нижней линии , закругляем вправо, но не ведем до верхней линии, а только до середины строки.

Письмо буквы И

Начинаем писать наклонную линию с закруглением направо, чуть ниже межстрочного пространства доводя до середины межстрочного пространства, проводим наклонную прямую вниз на себя до нижней строки с закруглением вправо так, чтобы виден был уголочек ,и доведя до середины межстрочного пространства на одинаковом уровне от первого элемента ведем вниз наклонную прямую не доводя до конца закругляем вправо.

Письмо буквы О

Заглавная буква О пишется как и строчная буква о. Следует начинать писать снизу вверх против часовой стрелке с наклоном.

Письмо буквы о

Начинаем писать строчную букву о против часовой стрелки сверху вниз ставим здесь точку . Ведем плавно овал с закруглением влево , закругляем полуовал до нижней строчки и не доводя ручку до верхней строчки ведем закругление влево до начала точки.

Письмо буквы ы

Начинаем писать букву от верхней линии, ведем на себя, чуть не доводя до нижней линии, закругляем, продолжаем закруглять до середины буквы, а потом ведем линию вверх , доводим до верхней линии, и, не отрывая руки , пишем черту с закруглением внизу.

Письмо буквы Ы

Начинаем писать букву Ы чуть ниже середины межстрочного пространства ведем наклонную линию до нижней линии строки , чуть не доводя до нижней линии, закругляем, продолжаем закруглять до середины буквы, а потом ведем линию вверх , доводим до верхней линии, и, не отрывая руки , пишем черту с закруглением внизу.

Письмо буквы М

Начинаем писать букву М чуть выше нижней линии строки ведем закругление вправо наверх до середины межстрочного пространства , опускаем наклонную линию на себя вниз не доводя до конца нижней строки закругляем вправо наверх до уровня первого элемента, ведем вниз наклонную линию не доводя до конца закругляем вправо.

Письмо буквы м

Начинаем писать букву немного выше нижней линии рабочей строки , закругляем , касаясь нижней линии, ведем линию вверх до верхней линии. Доведя ручкой до верхней линии , не отрывая руки, начинаем писать второй элемент буквы: черту с закруглением внизу вправо , доводим линию вверх и плавно опускаем ручку вниз, закругляем вправо.

Письмо буквы Т

Начинаем писать букву от середины межстрочного пространства. Ведем наклонную прямую на себя с закруглением влево, все элементы при письме на себя параллельны и пишутся отдельным движением сверху вниз. Второй элемент пишем на том же уровне, что и первый элемент, движением сверху вниз. Третий элемент пишем на том же уровне, что и второй элемент с закруглением вправо. Четвёртый верхний элемент пишется слева направо прямо с закруглением вправо.

Письмо буквы т

Н ачинаем писать букву с верхней линии строки сверху вниз, наклоняя ее на себя , по той же линии ведем прямую снизу вверх, не доводя до верхней линии закругляем вправо и ведем неотрывно ручку вниз параллельно первому элементу ,затем ведем соединительный элемент по той же линии вверх , закругляем вправо и ведем наклонную линию прямо параллельно второму элементу и чуть не доводя до нижней строки закругляем вправо.

Письмо буквы н

Пишем наклонную черту на себя, возвращаемся по написанному до середины черты, делаем маленькую петельку и ведем ручку вверх до верхней линии , проводим не отрывая ручки, маленькую петельку наклонную черту с закруглением внизу.

Письмо буквы Н

Ведем наклонную прямую, начиная с середины межстрочного пространства, ведя маленькую прямую линию вверх, не отрывая руки, сверху вниз ведем прямую наклонную линию, не доводя до нижней линейки, закругляем влево, коснувшись ее ведем наклонную прямую вверх до середины межстрочного пространства закругляя влево. Плавно ведем петлю и проводим наклонную прямую вниз с закруглением вправо.

Письмо буквы л

Начинаем писать букву немного выше нижней линии рабочей строки, закругляем , касаемся нижней линии, ведем линию вверх как всегда при письме соединительной линии, наклоняем ее больше. Доведя ручкой до верхней линии, не отрывая руки, начинаем писать второй элемент буквы: черту с закруглением внизу. Сначала вниз ведем по- написанному, затем элементы расходятся, между ними остается уголочек.

Письмо буквы Л

Начинаем писать букву немного выше нижней линии рабочей строки, закругляем , касаемся нижней линии, ведем линию вверх до середины межстрочного пространства ,как всегда при письме соединительной линии, наклоняем ее больше. Доведя ручкой, вниз, не отрывая руки , начинаем писать второй элемент буквы: черту с закруглением внизу. Сначала вниз ведем по написанному, затем элементы расходятся, между ними остается уголочек.

Письмо буквы С

Начинаем писать букву С чуть ниже межстрочного пространства. Ведем закругление влево, проводим полуовал, не доводя до нижней линии закругляем вправо.

Письмо буквы с

Начинаем писать букву с чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем закругление влево , проводим полуовал, не доводя до нижней линии закругляем вправо.

Письмо буквы р

Начинаем писать букву от верхней линии рабочей строки, пишем длинную прямую черту на себя, доводим ее чуть ниже половины расстояния между рабочими строками, возвращаемся по написанному до середины рабочей строки, затем слегка закругляем вправо, доводим до верхней линии, закругляем и ведем вниз наклонную черту с закруглением внизу.

Письмо буквы Р

Начинаем писать букву с середины межстрочного пространства, плавно ведем наклонную прямую с закруглением влево. Второй верхний элемент пишется отрывно от руки слева направо.

Письмо буквы ш

Начинаем писать букву так же, как и букву и, безотрывно, написав второй элемент буквы и, не отрывая руки ведем до верхней линии рабочей строки, затем опускаем руку вниз по написанному черту с закруглением внизу.

Письмо буквы Ш

Начинаем писать букву так же, как и заглавную букву И, чуть ниже межстрочного пространства, написав второй элемент буквы И, не отрывая руки ведем до середины межстрочного пространства , затем опускаем руку вниз по написанному черту с закруглением внизу. Все элементы должны быть написаны параллельно друг другу.

Письмо буквы к

От верхней линии рабочей строки ведем на себя прямую черту до нижней линии, затем, не отрывая руки, ведем вверх по написанному, дойдя до середины черты, плавно закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, слегка закругляем. Отрываем и начинаем писать третий элемент буквы с середины слегка закругляем его вправо и ведем вниз маленькую прямую с закруглением вправо.

Письмо буквы К

Начинаем писать ниже верхней строки межстрочного пространства, ведем небольшой штрих вправо и затем пишем прямую черту, закругляем у нижней линии вверх и пишем узкую петлю, пересекая ее выше верхней линии. Потом слегка округлив, ведем вправо вверх, заканчиваем небольшим закруглением. Отрываем руку, начинаем писать следующий элемент немного выше верхней линии рабочей строки, ведем вниз на себя прямую черту с закруглением вправо.

Письмо буквы п

Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем прямую наклонную линию на себя вниз, доводя до нижней линии проводим по написанному , доводя до середины рабочей строки вверх ведем плавно наклонную прямую с закруглением вправо , не доводя до верхней линии закругляем и ведем прямую вниз с закруглением вправо.

Письмо буквы П

Начинаем писать букву с середины межстрочного пространства , плавно ведем наклонную прямую с закруглением влево. Второй элемент пишем отрывно, на том же уровне , что и первый элемент ведя наклонную прямую с закруглением вправо. Третий элемент пишем отрывно, слева направо с закруглением слева.

Письмо буквы Б

Начинаем на середине межстрочного пространства. Сверху вниз ведем прямую линию, не дойдя до нижней линейки рисуем петлю, закругляя влево и продолжаем плавную линию вверх, до середины рабочей строки. Закругляем вправо и доводим ее до нижней линии рабочей строки, чуть закругляя книзу. Третий элемент пишем отрывно, слева направо с закруглением слева.

Письмо буквы б

Начинаем писать овал чуть ниже рабочей строки плавно ведем овал против часовой стрелки доводя до середины ведем вверх наклонную прямую, доводя до середины межстрочного пространства закругляем шейку вправо.

Письмо буквы Г

Начинаем писать букву с середины межстрочного пространства , плавно ведем наклонную прямую с закруглением влево. Второй элемент пишем отрывно от первого элемента –ведем следующий элемент на середине межстрочного пространства прямую черту с закруглением влево.

Письмо буквы г

Начинаем писать букву чуть ниже верхней рабочей строки. Ведем плавно наклонную прямую не доводя до верхней строки закругляем вправо , плавно ведем наклон вниз на себя дойдя до нижней строки закругляем вправо.

Письмо буквы д

Начинаем писать букву немного ниже верхней линии рабочей строки против часовой стрелки, округляем вниз до нижней линии, затем ведем наклонную через точку начала письма буквы до верхней линии и проводим петлю вниз с закруглением вправо.

Письмо буквы Д

Н ачинаем писать букву сверху так, как пишем первый элемент буквы Р, внизу пишем небольшую петлю, касаемся нижней линии и закругляем вверх.

Письмо буквы з

Начинаем писать букву немного ниже верхней линии , ведем руку с большим наклоном на закругление у верхней линии. От нее закругляем ,ведем руку влево и , не доводя до нижней линии, переходим к изображению округленной петли, выходящей за нижнюю линию. Петля пересекается на нижней линии.

Письмо буквы З

Букву З пишем по часовой стрелке. Сначала пишем верхний полуовал. Округляем его, не доводя ручку до верхней линии рабочей строки. Заводим далеко влево и начинаем писать нижний полуовал. Он больше верхнего.

Письмо буквы ж

Начинаем писать букву с левого полуовала немного ниже верхней линии рабочей строки. Закругляем вправо , пишем полуовал. Не отрывая руки, возвращаемся по написанному и ведем соединительный штрих вверх, не отрывая руки, ведем вниз наклонную черту, затем снова пишем соединительный штрих для письма правого полуовала.

Письмо буквы Ж

Начинаем писать букву с левого полуовала немного ниже межстрочного пространства. Закругляем вправо, пишем полуовал. Не отрывая руки, возвращаемся по написанному и ведем соединительный штрих вверх до середины межстрочного пространства, не отрывая руки, ведем вниз наклонную черту, затем снова пишем соединительный штрих вверх для письма правого полуовала.

Письмо буквы е

Начинаем писать петлю с середины рабочей строки ведем вверх наклонную прямую до начала верхней строки, закругляем, делаем петлю вниз, не доводя до нижней строки закругляем вправо.

Письмо буквы Е

У прописной буквы Е - два полуовала. Начинаем вести закругление слева направо на себя вниз закругляем на верхней линии рабочей строки , затем не отрывая руки ведем закругление слева направо на себя и не доводя до нижней линии закругляем линию .

Письмо буквы ё

Начинаем писать петлю с середины рабочей строки ведем вверх наклонную прямую до начала верхней строки, закругляем, делаем петлю вниз , не доводя до нижней строки закругляем вправо. В конце письма ставим две точки чуть выше верхней линии рабочей строки.

Письмо буквы Ё

У прописной буквы Е - два полуовала. Начинаем вести закругление слева направо на себя вниз закругляем на верхней линии рабочей строки, затем не отрывая руки ведем закругление слева направо на себя и не доводя до нижней линии закругляем линию. В конце письма ставим две точки чуть выше середины межстрочного пространства.

Письмо буквы В

Начинаем на середине межстрочного пространства. Сверху вниз ведем прямую линию, не дойдя до нижней линейки, закругляем влево, коснувшись ее. Продолжаем плавную линию вверх, отклоняясь вправо, пересекаем прямую немного ниже межстрочного пространства. Вправо пишем полуовальную линию, коснувшись межстрочного пространства, отклоняясь влево. Ведем полуовальную линию вправо, коснувшись верхней линейки, опускаем вниз, закругляем влево, коснувшись нижней линейки.

Письмо буквы в

Начинаем писать с петли немного ниже верхней линии. Ведём с большим наклоном вверх за верхнюю линию. Не доходя до следующей верхней строки, округляем, пишем петлю и ведём ручку вниз на себя, не доводя до нижней линии, начинаем закруглять вправо, пишем небольшой овал., не доводя до верхней линии.

Письмо буквы й

Пишем букву и без отрыва ручки. От верхней линии ведем на себя прямую для соединения со вторым элементом буквы. Когда ведем ручку вверх, мы больше наклоняем черту вправо, чем при письме на себя. Довели первый элемент до верхней линии и без отрыва руки начинаем писать вниз второй элемент. Некоторое время ведем по написанному , затем оставляем уголочек и не доводя до нижней линии , закругляем вправо, но не ведем до верхней линии, а только до середины строки. Третий элемент- пишем чуть выше верхней рабочей строки небольшое закругление слева направо.

Письмо буквы Й

Начинаем писать наклонную линию с закруглением направо, чуть ниже межстрочного пространства доводя до середины межстрочного пространства, проводим наклонную прямую вниз на себя до нижней строки с

закруглением вправо так, чтобы виден был уголочек ,и доведя до середины межстрочного пространства на одинаковом уровне от первого элемента ведем вниз наклонную прямую не доводя до конца закругляем вправо. Третий элемент- пишем чуть выше межстрочного пространства, небольшое закругление слева направо.

Письмо буквы ь

Начинаем писать букву на верхней линии рабочей строки, ведем вниз наклонную прямую с закруглением вправо, не отрывая руки, ведем линию на себя , закругляя безотрывно до середине буквы.

Письмо букв Э

Начинаем писать полуовал с середины межстрочного пространства ведя закругление вниз справа налево, доводя да нижней линии рабочей строки закругляем влево, пишем отрывно от руки второй элемент-маленькую чёрточку слева направо на верхней линии рабочей строки.

Письмо буквы э

Н ачинаем писать полуовал с середины рабочей строки ведя закругление вниз справа налево, доводя да нижней линии рабочей строки закругляем влево, пишем отрывно от руки второй элемент-маленькую чёрточку слева направо на середине рабочей строки.

Письмо буквы я

Начинаем писать тем же движением, что и буквы л и м, но не доводя до верхней линии, а закругляем влево, пишем овал, ведем до верхней линии и опускаем вниз черту с закруглением вправо.

Письмо буквы Я

Начинаем писать тем же движением, что и буквы Л и М, но не доводя до середины межстрочного пространства , а закругляем влево, пишем овал, ведем до верхней линии и опускаем вниз черту с закруглением вправо.

Письмо буквы ю

Начинаем писать букву так, как пишется буква н, вторая часть-как буква о. Ведем наклонную прямую от верхней линии рабочей строки доведя до нижней линии проводим по написанному до середины прямой , затем ведем небольшую прямую вправо вверх закругляя до верхней линии рабочей строки и ведем овал до верхней линии рабочей строки.

Письмо буквы Ю

Начинаем писать букву чуть ниже межстрочного пространства ведем наклонную прямую вверх до середины межстрочного пространства , затем опускаем ручку вниз на себя, не доводя до нижней линии закругляем влево , делаем петлю и ведем наклонную прямую вверх до уровня первого элемента чуть закругляем вправо и ведем овал против часовой стрелки справа налево до точки п ересечения овала.

Письмо буквы х

Сначала пишем левый полуовал чуть ниже верхней линии рабочей строки, закругляем полуовал на нижней линии, отрываем руку, пишем правый полуовал, доводим до середины первого элемента и закругляем вправо.

Письмо буквы Х

Начинаем писать букву чуть ниже межстрочного пространства, ведем закругление левого полуовала, отрываем руку и ведем правый полуовал, доводим до середины первого элемента и закругляем вправо.

Письмо буквы ц

Сначала пишем букву так, как мы писали бы букву и. Закругление второго элемента чуть поднимаем над нижней линией рабочей строки и начинаем писать петлю. Петля пишется, как петля у буквы у, но намного меньше: ведется вниз прямая черта, закругляется влево и пересекает петлю на нижней линии.

Письмо буквы Ц

Начинаем писать наклонную линию с закруглением направо, чуть ниже межстрочного пространства доводя до середины межстрочного пространства, проводим наклонную прямую вниз на себя до нижней строки с закруглением вправо так, чтобы виден был уголочек ,и доведя до середины межстрочного пространства на одинаковом уровне от первого элемента ведем вниз наклонную прямую не доводя до конца закругляем вправо. Третий элемент- пишем безотрывно от второго элемента, ведется вниз прямая черта, закругляется влево и пересекает петлю на нижней линии.

Письмо буквы ч

Начинаем писать букву немного ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, у верхней линии пишем маленькую петельку чуть опускаем вниз и ведем соединительный штрих к верхней линии, не отрывая руки, пишем черту с закруглением внизу.

Письмо буквы Ч

Начинаем писать букву Ч чуть ниже середины межстрочного пространства ведя наклонную линию вверх , не доводя до середины межстрочного пространства закругляем вправо раньше, чуть не доводя ручку до верхней линии рабочей строки. Ведем соединительный штрих с тем же наклоном , что и начало буквы, и доводим его до высоты первого элемента и начинаем писать второй элемент. Наклонную ведем на себя, чуть не доводя до нижней линии, закругляя вправо.

Письмо буквы щ

Начинаем писать букву так же, как и букву и, безотрывно, написав второй элемент буквы и, не отрывая руки ведем до верхней линии рабочей строки, затем опускаем руку вниз по написанному черту с закруглением внизу. Не отрывая руки ведем вниз прямую черту, закругляем влево и пересекаем петлю на нижней линии.

Письмо буквы Щ

Н ачинаем писать букву так же, как и заглавную букву И, чуть ниже межстрочного пространства, написав второй элемент буквы И, не отрывая руки ведем до середины межстрочного пространства , затем опускаем руку вниз по написанному черту с закруглением внизу. Все элементы должны быть написаны параллельно друг другу. Безотрывно руки ведется вниз прямая черта, закругляется влево и пересекает петлю на нижней линии.

Письмо буквы ф

Буква состоит из 2 элементов- двух овалов и наклонной прямой. Ведем наклонную прямую вниз до середины межстрочного пространства безотрывно ведем по написанному вверх ,не доводя до верхней линии чуть закругляем влево ,затем ведем левый овал до точки пересечения с прямой и ведем правый овал до точки пересечения с прямой.

Письмо буквы Ф

Начинаем писать букву с середины межстрочного пространства , плавно ведем наклонную прямую с закруглением влево. Второй элемент пишем отрывно от первого элемента –ведем два овала безотрывно чуть ниже прямой наклонной доводя до середины прямой закругляем вправо и ведем овал до пересечения с прямой наклонной касаясь до верхней линии рабочей строки.

Письмо ъ

Начинаем писать букву так же, как букву ч строчную, а кончаем как мягкий знак. Ведем букву немного ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, у верхней линии пишем маленькую петельку чуть опускаем вниз и ведем соединительный штрих к верхней линии, не отрывая руки, пишем черту с закруглением внизу , затем ведем безотрывно закругляя линию влево до середины буквы .

Письмо цифр

Обучение письму цифр – трудный процесс. Письмо каждой цифры включает следующие этапы: 1) анализ образца цифры, написанной на демонстрационной карте , и выявление элементов , из которых она состоит;2) объяснение последовательности написания каждого элемента цифры, не отделяя их один от другого при написании; 3) выполнение графической операции при написании каждой цифры.

Цифра1

Цифра 1 состоит из двух элементов- палочек: маленькой и большой. Начинаем писать меньшую палочку немного выше середины клетки и ведем ее к вершине верхнего правого угла, затем большую палочку от вершины верхнего правого угла ведем до нижней стороны клетки чуть правее ее середины.

Цифра2

Цифра состоит из трех элементов: головки, наклонной палочки и маленькой волнистой палочки. Головку

начинаем писать немного ниже середины верхней стороны клетки, ведем ее вверх, закругляя и касаясь верхней и правой сторон клетки, затем пишем наклонную палочку, ведем ее до середины нижней стороны клетки, не отрываясь, ведем вправо волнистую палочку до вершины нижнего правого угла клетки.

Цифра3

Цифра состоит из трех элементов: верхнего правого полуовала и нижнего правого полуовала. Начинаем писать от середины верхней стороны клетки верхний правый полуовал , ведем ее по стороне клетки до вершины верхнего правого угла; отсюда пишем наклонную палочку, ведем ее вниз чуть выше середины клетки. Отсюда пишем правый полуовал, закругляя и поднимаясь чуть вверх, дальше закругляя, ведем вниз, не касаясь правой стороны клетки, закругляя чуть выше и левее нижней стороны клетки.

Цифра4

Цифра состоит из трех элементов: двух наклонных палочек и одной горизонтальной. Начинаем писать меньшую

наклонную палочку от верхней стороны клетки, немного правее ее середины и ведем ее наклонно вниз чуть ниже середины клетки; затем без отрыва пишем горизонтальную палочку, ведя ее вправо, чуть ниже вершины угла правой стороны клетки и ведем к нижней стороне клетки чуть правее ее середины.

Цифра5

Цифра состоит из трех элементов: наклонной и волнистой палочек и правого полуовала. Начинаем писать наклонную палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведем ее чуть наклонно , не доводя до середины клетки , затем пишем правый полуовал. Сверху от палочки пишем волнистую палочку и ведем ее вправо до вершины верхнего правого угла.

Цифра6

Цифра состоит из двух элементов: большого левого и малого правого полуовалов. Начинаем писать большой левый полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляем , касаясь верхней стороны клетки, и ведем вниз; закругляя, касаясь середины нижней стороны

клетки и ведем вверх, закругляя, не касаясь правой стороны клетки, затем закругляем влево немного выше середины клетки.

Цифра7

Цифра состоит из трех элементов: верхней волнистой палочки, большой наклонной палочки и маленькой палочки, пересекающей середину большой палочки. Начинаем писать волнистую палочку чуть левее середины верхней стороны клетки, ведем по верхней стороне клетки вправо до вершины угла. Затем без отрыва пишем большую наклонную палочку, доведя ее до нижней стороны чуть правее середины клетки, затем перечеркиваем ее посередине маленькой палочкой.

Цифра8

Цифра состоит из двух элементов-верхнего и нижнего овалов. Верхний овал пишем немного меньшим, чем нижний. Начинаем писать верхний овал немного выше и правее середины клетки. Ведем вправо и вверх ,закругляем , касаясь правой и верхней стороны клетки, и ведем вниз к

началу овала и дальше вниз влево; закругляем, не касаясь

правой стороны клетки, веду до середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала.

Цифра9

Цифра состоит из двух элементов - небольшого овала и большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного ниже вершины правого верхнего угла клетки. Закругляем , ведем вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведем вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведем к началу овала и затем ведем вниз; закругляем на середине нижней стороны клетки; закругляем влево чуть выше нижней стороны клетки.

Цифра 0

Цифра 0 состоит из одного элемента- большого овала. Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого угла, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, ведем вниз, закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, закругляем, и веду вверх к началу овала.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Игры и задания

№ 1 Послушайте сказку:

На лесной опушке жил зверек, в названии которого был звук (а). Отгадайте , кто это мог быть? ( заяц)

У него был огород, на котором он выращивал овощи, в названии которых тоже был звук (а).Как вы думаете, что это за овощи?( капуста, кабачки, картофель)

Осенью он собрал урожай и позвал в гости своих соседей. Каждый принес игрушку для его детей –зайчат, в названии которых тоже был звук (а).Как вы думаете, что это были за игрушки? Зайчата были рады!

№ 2

Назовите слова ,

А) которые начинаются на звук (а, ): (аист, автобус.)

Б) слова, где звук (а) находится в середине слова: (лапша, мак.)

В)в которых звук (а) находится в конце слова: (птица, бумага.)

№ 3. Игра парами « Кто больше»

Каждый ребенок по очереди ,взяв карточку с предметом, определяет наличие звука (а).

Если ответ верный- то карточка отсается у него, в случае неверного ответа- кладет карточку обратно в коробку.Победителем становится набравший наибольшее количество карточек-слов.

№ 4.

Буква А может обозначать не только 1 звук, но и целое слово, только маленькое.

Придумайте сами предложения на противопостановления с маленьким словом (а). Запишите его схему.

Например- Кот мяукает, а поросенок хрюкает.

№5

Просмотри весь текст и подчеркни все буквы (а) в тексте. Найди путаницу.

Пингвины-жители пустыни.

Ужата очень любят дыни

Шоферы знают толк в малине

Ребята ползают в трясине

№6.

Составьте предложения по картинкам с маленьким словом «у» и запишите их схемы.

№7

УСаши был друг Снеговик. Пришел Саша однажды к другу и говорит:

-Давай играть, будем делить слова на части.

- Согласен,- отвечает Снеговик.

-Посмотри повнимательнее на мою одежду и скажи, что из нее называется словами из двух частей.

А Снеговик даже не понимает, о чем это его спрашивают. Ребята, помогите Снеговику назвать такие слова.

Поблагодарил Снеговик ребят за помощь.

- А теперь вы скажите, названия каких предметов в моем рюкзаке состоят из трех слогов?

№8 Игра « Подскажи Петрушке звук»

- В гости к нам пришел Петрушка,он сейчас будет говорить слова, но в некоторых будет нарочно недоговаривать последний звук. Его вы и должны подсказать: На солнышке грелся полосатый котено….Охотники развели в лесу косте..Ученик дежал в руке каранда….На лесную поляну выбежал зая….

№9

У каждого ученика карточка с изображением животных и схемы. Количество кружков- это количество звуков в слове.

Н ужно соединить слова с картинками при помощи линии. Кто выполнит задание первым правильно и быстро, тот победитель.

№10 -Быстро посмотри на текст, подчеркни все буквы «у» и «а».Не пропусти!

Мишка лапу занозил. Наступил на шишку.Обозлился, погрозил:

« Ты узнаешь Мишку!»

№11

Выложи звуковую карту этого слова, отгадав загадку:

В огороде вырастаю

А когда я созреваю.

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят.( помидор)

№12

-Если вы заблудились в лесу, то как вы будете кричатьи звать на помощь?Имена детей- Лена, Карлыгаш, Гульмира.

№13 Игра « Сколько слогов?»

У каждого ученика набор карточек с цифрами:1,2,3,4,5.

Учитель называет сово, а дети поднимают карточку-цифру, соответствующую количеству слогов в слове.Фишку получают те, кто правильно определил количество слогов.

Стол, тетрадь, книга, букварь, такси, арбуз, телевизор.

№14 Игра «Купи игрушку»

У меня на полке много разных игрушек.Каждый из вас может купить игрушку, првильно выполнив задания:

Название этой игрушки состоит из 2 слогов, 3 слогов.

№15 Игра « Телеграф»

- Я буду называть слова, а вы их будете передавать в другой город. Например, в слове папа 2 слона, значитнадо отстучать 2 раза.

Лыжи, чудеса, зима, самолет, балкон, перемена, звонок.

№16. Игра « Кто больше?»

Ищем в названиях картинок предметы, в составе которых есть звуки «м*» или «м»

№17. Докончи чистоговорки:

Са-са-са- вот идет лиса

Со-со-со- катит лиса колесо

Сы-сы-сы-хвост красивый у ………

Су-су-су-…………………………

№18

- Когда я произнесу слово «ночь», вы закроетет глаза.При слове «день»- откроете глза и читаете слово. На слово «ночь» я могу менять, добавлять или убирать только одну букву. Дети читают слово.

Он-лон-слон

Ина-лина-алина-малина.

№19. Игра « Зоопарк»

П оселите в домик животных, в названиях которых есть буква. На самом верхнем этаже будут жить звери, в названии которых 3 звука, ниже- название которых состоит из четырех звуков, а на нижнем этаже- из пяти звуков.

.

№20. Игра « Сколько точек - столько звуков»

- Для игры понадобятся кубик, на гранях которого- различное количество точек. Дети по очереди бросают кубик и называют слова, в которых количество звуков равно количеству точек на верхней грани кубика. Если ответ верный, ребенок получает фишку.

№21. Игра «фотоглаз»

За короткое время маленький ученик должен воспринять

слово, «сфотографировать», и записать без ошибок в тетрадь : Восток, завтрак, молоток, огород.

Пальчиковые упражнения на уроке письма:

1. Как на пишущей машинке

Две хорошенькие свинки

Туки-туки-туки-тук!

Туки-туки-туки-тук!

И постукивают

И похрюкивают:

Хрюки- хрюки- хрюки-хрюк!

Хрюки- хрюки- хрюки-хрюк!

1. Вот помощники мои.

Их как хочешь, поверни

По дорожке белой, гладкой,

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок

Скачет резвый табунок

1. Мы решали, мы решали.

Что-то очень мы устал.и

Мы сейчас потопаем,

Ручками похлопаемю

Раз присядем,

Быстро встанем, улыбнемся, тихо сядем.

1. Пальчик, пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С эти братцеми песни пел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

Можешь пальцы сосчитать:

1,2,3,4,5,

1,2,3,4,5-

Десять пальцев, пара рук-

Вот твое богатство, друг.

1. Руки подняли и покачали

Это деревья в лесу

Руки согнули, кистями встряхнули

Это ветер сбивает росу

В стороны руки, плавно помашем-

Это к нам птицы летят

Как они сядут ,мы тоже покажем

Крылышки сложим назад.

1. Разотру ладошки сильно

Каждый пальчик покручу

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну

Руки я затем помою

Пальчик в пальчик я вложу

На замочек их закрою

И тепло поберегу

Выпущу я пальчики

Пусть бегут как зайчики.

1. По хамбер-джамбер я шагал

По хамбер-джамбер-джони

И вдруг увидел-риг-ма-джиг

За шею тащит бони.

Ах, будь со мною хоб-ма-гог

Мой хоб-ма-гоб-ма-гони

Я застрелил бы риг-ма-джиг

За кражу бедной бони.

Использованная литература:

1 Соколова Е.Н. « Методические указания по формированию графических навыков письма», г.Москва,1978

2. Павленко « Методическое руководство по письму,1 класс» г.Алматы,2012

3.Ковалько В.И. « Школа физминуток»,Москва 2007г.

4. Журнал « Начальная школа» 1987г. Москва

5.Бесова А.В. « Школа здоровья», Ярославль, 2002г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка….... ……………………….3

2. Письмо букв ……………………………………….18

3. Письмо цифр……………………………………….45

4. Приложение………………………………………..50

5. Литература…………………………………………62

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533963-metodicheskie-rekomendacii-po-obucheniju-pism