Современные педагогические технологии в ДОУ

Савченкова Елена Сергеевна,

воспитатель МБДОУ ДСКВ №22

г. Ейск МО Ейский р-н

Современные педагогические технологии в ДОУ.

Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).

Современные педагогические технологии – это не только совокупность методов, приёмов и способов обучения, но и наличие чёткой педагогической цели, последовательно выстроенных шагов на пути к достижению цели и, так же, наличие определённых педагогических знаний и приложение определённых педагогических усилий.

Существуют различные группы педагогических технологий. Ряд исследователей предлагает собственные классификации педагогических технологий, которые понимаются ими, в основном, как технологии обучения. [3; 8] Классификаций педагогических технологий: по содержанию образовательного процесса, по целям образовательного процесса, по направлениям модернизации образовательного процесса.

Но независимо от того, к какой классификации относится педагогическая технология, любая из технологий имеет определённую структуру, которая включает в себя пять компонентов: целевой (служит для постановки цели); концептуальный (составляет методологическую основу технологии); содержательный (содержание педагогического материала); процессуальный (стадии и этапы педагогической деятельности, применяемые в конкретной технологии); диагностический (включает в себя разработку методик для измерения достижения целей).

Так чем же отличается педагогическая технология от методики?

Во-первых, педагогическая технология отвечает на вопрос «Как учить?», а методика – на вопрос «Чему учить?» и «Зачем учить?»

Во-вторых, педагогическая технология предполагает разработку содержания и способов организации детской деятельности.

Педагогические технологии, применяемые в ДОУ имеют, свою специфику, так как образовательный процесс в ДОУ направлен на воспитание и развитие ребёнка. Когда педагог полностью овладевает умением правильно применять и использовать педагогическую технологию, то для него на первое место становится саморазвитие ребёнка. Для того, чтобы педагогу овладеть умениями применять педагогические технологии, ему необходимо развить в себя профессиональные качества личности, которые помогут педагогу отстаивать права ребёнка на всех уровнях педагогической деятельности. [1; 12]

Таким образом, педагогическая технология в умелых руках педагога, способна научить ребёнка осознавать своё «Я».

И так, остановимся на технологии, которая, ан мой взгляд, в последнее время применяется в ДОУ наиболее часто. Это технология исследовательской деятельности дошкольников, основоположником данной технологии является Джон Дьюи – филолог, психолог, педагог.

Цель исследовательской технологии в ДОУ – сформировать у детей способность к исследовательскому мышлению. Содержание познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ представлено в схеме 1

Схема 1

И так, проанализировав вышесказанное и поняв, что педагогическая технология, в первую очередь отвечает на вопрос «Как учить?», мы можем составить алгоритм, применительно к данной технологии, который поможет нам увидеть каким умениям необходимо научить детей. Необходимые умения представлены в схеме 2.

Схема 2

Таким образом, технология исследовательской деятельности представляет собой способность детей к экспериментированию. Эксперимент развивает в ребёнке способность анализировать, синтезировать, классифицировать, стимулирует познавательную активность и существенно повышает качество восприятия учебного материала. Однако эксперимент в ДОУ должен отвечать определённым требованиям:

• Простота и бесперебойность в работе оборудования;

• Яркая видимость изучаемого;

• Возможность участия ребёнка в эксперименте.

Методы и приёмы, применяемые в технологии исследовательской деятельности:

• Эвристические беседы;

• Постановка и решение проблемных ситуаций;

• Наблюдения;

• Моделирование;

• Опыты;

• Фиксация результатов;

• Обучающие и развивающие ситуации.

При применении технологии исследовательской деятельности следует учитывать психо-физиологические способности и потребности ребёнка, необходимость к обращению его жизненного опыта, применение интегрированности, взаимный интерес взрослого и ребёнка, и конечно же, построение взаимоотношений в форме сотрудничества.

Таким образом, в основе технологии исследовательской деятельности в ДОУ лежит поисково-исследовательская активность, которая формирует способность к поисково-исследовательской деятельности, что в результате запускает процесс саморазвития ребёнка и осознание им своего «Я».

Список использованных источников.

1.Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург. 2011.

2.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. - М., 2010.

3.Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 80с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535189-sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-v-dou