Опыт учителя ОБЖ по теме «Применение различных методов и технологий на уроках ОБЖ»

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение

«Волгоградский кадетский корпус Следственного комитета Российской Федерации имени Ф.Ф. Слипченко»

Опыт работы по применению различных методов

и технологий на уроках

ОБЖ

Учитель ОБЖ:

Воробьев Владислав Анатольевич

Волгоград, 2023

Опыт работы по применению различных методов

и технологий на уроках ОБЖ

Информационная справка об учителе: Я, Воробьёв Владислав Анатольевич с февраля 2020 года в настоящее время работаю учителем основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) учебно-методического отдела ФГКОУ «Волгоградский кадетский корпус Следственного комитета Российской Федерации имени Ф.Ф. Слипченко».

В прошлом являюсь офицером запаса Вооружённых сил России. В 1986 году закончил Саратовское высшее военное командное Краснознамённое училище МВД СССР имени Ф.Э. Дзержинского и в 1997 году Академию МВД России (г. Москва). Службу проходил на разных должностях во внутренних войсках, в системе МВД и Уголовно-исполнительной системе. Опыт службы (25 лет) помогает в работе в должности учителя.

Актуальность: учитывая специфику организации деятельности кадетского корпуса Следственного комитета, я как учитель самостоятельно разрабатываю не только рабочие программы по предмету, но и специального элективного курса по «Основам государственной и военной службы» для 8 и 9 классов (на 2022-2023 учебный год - только для 8 классов).

(Приложение 1.)

Цель, которую ставлю при проведении учебных занятий, это формирование у каждого кадета гордости за то, что они обучаются в таком престижном учебном заведении с большой историей, по окончанию которого перед каждым открываются двери в ВУЗы Следственного Комитета РФ и других правоохранительных силовых структур.

Помимо учебного материала, изложенного в учебниках, пособиях для каждого класса (по ФГОС) опираюсь на свой жизненный опыт, который был приобретён в период службы и пытаюсь полноценно довести до каждого учащегося основные положения и требования Общевоинских уставов ВС РФ.

Во-первых, каждое занятие начинается с выполнения строевых приёмов, приветствия учителю. Все кадеты по очереди, в качестве дежурного по классу, на каждом уроке ОБЖ и ОГВС рапортуют следующим образом: «Взвод смирно. Товарищ учитель! Личный состав 1 взвода 4 роты на занятия по ОБЖ прибыл в полном составе, за исключением 3 больных. Лиц, незаконно отсутствующих нет. Дежурный по классу – кадет Петров».

На занятиях приходится выступать в качестве примера во всём, начиная с внешнего вида и заканчивая проявлением уважительного отношения к каждому обучающемуся в отдельности. Постоянно формирую уважение к форменному обмундированию и порядку его ношения, довожу какие бывают нарушения и какие наказания могут за это последовать.

Большое внимание уделяется на занятиях формированию войскового (кадетского) товарищества и братства, уважительного отношения к командирам и начальникам, старшим по возрасту, женщинам. Хотя в учебных программах отсутствует такое направление как «Этикет», но, тем не менее, приходится доводить суть данного понятия. Многие кадеты осознанно меняются в лучшую сторону, что очень приятно наблюдать.

Ежедневно на занятиях обучающимся приходится напоминать, что они обучаются в учебном заведении Следственного комитета и на них возлагается задача максимально получить знания, которые в дальнейшем могут им пригодиться в работе. Приходиться выстраивать систему каждого урока, чтобы материал был усвоен в полном объёме не только кадетами, имеющими хорошие и отличные оценки, но и отстающими. Цель любого занятия не просто довести материал по теме, но и развивать логическое мышление, так как будущий юрист должен правильно выстраивать свои мысли и реализовывать их в практической деятельности.

Также на своих занятиях уделяю огромное внимание воспитанию кадет в качестве будущих защитников Отечества, прививаю у них любовь к Родине, готовность к защите государства. Объясняю роль военной присяги, боевого знамени воинской части и боевых традиций которые передаются из поколения в поколение. Определяю кадетам темы докладов по разным направлениям и довожу задачу к творческому подходу к подготовке и изложению материала.

На сегодняшний день, с выпускными классами на дополнительных занятиях, уделяю внимание подготовке к тестированию при вступительных экзаменах в ВУЗы силовых структур.

Отдельно провожу занятия с кадетами, которые изъявили желание поступать в военные учебные заведения (училища, институты) по направлениям: - огневая подготовка; - тактическая подготовка; - инженерная подготовка; - защита от оружия массового поражения; - общевоинские уставы.

Результаты своей работы вижу в участии кадет в олимпиадах, соревнованиях, эстафетах различных уровней, где обучающиеся являются не только участниками, но и призёрами и победителями.

Со всеми кадетами ежедневно в течении 3-х минут, проводится политическая информация, где доводятся все, наиболее важные события которые происходят в России и за её пределами. Перед каникулами ставиться задача каждому кадету в обязательном порядке посмотреть политические программы на центральном телевидении и понять ту ситуацию или положение России в мировом сообществе, что угрожает нашему государству, кто является нашим союзником и какие государства являются недружескими по отношению к России. А по выходу ребят из каникул, производится небольшой разбор о происходящем в мире.

Все вышеперечисленное помогает мне достигнуть нужных результатов при применении различных методов и технологий на уроках ОБЖ.

Суть опыта:

1. Метод проблемного обучения.

Применение данного метода на уроках ОБЖ позволяет:

1. Развиваю память, способствую получению знаний.

2. Обучающиеся приобретают навык логического, критического мышления, умения формулировать проблему и находить способы ее решения.

3. Формирую постепенное познание принципов и этапов научного исследования. Ученик не только изучает литературу по теме исследования, но также разрабатывает его план, проверяет собственные гипотезы по решению проблемы и оценивает полученные результаты.

3. Развивает мыслительную деятельность, мотивацию к познанию, исследованию, добыванию новых знаний.

Применение проблемных ситуаций позволяет проверить не только уровень знаний, но и качество и умение их применять. (Приложение 2).

1. Метод наглядности.

Применение данного метода позволяет Использование иллюстративного метода наглядности на уроках ОБЖ способствует лучшему усвоению материала, формирует яркие конкретные представления, облегчает процесс формирования понятий.

Использование видеоматериалов метода наглядности способствует развитию творческого мышления, самостоятельности обучающегося. Также помогает обучающимся группировать объекты по различным основаниям классификация), составлять правила безопасности, списка профилактических мер.

С помощью этого метода обучающиеся самостоятельно обдумывают выводы, делают обобщения и умозаключения.

В практических целях наглядность в обучении ОБЖ помогает моделировать жизненные ситуации, в которых происходит коммуникация. В результате применения наглядности и демонстрационного материала интерес учащихся к изучаемому материалу достигает 100%. (Приложение 3).

1. Метод исследовательской деятельности.

Для достижения указанных личностных результатов в систему учебных пособий по ОБЖ введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, дополнительные материалы и задания, практикумы.

В курсе «ОБЖ» в текстовом материале, например, я представляю сведения из исторического прошлого нашей страны – об истории РС РФ, боевых подвигах военнослужащих и сотрудников внутренних органов и МЧС, о современных достижениях России в области обеспечения комплексной безопасности; о богатом культурном наследии страны.

Также использую в учебниках разделы: «после уроков», «практикум» с заданиями творческого характера, в которых обучающимся предлагается найти проанализировать события и явления из окружающего мира.

Обучающиеся учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщение и др., но фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами

1. Устный и письменный контроль и самоконтроль.

В процессе контроля происходит окончательное осмысление, систематизация и обобщение приобретённых обучающимися знаний.

Для того, чтобы ускорить процесс проверки качества знаний обучающимся я предлагаю шаблонные таблицы с верными ответами, которые позволяют быстро определить количество верных ответов. Предлагаемые таблицы для тематического контроля позволяют проводить как устный, так и письменный опрос.

В результате раскрываю индивидуальные особенности обучающихся, повышаю уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях обучающихся.

Контроль знаний и умений обучающихся провожу систематически на всех этапах обучения, и только при хорошо налаженном контроле и своевременной оценке можно говорить об эффективности обучения. (Приложение 4).

Также применение технологий позволяет мне достигнуть необходимых результатов.

1. Технология дифференцированного обучения.

Результаты использования технологии личностно - ориентированного обучения, дифференцированного обучения на уроках ОБЖ:

- создает положительный эмоциональный настрой на работу всех обучающихся в ходе урока;

- осуществляет комплексное педагогическое наблюдение за каждым обучающимся в процессе его индивидуального (возрастного) развития, личностного становления;

- позволяет обучаюшемуся самому выбрать тип, вид форму материала (словесную, графическую, условно - символическую);

- происходит обсуждение с обучающимися в конце урока не только того, что «узнали», но и того, что понравилось (не понравилось), почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по – другому;

- предоставляет возможность обучающимся возможность задавать вопросы;

- стимулирует обучающихся к активным действия по усвоению;

- отметка, выставленная обучающемуся в конце урока, всегда аргументируется по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности;

- при задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

Результат:

успешность обучающихся в учебно-познавательной деятельности, индивидуализация обучения. (Приложение 5).

1. Компьютерная технология.

Компьютер (презентации, видеоролики, интерактивные задания и проверочные работы) можно использовать на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, проверки знаний.

Для каждого этапа урока с применением презентации я использую следующие определённые правила:

- на начальном этапе урока (организационная, мотивация) помогает сконцентрировать внимание обучающихся на теме, заинтересовать их, показывает необходимость и пользу изученного нового материала, использую слайды для создания проблемной ситуации с последующим выходом на формулирование темы самими обучающимися;

-создание слайдов со статистическими таблицами помогает формировать умение анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы, развивает ассоциативное мышление;

- на этапе урока проверки глубины понимания и прочности знаний обучающихся способствует развитию долговременной памяти, укреплению внутрипредметных и межпредметных связей;

- на этапе изучения основного материала использование компьютерной технологии обеспечивает обучающимся получения новых знаний, навыков и умений;

- использование презентации при проведении рефлексии, инструктажа по выполнению домашнего задания, подведению итогов урока позволяет быстро восстановить весь ход урока, акцентировать внимание на значимых для выполнения домашней работы частях. При этом, обучающиеся становятся активными участниками, вспоминают ход собственных рассуждений и повторно формулируют главные мысли;

- в заключительной части урока презентация позволяет вернуться к началу урока, построить диалог о достижении поставленных целей и задач, в результате такого окончания занятия обучающиеся понимают об успешности или неспешности изучения нового материла

В своей работе применяю компьютерную технологию как:

- как элемент здоровьесберегающей технологии;

- для развития познавательных процессов;

- патриотического воспитания;

- формирования культуры и навыков самостоятельной проектной и исследовательской деятельности.

Использование тестовых заданий компьютерной технологии позволяют быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях.

Вывод: передавая свой опыт работы, свои знания и умения, приятно осознавать, что это в какой то степени помогает ребятам выбрать тот или иной путь служению Родины, определить свои жизненные ценности и применить свои способности.

Приложение 1.

Рабочая программа

Приложение 2.

Технологическая карта урока по ОБЖ

Класс: 9

Тип урока: урок новых знаний

Тема урока: «Основные угрозы военной безопасности Российской Федерации

Учитель: Воробьёв Владислав Анатольевич

Дата:22.10.2023

 Цель урока: ознакомить обучающихся с основными положениями военной политики нашего государства, внешние и внутренние военные опасности для России, стратегические цели обороны страны.

Задачи урока:

Образовательные:

- познакомить обучающихся, что оборона страны является составной частью национальной безопасности России.

Развивающие:

- продолжить развивать интерес у обучающихся познанию нового материала.

Воспитательные: 

- продолжить воспитывать у обучающихся чувство ответственности за национальную безопасность нашей страны.

Методы обучения: проблемного обучения.

Средства обучения: презентация

Продолжительность урока: 40 минут

Планируемые результаты урока:

План урока:

Этапы урока:

1. Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности. – 1мин.

2. Постановка проблемы урока – 5 минут.

3. Мотивация, целеполагание – 2 минуты.

4. Погружение в тему урока – 25 минут.

5. Систематизация, рефлексия – 3 минуты.

6. Подведение итогов – 2 минуты

7. Домашнее задание – 2 минуты.

Ход урока:

Приложение 3.

Технологическая карта урока по ОБЖ

Тема урока: «Эвакуация населения. Особенности, виды и способы эвакуации при чрезвычайных ситуациях техногенного характера»

Класс: 9

Учитель:Воробьёв Владислав Анатольевич

Тип урока: комбинированный

Цель урока: ознакомить обучающихся с  порядком  проведения основных мероприятий по  эвакуации населения в чрезвычайной ситуации техногенного характера.

Задачи урока:

Образовательные:

- дать определение понятию «эвакуация»; изучить классификации эвакуаций по различным признакам; выяснить, кто принимает решение по организации эвакуации; познакомиться с местами размещения населения во время эвакуации; пояснить порядок подготовки каждого человека к эвакуации.

Развивающие:

- заинтересовать  обучающихся к познанию нового материала.

Воспитательные: 

- воспитывать у обучающихся культуру безопасного поведения в условиях ЧС: бережное отношение к жизни и здоровью, уважение и заботу об окружающих людях,  и оказание им первой помощи в случаях необходимости.

Методы обучения: наглядный метод 

Дата:  22.10.2023

Средства обучения: презентация, плакаты 

Продолжительность урока: 40 минут

Планируемые результаты урока:

План урока:

 1.Организационный момент – вводная часть (1 мин)

2.Проверка домашнего задания (5 мин)

3.Актуализация знаний обучающихся (4 мин)

4.Изложение темы и целей урока (2 мин)

5.Изучение и закрепление нового материала (25 мин)

7.Подведение итогов урока (2мин)

8.Домашнее задание (1мин)

 Ход урока:

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение:

Документ 1.

Развитие цивилизации на современном этапе характеризуется усилением глобальной конкуренции. В мире происходит перераспределение сфер влияния в пользу центров экономического роста и политического притяжения. Наметилась тенденция смещения военных угроз и военных опасностей во внутреннюю сферу РФ. В результате этого военные опасности продолжают усиливаться.

         В связи с этим особое значение имеет оборона нашего государст­ва - Российской Федерации. Оборона осуществляется в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральными конституционными законами, Федеральным законом «Об обороне» и другими законами Российской Федерации и нормативными правовыми актами.

Основные положения военной политики и задачи военно-экономического обеспечения обороны страны, военные опасности и военные угрозы определены в Военной доктрине РФ (утверждена Президентом РФ 26.12.2014 года № Пр-2976).

 Под национальной безопасностью Российской Федерации понимается состояние защищённости её национальных интересов, характеризуемое минимальным риском внешних и внутренних угроз национальным интересам нации (многонационального народа).

Приложение 4.

Технологическая карта урока по ОБЖ

Тема урока: «Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)»

Класс: 11

Учитель: Воробьёв Владислав Анатольевич

Дата:14.11.2023

Тип урока: комбинированный

 Цель урока: ознакомить обучающихся что представляет из себя РСЧС, какие выполняет задачи, её структуру, организацию работы.

Задачи урока:

Образовательные:

- ознакомить обучающихся с понятием «Чрезвычайные ситуации», с их видами и классификациями.

Развивающие:

- продолжить развивать интерес к познанию нового материала, в каких режимах функционирует РСЧС

Воспитательные: 

- продолжить воспитывать у обучающихся ответственное отношение к выполнению требований специалистов МЧС в экстремальных ситуациях. 

Методы обучения:  обучающий контроль.    

Время:40 минут

Средства обучения: презентация, тест

Планируемые результаты урока:

План урока:

Этапы урока:

1. Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности. – 1мин.

2. Актуализация знаний – 5 минут.

3. Мотивация, целеполагание – 2 минуты.

4. Погружение в тему урока – 25 минут.

5. Систематизация, рефлексия – 3 минуты.

6. Подведение итогов – 2 минуты

7. Домашнее задание – 2 минуты.

Ход урока:

Приложение 1.

Чрезвычайная ситуация – это обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате аварии или любого другого бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Само определение «чрезвычайной ситуации» всегда связано с понятием «кризиса». Пожар, авария или катастрофа, их возможные угрозы всегда являются источниками возникновения кризиса (тяжёлого переходного состояния) в общественной жизни. В зависимости от развития ЧС этот кризис либо усугубляется, либо проходит с минимальными для общества последствиями.

Катастрофа– это внезапное событие, повлекшее за собой человеческие жертвы.

Стихийные бедствия - это опасные природные явления или процессы различного происхождения, которые вызывают катастрофические ситуации.

Авария – это опасное техногенное происшествие, создающее на объекте, определенной территории (акватории) угрозу жизни и здоровью людей.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4

1. Целью Единой государственной системы по предупреждению и ликвидации ЧС является-

2. Дата основания системы-

3. Перечислите уровни системы-

4. Как правило, ликвидация чрезвычайных ситуаций осуществляется силами и средствами того звена РСЧС, той территориальной либо функциональной подсистемы, на которой-

2. Что такое РСЧС-

Документ 2.

Основные внешние военные опасности:

- наращивание силового потенциала НАТО и наделение её глобальными функциями (приближение военной инфраструктуры стран – членов НАТО к границам РФ и расширение блока);

- дестабилизация обстановки в отдельных государствах и регионах и подрыв глобальной и региональной стабильности;

- развёртывание (наращивание) воинских контингентов иностранных государств (групп государств) на территориях сопредельных с РФ и её союзниками, а также в прилегающих акваториях для политического и военного давления на РФ;

- создание и развёртывание ПРО, намерение разместить оружие в космосе, а также развёртывание стратегических неядерных систем высокоточного оружия;

- территориальные претензии к РФ и её союзникам, вмешательство в их внутренние дела;

- распространение ОМП и, ракет и ракетных технологий;

- нарушение отдельными государствами международных договорённостей в области запрещения , ограничения и сокращения вооружений;

- применение военной силы на территориях государств, сопредельных с РФ и её союзниками;

- наличие (возникновение) очагов и эскалация вооружённых конфликтов на территориях сопредельных с РФ и её союзниками;

- угроза глобального экстремизма (терроризма), угроза проведения террактов с применением радиоактивных и токсичных химических веществ, расширение масштабов транснациональной организованной преступности (незаконного оборота оружия и наркотиков;

- наличие межнациональной напряжённости, деятельность международных вооружённых радикальных группировок, рост сепаратизма и экстремизма;

- использование информационных и коммуникационных технологий в военно-политических целях, направленных против суверенитета, политической независимости, территориальной целостности государства;

- подрывная деятельность спецслужб и организаций иностранных государств и их коалиций против РФ.

 Документ 3.

Основные внутренние военные опасности:

- деятельность, направленная на насильственное изменение конституционного строя РФ, дестабилизацию внутриполитической и социальной ситуации в стране, дезорганизацию органов госвласти, важных государственных, военных объектов и информационной инфраструктуры РФ;

- деятельность террористических организаций и отдельных лиц, направленная на подрыв суверенитета и территориальной целостности РФ;

- деятельность по информационному воздействию на население в первую очередь на молодое поколение;

- провоцирование межнациональной и социальной напряжённости, экстремизма, разжигание религиозной ненависти либо вражды.

Основные военные угрозы:

- резкое обострение военно-политической обстановки и создание условий для применения военной силы;

- воспрепятствование работе систем государственного и военного управления РФ, нарушение функционирования её стратегических ядерных сил, систем предупреждения о ракетном нападении, контроля космического пространства, объектов хранения ядерных боезапасов, атомной энергетики, химической, фармацевтической и медицинской промышленности идругих опасных объектов;

- создание и подготовка незаконных вооружённых формирований, их деятельность на территории РФ или на территориях её союзников;

- демонстрация военной силы в ходе проведения учений на территориях государств, сопредельных с РФ и её союзниками;

- активизация деятельности ВС отдельных государств с проведением частичной или общей мобилизации, переводом органов государственного и военного управления этих государств на работу в условиях военного времени.

Документ 4.

Внешние и внутренние военные опасности, а также военные угрозы оказывают отрицательное влияние на состояние национальной безопасности РФ, которая определяет состояние защищённости личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Национальная безопасность включает в себя оборону страны и все виды безопасности, предусмотренные Конституцией РФ и законодательством РФ.

Оборона страны – является составной частью национальной безопасности России. Стратегическими целями обороны страны являются создание условий для мирного и динамичного социально-экономического развития РФ, обеспечение её военной безопасности. Достижение стратегических целей обороны страны осуществляется в рамках реализации военной политики путём сдерживания и предотвращения военных конфликтов, совершенствование ВС, повышение мобилизационной готовности РФ. В соответствии со Стратегией национальной безопасности РФ национальными интересами на долгосрочную перспективу являются укрепление обороны страны, обеспечение конституционного строя, суверенитета, независимости, государственной и территориальной целостности РФ.

III. Закрепление материала;

- Какие основные внешние военные опасности РФ;

- Какие основные внутренние опасности РФ;

- Какие основные военные угрозы РФ.

- Какие меры принимает Российская Федерация по предупреждению внутренних и внешних угроз?

Приложение 5.

Технологическая карта урока по ОБЖ

Тема урока: «Как сформировать индивидуальную модель здорового образа жизни. Правильное питание»

Дата:13.09.2023

Класс: 8а

Учитель: Воробьёв Владислав Анатольевич

Тип урока: комбинированный

 Цель урока: пропаганда здорового питания среди обучающихся

Задачи урока:

Образовательные:

- систематизировать знания обучающихся о здоровье, его составляющих и факторах, влияющих на него, в частности, правильное питание;

- углубить знания подростков об основных и правилах здорового питания, направленные на сохранение здоровья;

- сформировать навыки составления здорового меню, в соответствии с правильным питанием.

Развивающие:

- расширить представления обучающихся о важнейшей ценности для человека – здоровье;

- продолжить развивать коммуникативные навыки, формулировать и отстаивать свое мнение; обсуждать.

- расширить кругозор и познавательный интерес обучающихся в области правильного питания.

-Воспитательные: 

- формирование культуры здорового питания;

- воспитать сознательное отношение к укреплению своего здоровья.

Технология обучения:  технология дифференцированного обучения.    

Время:40 минут

Средства обучения: карточки блюд для меню, карты – заданий

Планируемые результаты урока:

План урока:

Этапы урока:

1. Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности. – 1мин.

2. Актуализация знаний – 5 минут.

3. Мотивация, целеполагание – 2 минуты.

4. Погружение в тему урока – 25 минут.

5. Систематизация, рефлексия – 3 минуты.

6. Подведение итогов – 2 минуты

7. Домашнее задание – 2 минуты.

Ход урока:

Приложение 1.

Карточки

Приложение 2.

Пирамида питания

Приложение 3

1. Щи да каша пища наша.

2. Когда я ем, то глух и нем.

3. Овощи – кладовая здоровья.

4. Аппетит приходит во время еды.

5. Война войной, а обед по расписанию.

6. Хлеб всему голова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535324-opyt-uchitelja-obzh-po-teme-primenenie-razlic