Театрально-игровая деятельность как средство формирования эстетического вкуса детей

Театрально-игровая деятельность как средство формирования эстетического вкуса детей.

А.П. Чехов говорил: «В человеке должно быть всё прекрасно: и душа, и тело, и мечты». Для того, чтобы человек мог создавать красоту в себе и вокруг себя, он должен в первую очередь научиться слышать, видеть, понимать, а главное чувствовать красоту.

Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности (Б. Т. Лихачёв)

На мой взгляд, театрально-игровая деятельность является ярким эмоциональным средством, формирующим эстетический вкус детей. Театр воздействует на воображение ребенка различными средствами: словом, действием, изобразительным искусством, музыкой.

Она – не испаряемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, т.е. развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляя сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанно с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

В своей работе, учитывая возрастные особенности и возможности детей, с целью воспитания эмоциональной отзывчивости, я использую следующие методы, приемы и средства

Прослушивание русских народных сказок в аудио записях, пересказ сказки

Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

Игры – драматизации; задания для развития речевой интонационной выразительности (исполнить песенку Козы из сказки «Волк и семеро козлят» сначала от лица Козы, потом - Волка; произнести стихи удивленно, насмешливо, недоумевая; игра «Подскажи словечко»),

игры-превращения - «Учись владеть своим телом» - это упражнения для произвольного напряжения и расслабления мышц («Деревянные и тряпичные куклы», «Цветочек», «Незнайка»),

- упражнения на развитие выразительности и воображения («Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты»),

- упражнения «У зеркала» - нахмуриться как: Король; ребенок, у которого отняли игрушку; улыбнуться как: вежливый японец, собака своему хозяину, мать – младенцу,

- пантомимы: одеваемся на улицу, раздеваемся, моем посуду, вытираем посуду, снежинка падает и т.д.,

- образные упражнения (предложить ребятам пройтись по камешкам через ручей от лица любого персонажа сказки, рассказа,; подкрасться к спящему зверю – зайцу, медведю, волку; изобразить прогулку семейства трех медведей, чтобы они вели себя и действовали по-разному),

- упражнения на развитие детской пластики («Звонкие ладошки», «Ловлю комариков», «Ветерок», «Крылья» и т.п.),

- ритмические минутки (логоритмика),

- упражнения на развитие выразительной мимики («Соленый чай», «Ем лимон», «Сердитый дедушка», «Кошка просит колбасу» и т.п.)

Речевые игры и упражнения, способствующие формированию выразительности исполнения; развитию эмоционального словаря; творческие игры со словом;

Например, можно предложить детям произнести с разной интонацией (приветливо, небрежно, просящее, требовательно и т. д.) самые обычные слова: возьми, принеси, помоги, здравствуй и др. Или привлечь внимание к тому, как можно изменить смысл фразы, переставляя логическое ударение (каждый раз на другое слово в предложении). Интонации воспитателя – образец для подражания, поэтому, прежде чем дать детям задание, следует неоднократно попробовать выполнить это самому.

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью.

С первыми театрализованными действиями малышей знакомлю в процессе разнообразных игр-забав, хороводов, при прослушивании выразительного чтения стихов и сказок Использую разные возможности для того, чтобы обыграть какой - либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребёнка. Например, я говорю, показывая ворону: "Посмотрите, какая красивая и любопытная ворона прилетела. Она сидит на ветке и каркает, это она с вами здоровается. Давайте мы ей улыбнёмся и тоже поздороваемся. А теперь полетаем и покаркаем, как ворона".

В своей практике использую небольшие рифмовки с ярким, эмоциональным сюжетом, при которых задействованы и общая моторика, и мимика ребёнка. Дети быстро запоминают показанные мной движения и стихотворные тексты, с радостью проделывают предлагаемые им упражнения, проявляя заинтересованность, эмоциональность и артистизм.

Ребятам очень нравиться выступать, представлять себя сказочными героями. Все это дает им ощущение радости и чувство удовлетворения от сделанного. Передавать характер персонажей в движении помогает музыка. Предлагаю детям загадать друг другу загадки путем имитации движений различных животных

Привлекаю детей к участию в инсценировках знакомых детям стихов и сказок ("Репка", "Теремок", "Колобок", "Курочка Ряба" и др.) В самом начале детям сложно произнести текст роли полностью, поэтому они проговаривают некоторые фразы, изображая жестами действия персонажей. Например, при инсценировке сказки "Репка" малыши "тянут" репку, при разыгрывании сказки "Курочка Ряба" изображают плач деда и бабы, показывают, как мышка хвостиком махнула и пищат за неё.. В процессе таких игр-инсценировок, действуя вместе со взрослым и подражая ему, малыши учатся понимать и использовать язык мимики и жестов, совершенствуют свою речь, в которой важными составляющими являются эмоциональная окраска и интонация.

Очень важно само желание ребёнка участвовать в игре-инсценировке, его эмоциональное состояние. Стремление детей показать, что испытывает персонаж, помогает им осваивать азбуку взаимоотношений. Сопереживание героям инсценировок развивает чувства ребёнка, представления о плохих и хороших человеческих качествах.

Ребята старшего дошкольного возраста уже более свободно ведут себя и активно участвуют в театрализованных играх и драматизациях. На занятиях мы обыгрываем сказки, где главные действующие лица — звери.

Сначала сказку читаю, обсуждаем её сюжет, характеры и поступки героев, особо обращая внимание на выразительность речи, чтобы дети запомнили текст и поняли, как нужно изображать действующих лиц. Потом распределяются роли, назначаются исполнители персонажей, и ребята перевоплощаются в героев. Стараюсь, чтобы каждый ребенок заинтересовался сказкой, выразил желание играть в ней ту или иную роль. . Ребятам предоставляю возможность самим распределять роли. Ребята переносятся в сказочный мир, у них возникают различные эмоции и переживания

Дети с помощью движений, мимики и жестов с увлечением рассказывают прочитанную сказку в виде театральной игры. Сказочное представление, в котором ребята принимают участие, помогает им выразить свои чувства, прививает умение общаться, стимулирует их умственную деятельность, развивает воображение. Подобное занятие обогащает речь малышей, расширяя их словарный запас: они учатся произносить названия зверей и вступать в диалог друг с другом.

Любая сказка, театрализованная игра – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53499-teatralno-igrovaja-dejatelnost-kak-sredstvo-f