Методика использования обратной позитивной связи в групповой работе

Методика использования обратной позитивной связи

в групповой работе.

Методика направлена на формирование положительного образа социального «Я» школьника.

Теоретико-методологической основой методики является  технология развивающего диалога Е.Н. Чесноковой. Развивающий диалог - это универсальный инструмент развития. Как любая человеческая коммуникация, диалог происходит одновременно на двух языках: языке слов и языке отношений. В развивающем диалоге язык отношений – это интерес, вера, любовь, благодарность, смирение и уважение, где благодарность выражается через обратную позитивную связь.

Обратная позитивная связь помогает ребенку создать позитивное мнение о себе и окружающих его людях, сформировать положительный образ социального «Я».

Условия использования методики.

Методика использования обратной позитивной связи в групповой работе опробована и реализована на группах детей младшего школьного возраста, в т.ч. с задержкой психического развития и задержкой речевого развития. Группа может быть представлена как детьми разного возраста, так и одного. Рекомендуемое количество участников группы: 8-10 детей.

Цель реализации методики: формирование положительного образа социального «Я».

Задачи:

- установление контакта и доверительных отношений;

- снижение уровня агрессии;

- повышение самооценки ребенка;

- снижение уровня тревожности;

- формирование произвольности внимания;

- включение рефлексивных процессов у ребенка

Сроки и этапы реализации методики:

1. Этап обучающий (первые 2 встречи)

2. Этап реализующий (последующие встречи – не менее 8-10 встреч)

Частота занятий зависит от временных ресурсов. Это могут быть еженедельные встречи в рамках классного часа или ежедневные на летних площадках, группах продленного дня и т.д. Длительность мероприятия занимает 7-10 минут в зависимости от количества участников и уровня их подготовленности.

Способы реализации методики.

Обратная позитивная связь – это развернутое высказывание по поводу какого-либо действия и последующего результата с положительной эмоциональной окраской. Ее отличие от похвалы в том, что мы хвалим, когда оправдываются наши ожидания. А позитивная обратная связь подкрепляет то, что нужно ребенку, даже если нам что-то в ситуации не нравится.

Позитивная обратная связь усиливает безопасность и облегчает для человека возможность думать. Как дать позитивную обратную связь ученику? Она включает два компонента: эмоциональный и содержательный. Эмоциональная часть – радость тому, что сказал человек. Содержательная часть – обобщение и возвращение, дополнение, уточнение, структурирование того, что сказал человек.

Например, вы заметили, что сегодня один из учеников захотел Вам помочь вытереть доску. Если вы и впредь хотите, чтобы он помогал Вам, не стоит отбирать у него тряпку из рук и говорить: «Дай сюда, лучше я сама сделаю…» Не важно, что после его уборки остались разводы. Важно отметить готовность Вам помогать. Поэтому ему обязательно следует дать обратную позитивную связь:

- Как здорово, что ты решил мне помочь! Меня это очень радует!

А дальше уже можно предложить научить обрабатывать доску без разводов.

Основной формой работы является работа в круге. Если детям сложно сидеть в кругу, удерживать внимание и т.д., то диалог можно проводить, когда дети сидят за партами.

Использование обратной позитивной связи предполагает несколько циклов встреч – занятий. Первые несколько занятий (1 этап) обратную позитивную связь каждому ребенку дает только педагог. В последующие встречи (2 этап) можно начать предлагать детям поблагодарить друг друга. Они уже увидели образец обратной позитивной связи и могут определить, кого хотят поблагодарить. Важно, чтобы дети обозначали, за что они хотят поблагодарить одноклассника. Педагог включен в процесс и при необходимости задает наводящие вопросы, помогая ребенку дать обратную позитивную связь. Детям порой сложно описать эмоции, которые у них вызвали те или иные действия. Поэтому мы начинали с описания действия, за которое ребенок хочет выразить благодарность. Важно, чтобы каждый ребенок имел возможность высказать благодарность. Также необходимо, чтобы каждый ребенок получил обратную позитивную связь. В случае ее отсутствия от одноклассников обратную связь дает педагог.

Достоинства методики

Доступность, простота (при освоении педагогом навыка обратной позитивной связи), возможность использования с различными категориями детей (возраст и уровень развития).

Рекомендации по использованию методики

Формирование у педагога навыка обратной позитивной связи может вызывать большие сложности на первоначальном этапе. Важно продолжать искать и находить приятные и положительные моменты в поведении каждого ребенка. Делать это искренне, открывая в каждом что-то новое, еще не изведанное. Для успешной реализации методики педагогу необходимо соблюдать принципы философии развивающего диалога, т.е. проявлять любовь, уважение, интерес и верить в детей, оказываясь от ожиданий. Важно помнить, что для изменений требуется время, порой продолжительное.

В начале применения методики возможно, что кто-то из детей предпочтет отмалчиваться и не включаться в диалог, откажется благодарить. В таком случае важно учесть желание ребенка и передать слово следующему. Опыт показывает, что через 5-6 встреч в диалог вступают все.

Ожидаемые результаты использования методики

Стоит отметить, что дети обычно быстро и с готовностью включаются в процесс. Многие уже на второй встрече готовы выразить благодарность одноклассникам. Они с нетерпением ждут следующей встречи, спрашивают о ней. Так обратная позитивная связь позволяет перевести ребенка из позиции пассивного наблюдателя в активного участника процесса и мыслящего исследователя.

При использовании обратной связи также наблюдалась положительная динамика по снижению уровня агрессии и тревожности, повышению самооценки. Желание поблагодарить и услышать приятные слова в свой адрес позволяют ребенку лучше формировать произвольность внимания, развивать речь, устанавливать контакт и формировать доверительные отношения.

Транслируя детям обратную позитивную связь, мы отмечаем то ценное, что мы получаем от взаимодействия с ними. Это может быть радость от встречи, гордость за их достижения или восхищение поступком. Мы развиваемся вместе, потому что в диалоге мы можем чувствовать себя с одной стороны, любимыми и получающими заботу, с другой сильными и дающими заботу. Благодарность — это всегда возможность сделать выбор в сторону добра.

Литература

1. Лихтарников А.Л., Чеснокова Е.Н. Как разорвать замкнутый круг. Принципы и методы социально-психологической реабилитации подростков с асоциальным поведением. Программа подготовки к освобождению из воспитательной колонии. СПб.: «Доверие» - «PRI», 2004.

2. Чеснокова Е.Н. Структура и функции развивающего диалога в образовании.https://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/contents/1/5(12)/chesnokova_5_12_71_83.pdf

3. Якушенко Н.С. Развивающий диалог – современный метод социальной работы с семьями. – Санкт-Петербург, 2015. - 27с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535671-metodika-ispolzovanija-obratnoj-pozitivnoj-sv