Возможности педагога дополнительного образования в экологическом воспитании младших школьников

Возможности педагога дополнительного образования в экологическом воспитании младших школьников

Современный мир стоит у решающей черты, за которой либо гибель природы и цивилизации, либо выбор пути предотвращения экологической катастрофы, грозящей всеобщим уничтожением. Если человечество реально хочет сохранить среду своего обитания и жизнедеятельности, то необходимо кардинальное изменение этой ситуации. Международное экологическое движение педагогов признает образование в области окружающей среды (экологическое образование) приоритетным направлением.

       С раннего детства необходимо приучать ребенка чувствовать и видеть красоту природы, беречь ее богатства, понимать, что природа представляет огромную, ни с чем не сравнимую ценность, не только как источник восстановления его сил и здоровья, но и как источник всех материальных благ, которые человек получает от неё. С этого начинается экологическое воспитание детей. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу, развивает его умение чувствовать и сопереживать, замечать прекрасное в окружающем мире, что облагораживает душу ребёнка и делает её лучше и добрее. А знание закономерностей развития природы поможет детям бережнее относиться к окружающему миру.

Ребёнок своей детской открытой душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за самыми простыми явлениями или животным. Непосредственно от соприкосновения с природой, у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Большие возможности в формировании экологической культуры подрастающего поколения имеет педагог дополнительного образования. Об этом и хочется поразмышлять в моём эссе.

Каким должен быть педагог, чтобы дети верили ему и шли за ним? Великий дар для нас, учителей начальных классов, сохранить в своей душе маленького ребёнка, который с удивлением и радостью открывает для себя этот мир, ведь в наших руках сердце будущего гражданина страны. Именно от нас зависит, какое отношение сформируется у каждого ребёнка не только к учёбе, но и вообще к жизни, и к миру. Широкие возможности для экологического воспитания ребят мне даёт многолетнее ведение кружка «Друзья природы» в детском эколого-биологическом центре города Нижнекамска.

Более десяти лет я стараюсь воспитывать у своих учеников любовь к природе, бережное отношение ко всему живому, умение видеть красоту в каждом листочке, в каждом живом существе. Прежде всего я, как человек, должна сама любить всё живое, быть неравнодушной, подавать пример своим ученикам, как нужно относиться к природе. Много можно говорить об этом, но любые слова без дел – мёртвая теория. Поэтому формирование экологической культуры на кружке проходит большей частью через практическую деятельность. В осенний период мы участвуем в субботниках на территории школы, а весной участвуем в акции «Марш парков» по уборке мусора в городском парке. Каждую зиму мы вешаем за окном кормушку. Туда ежедневно прилетает огромная стайка воробьёв. Детям интересно наблюдать за воробьями, которые совершенно не боятся их: воробышки терпеливо ждут своей очереди зацепившись коготками за стену, затем залетают в кормушку, а потом очередь уступают следующему. Ребята наблюдают за ними, а я обращаю их внимание на умение воробьёв в трудную минуту не мешать друг другу и терпеливо ждать своей очереди. Перед нашей школой растут старые ели, к их ветвям мы привязываем кусочки сала для синиц. Сюда прилетают и большие синицы, и лазоревки и даже изредка дятлы. Так дети могут увидеть птиц, которых редко можно увидеть в городе. Так обогащается и кругозор ребёнка и его внутренний мир.

На занятиях мы не только изучаем теорию, но и рисуем экологические листовки. Тематика листовок посвящена защите природы: «Покормите птиц зимой!», «Оставим ёлочку в лесу». «Не рвите первоцветы», «Берегите воду», «Не поджигай сухую траву». После занятий развешиваем листовки на подъездах домов и по своему микрорайону, призывая жителей вместе с нами охранять природу.

В условиях системно-деятельностного подхода в образовании важнейшим этапом и обучения, и воспитания становится «формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности. Исследовательская деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности ученика и дать ему возможность приложить свои знания, принести пользу и публично показать достигнутый результат. Пусть ребята не сделают новых открытий, они пробуют пройти путём учёных: от выдвижения гипотезы до её доказательства или опровержения. При этом у них развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция. Это и есть главная цель педагога дополнительного экологического образования, как воспитателя.

Так мы вместе с ребятами проводили экспериментальное исследование соли по определению в ней количества йода: какую соль полезно использовать в пищу при йододефиците. Это исследование имеет собственный экспериментальный материал, на основании которого сделан анализ и выводы о том, какие виды соли полезно использовать в пище, также выявлены те виды соли, которые вредны для организма человека. Часто на кружке мы проводим опыты по выращиванию лука, проращиванию гороха, выявляя факторы, которые оказывают положительное влияние на рост растений. Увлекает ребят исследование народных примет о погоде, после чего мы сделали вывод о том, что не все приметы прошлого исполняются сейчас. Любопытно для ребят исследование «Кто красит листья в зелёный цвет?», «Почему осенью листья меняют цвет?», «Комар, казнить нельзя, помиловать» и т.д. Некоторые работы носили проблемно-реферативный характер: мы исследовали памятники нашего города; изучали условия, влияющие на формирование, рост и размер кристаллов; смотрели, как занятия баскетболом влияют на рост спортсмена. Работа в этой области значительно обогатила опыт детей, позволила им публично защищать свои работы, развивая ораторское умение. Итогом такой работы, стало получение детьми дипломов победителей различных научно-исследовательских конференций.

Для младшего школьника важнейшее значение имеет формирование творческих способностей, умение перевести полученные впечатления и знания в собственные мини-сочинения, стихи и экологические сказки. Часто на занятиях кружка я использую такие творческие задания. Вот отрывок из сказки в стихах Кузьминой Арины о маленьком воробье, который впервые встречает зиму.

Жил-был воробей желторотый и глупый.

Родился он летом и жил он на липе.

Подрос, полетел, мама с папой кормили.

Когда же он вырос его позабыли.

Но то не беда – кругом же еда!

Летают комарики, мухи, слепни.

Наешься ты мигом – лишь глазом моргни!

Но только случилось что-то с погодой –

Вдруг холодно стало – что это с природой?

Вот это беда –

а где же еда?!

Обогащая свой внутренний мир, пробуя писать свои произведения, дети учатся видеть чужую беду, сочувствовать тем, кому трудно и нужна наша помощь. Я думаю, что став взрослыми, они не станут равнодушными, не пройдут мимо беды другого живого существа, остановят руку творящую зло, ломающую растения или обижающую братьев наших меньших!

При проведении экологических занятий, я использую различные проблемные ситуации, которые заставляют воспитанников логически мыслить, отбирать нужную информацию, сопоставлять её, сравнивать её и выдвигать свои гипотезы и предположения. Для усиления эффекта, чтобы каждый ребёнок участвовал в работе, я делю их на группы или просто пары. Когда-то много лет назад, на курсах повышения квалификации, я познакомилась с «КСО» - методикой «коллективных способов обучения» Ривина и Дьяченко, которая была популярна в 20 годы 20 столетия. Эти методы работы в статичных и динамичных парах и в группах, я использую на занятиях кружка «Друзья природы». Каждый участник имеет право высказывать свою точку зрения, оспаривать в культурном диалоге то, что ему кажется неверным. И пусть иногда мнения моих воспитанников ошибочные, но они не боятся ошибаться, они уверены, что никто не будет смеяться над ними. Более того, они получают бесценный опыт общения, где все участники равны, где каждый учится обосновывать своё мнение, учится слушать и слышать чужую точку зрения. А это на данный момент одна из главных трудностей нашего времени, когда многие люди слышат только себя и не умеют слушать других.

Все перечисленные выше приёмы и методы, которые я использую в экологическом воспитании, позволяют мне формировать у воспитанников навыки природосообразного поведения, развивать исследовательское мышление воспитанников, формировать активную гражданскую позицию, развивать творческие и коммуникативные способности воспитанников через ведение агитационной и пропагандистской работы, формировать эстетичекую сферу восприятия окружающего мира, вводить знакомство с профессиями людей, связанных с охраной природы.

В заключении моего эссе хочу привести пример, который показывает, что занятия кружка «Друзья природы» душу каждого ребёнка делают добрее и чище и есть надежда, что зёрна света, обронённые в них, в своё время дадут добрые всходы. Наградой для меня стали слова мамы моей ученицы, которая уже окончила школу о том, что Арина собирается стать ветеринаром, добавив в конце:«Это вы научили её любить животных!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/534283-vozmozhnosti-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazova