Программа объединения «Начальное техническое моделирование»

Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Станция юных техников

Принята

педагогическим советом

Муниципального казенного УТВЕРЖДАЮ

образовательного учреждения

дополнительного образования Директор МКОУ ДОД СЮТ

детей Станция юных техников

протокол № 1 ____________В. П.. Козарез

от 25.09. 2013 года

«____»__________2013 г

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ

«Начальное техническое моделирование»

(дополнительная общеразвивающая программа

для детей 7-11 лет, 144 часа, срок реализации 1 год)

Составитель:

Кудинова Ольга Владимировна,

педагог дополнительного образования

ГО ЗАТО п. Свободный

2013 г.

Паспорт программы

Тип программы: дополнительная общеразвивающая программа.

Статус программы: составительская программа.

Направленность: научно-техническая.

Категория обучающихся: дети 7-11 лет.

Сроки реализации программы: 1 год.

Объём учебного времени: 144 часа.

Режим занятий: 4 часа в неделю.

Формы контроля: выставка моделей.

Пояснительная записка

Под техническим моделированием понимается один из видов деятельности, заключающийся в воспроизведении объектов окружающей действительности в увеличенном и уменьшенном масштабе путём копирования объектов в соответствии со схемами, чертежами без внесения существенных изменений. Начальное техническое моделирование - первая ступень в подготовке детей в области технического моделирования. Это объединение для детей, интересующихся техникой и ручной работой. Программа "Начальное техническое моделирование" составлена на основе авторской программы Котовой Н.А., направленной на развитие интереса к техническому моделированию, развитие образного и логического мышления, на освоение учащимися навыков работы с различными материалами, инструментами и приспособлениями ручного труда. Освоение данной программы позволяет обучающимся ознакомиться с моделированием и изготовлениемнесложных моделей.
Актуальность программы

Работа в объединении позволяет воспитывать у ребят дух коллективизма, прививает целеустремлённость, развивает техническое мышление, стремление научиться самому строить модели из различных материалов, научиться пользоваться ручным инструментом. Занятия моделированием являются отличной школой развития у детей творческой инициативы и самостоятельности, конструкторских и рационализаторских навыков, способностей к техническомутворчеству.
Предлагаемая дополнительная общеразвивающая программа имеетнаучно-техническую направленность, которая является стратегически важным направлением в раз­витии и воспитании подрастающего поколения. Являясь наиболее доступным для детей младшего школьного возраста, начальное техническое моделирование обладает необходимой эмоциональностью, при­влекательностью, эффективностью. Программа предполага­ет развитие у детей художественного вкуса и творческих спо­собностей.

В программе рассматриваются различ­ные методики выполнения изделий из готовых деревянных деталей, ткани и другого разнообразного поделочного материала с использованием самых разнообразных техник (констру­ирование, гильоширования (выжигание по ткани), выжигание по дереву, рисование красками по дереву, декупаж). Она предлагает развитие конструк­торского мышления, художественно-эстети­ческого вкуса, образного и пространственного мышления. Все это необходимо современ­ному человеку, чтобы осознать себя гармо­нично развитой личностью.

Цели и задачи

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого по­тенциала каждого ребенка и его саморе­ализации.

Цель данной программы –содействовать развитию у детей младшего школьного возраста способностей к техническому творчеству, стимулировать инновационную и экспериментальную деятельность, создать оптимальные организационно-педагоги­ческие условия для самовыражения, самоопределения ребенка, усвоения ребенком практических навыков работы с деталями из дерева, навыков работы с выжигателем, воспитание творческой активности, общее и творческое развитие личности, развитие сотрудничества детей при создании сложных композиций.

Задачи:

Образовательные:

формировать умение использовать различные технические приемы при рабо­те с готовыми деревянными деталями;

отрабатывать практические навыки работы с выжигателем, паяльником;

формировать знания и умения работы с разными материалами и инструментами как при изготовлении простейших изделий, так и конструировании объемных макетов животных, зданий, мебели;

учить распознавать и использовать основные виды отделки, применяемые при окончательном изготовлении изделия;

осваивать навыки организации и пла­нирования работы;

прививать интерес и любовь к труду;

формировать чувство цвета, художественного вкуса.

Развивающие:

развивать образное и пространствен­ное мышление, фантазию ребенка;

формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;

развивать аналитическое мышление и самоанализ;

развивать творческий потенциал ре­бенка, его познавательную активность;

развивать конструкторские способности, техническое мышление, творческий подход к работе;

предоставлять возможность выражать свои творческие замыслы в практической деятельности;

развивать навыки и умения при работе с тканью, древесиной;

развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками,

развивать терпение и упор­ство, необходимые при изготовлении моделей, трудолюбия;

заложить основы культуры труда;

привить бережное отношение к инструментам, материалу и оборудованию;

прививать навыки проведения самостоятельного контроля качества во время работы, корректное отношение к работе товарищей;

формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение ра­ботать в группе;

создать комфортную среду педагоги­ческого общения между педагогом и вос­питанниками.

Занятия строятся с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. Способ изготовления изделия должен быть понятен, а результат творческой деятельности привлекателен. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается уровень развития специальных умений иумение работать в коллективе.

Программапозволяет индивидуализировать сложные работы: более «сильным» детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным можно предложить работу проще по той же тематике. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязнитворить и создавать.

Организационные требования

Программа реализует права ребенка, закрепленные в законе РФ «Об образовании». Программа предназначена для работы с детьми младшего и среднего школьного возраста и рассчитана на 1 год обучения. Согласно Устава МКОУ ДОД СЮТ, в группах занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа), количество обучающихся 10-15 человек. Учебный год длится с 17 сентября по 31 мая.

Содержание, формы и методы работы

Содержание программы «Начальное моделирование» рассчитано на постепенное вхождение ребенка в образовательный процесс и ориентировано не столько на усвоение знаний, умений и навыков, сколько на накопление детьмиопыта познавательной, продуктивной деятельности и общения. Базовыми основанием для отбора и структурированиясодержания стали следующие принципы:

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- занимательность;

- практическая и прикладная направленность;

- обеспечение внутрипредметных и межпредметных связей;

- последовательность в усложнении учебного материала.

Обучение строится на основе саморазвития ребенка, связанного с появлением у него стимула к работе над собой. Источником такого развития выступает заинтересованность детей к познанию. Механизм саморазвития базируется на выявлении природных задатков и способностей детей и на активизации таких личностных характеристик, как самолюбие, самооценка, стремление к состязательности. Педагог выступает как деловой партнер, помогающий ребенку выработать навыки саморегулирования. Основная роль в развитии личности принадлежит самому ребенку. При этом педагог не навязывает детям технологию развития и не определяет ее границы, а помогает выбрать каждому индивидуальные формы. Процесс обучения в детском объединении состоит из трех этапов:

обучение на репродуктивном уровне;

обучение на репродуктивном уровне, но с элементами творчества;

творческая деятельность под руководством педагога.

Этому способствует комплексное использование следующих методов:

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха; поощрение и порицание в обучении; использование игр и игровых форм.

Метод создание творческого поиска.

Метод организации взаимодействия обучающихся друг с другом (диалоговый).

Методы развития психологических функций, творческих способностей и личностных качеств обучающихся: создание проблемной ситуации; создание креативного поля; перевод игровой деятельности на творческий уровень.

Метод гуманно-личностной педагогики.

Метод формирования обязательности и ответственности.

Для реализации программы используются разнообразные формы и методы проведения занятий. Это беседы, из которых дети узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий. Занятия сопровождаются использованием стихов, поговорок, пословиц, загадок, рассказов. Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно.

Разнообразные занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности. При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе.

В первом полугодии у детей происходит знакомство с технологическим процессом создания изделий из дерева. Особое внимание следует уделять развитию у детей способности слушать, рассказывать, смотреть. На занятиях необходимо предлагать вопросы, задания, активизирующие творческую активность ребенка.

Необходимо организовать занятия так, чтобы дети могли свободно общаться, чувствовать себя комфортно и уверенно.

Итогом работы обучения является создание выставки детских творческих работ.

Диагностикарезультативностии качества освоения программы

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематичес­кое отслеживание результатов деятельнос­ти ребенка (см. таб. 1).

Таблица 1

Показатели критериев определяются уровнем: высокий; средний; низкий.

Предполагаемый результат реализации программы

«Начальное техническое моделирование»:

В результате освоения программы на конец учебного года ребенок должен:

овладеть практическими навыками иприёма­ми художественной обработки изделий из дерева, ткани;

уметь планировать выполнение инди­видуальных и коллективных творческих работ;

работать аккуратно, бережно, опираясь на правила техники безопас­ности.

уметь четко работать с ножницами, линейкой, красками, выжигателем и другими подручными материалами;

уметь самостоятельно выполнять простые модели в техниках констру­ирование, гильоширования (выжигание по ткани), выжигание по дереву, рисование красками по дереву, декупаж, стараться эстетично оформить творчес­кую работу;

уметь продуктивно сотрудничать в процессе творчества с другими учащимися и педагогом.

Учебно-тематический план и содержание

дополнительной общеразвивающей программы.

Методическое обеспечение дополнительнойобщеразвивающей программы

Для реализации успешной работы воспитанникам необходимы следующие инструменты: карандаши, линейки, ножницы, ластики, выжигатели, пояльники, кисточки разной толщины.

Материалы: копировальная бумага, клей ПВА, акриловые краски, акриловый лак, картон, деревянные дощечки, готовые детали из дерева, синтетическая ткань.

Литература для педагога:

Яшнова О.,Успешность обучения и воспитания младших школьников // Воспитание школьников, № 8 2002

Троицкая . И., Формирование саморегуляции у младших школьников // Воспитание школьников, № 6 2003

Сергеева Н., Модель деятельности педагога по обеспечению эмоционального благополучия младших школьников // Воспитание школьников, № 4 2003

Н.Сократов, О.Багирова, С.Маннакова, Мотивационные основы здоровьесберегающего воспитания детей // Воспитание школьников №9 2003 г.

Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить. М.: Просвещение, 1990.- 191 с.

Алексеевская Н. Волшебные ножни­цы. — М.: Лист. 1998.

Выгодский Л.С. Воображение и твор­чество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1999.

Гащунина С. Ю. Выжигание по дереву.

Горичева B.C., Филиппова ТВ. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000.

Горяинова О. В. Гильоширование или выжигание по ткани.

Глушенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной ра­боте.— М.: Просвещение, 1985.

Ильина ТВ. Мониторинг образова­тельных результатов в учреждении допол­нительного образования детей. — Ярос­лавль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ. 2002.

Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. - Ярославль: «Академия развития», 1997.

Коллекция идей. Журнал для нескуч­ной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН - Лига Пресс», 2002.

Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. — М.: «Просвещение».1978.

Орлова Е. А. Декупаж.

Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей – Ярославль: «Академия развития», 1997.

Литература для обучающихся:

Васильева Л., Гангнус. Уроки. Уроки занимательного труда. – М.: Педагогика, 1987.

Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. – М.: ЗАО «ИД КОН» - Лига Пресс» 2002

Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. – М.: ЗАО «Эдипресс-конлига», 2004.

Геронумус Г.М. 150 уроков труда. - Тула, 1996.

Глушкова И. Сделай сам. Для мальчиков. - М., 1996г.

Русакова М.А., Подарки и игрушки своими руками - М., 2000

Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить. - М., 1990.

СВЕДЕНИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53472-programma-obedinenija-nachalnoe-tehnicheskoe-