Проект летнего лагеря для семей с детьми ОВЗ для детей с ограниченными возможностями здоровья Логоша

Программа

Проекта летнего лагеря для семей с детьми ОВЗ

для детей с ограниченными возможностями здоровья

“Логоша"

Авторы: педагог-логопед Данилова Наталья Иннокентьевна

Психолог Леонтьева Аксинья Семеновна

Адрес: МБОУ БСОШ с УИОП им.А.Осипова

с.Бердигестях Горного района

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Традиционно проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, рассматривались исключительно через призму проблем самого ребенка. Работа с родителями такого ребенка в большинстве случаев ограничивалась консультациями по вопросам его обучения и воспитания, но при этом упускался из внимания очень серьезный аспект — эмоциональное состояние самих родителей и его влияние на ребенка с особенностями развития.

Инвалидность ребенка становится причиной глубокой и продолжительной

социальной дезадаптации всей семьи, эмоциональное состояние родителей

заставляет их порой отказаться от большего количества привычных контактов как с друзьями, так и с родственниками. Длительность психического стресса, который испытывают родители, приводит к различного рода психосоматическим расстройствам. Со временем стресс не только не уменьшается, но может и увеличиться: растут заботы, связанные с взрослеющим ребенком, растет тревога за его будущее.

Важной задачей в воспитании детей с особенностями развития является формирование у них чувства уверенности в своих силах, воспитание социальных, трудовых и эстетических установок, расширение сознания и совершенствование взаимодействия с окружающим миром. Получение навыков социализации является одним из самых важных и необходимых условий реабилитации детей с особыми потребностями.

Именно родители могут создать благоприятную среду для перемен, дать ребенку стимулы для роста, направить его развитие и дать чувство защищенности, столь необходимое в процессе формирования адекватного для дальнейшей успешной социализации отношения к миру.

Полная и комбинированная интеграция представлена в проекте летнего семейного лагеря для семей с детьми ОВЗ “Логоша“, где в одном оздоровительном лагере, совместно отдыхают и обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья и их родители.

Актуальность проекта заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком и родителем того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым человеком.

1. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Цель проекта – создание условий, способствующих социокультурной адаптации семей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

• Расширение сферы общения семей, формирование навыков адекватного взаимодействия с окружающим миром.

• Оптимизация детско – родительских отношений

• Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания детей

• Формирование навыков эффективной коммуникации

• Гармонизация внутреннего состояния, поиск и осознание личностных ресурсов родителей и детей

• Изучение, сохранение и передача семейных традиций и ценностей

Направления работы:

1. Сотрудничество со специалистами школы

• Организация по запросу родителей индивидуальных консультаций со специалистами по сопровождению и ведению ребенка в учебно – воспитательном процессе.

• По итогам консультации совместная разработка программы индивидуального развития ребенка.

1. Повышение информационной компетентности родителей

   • Проведение тематических встреч с целью обсуждения актуальных юридических, психологических, педагогических проблем. Планируется организация встреч со специалистами школы и приглашенными специалистами.

1. Организация и планирование работы групп для родителей и детско – родительских групп

• Проведение занятий для детско - родительских групп и группы для взрослых

• Планирование и подготовка Семейным клубом совместных с детьми мероприятий, праздников, выездов

• Участие семей в работе воскресного пешеходного клуба

• Участие в программе «Семейный реабилитационный туризм»

Методы

Основные методы, используемые на детско-родительских занятиях – индивидуальная и совместная игра, наблюдение и коррекция детско-родительского взаимодействия.

При работе с родителями используется метод беседы, информирование, ответы на вопросы и групповая дискуссия.

С целью повышения эффективности программы семьям даются домашние задания на включение в работу отсутствующих на занятиях членов семьи, а так же для отработки знаний и навыков, полученных в процессе работы группы.

Структура детско–родительских занятий включает в себя приветствие, разогрев, работу в детско-родительской паре, взаимодействие между семьями, коллективную игру и ритуал прощания.

6)  Контингент детей: дети с ДЦП, дети с ЗПР, сенсорными нарушениями, умственной отсталостью, синдромом Дауна, нарушением слуха и зрения. Для проведения лагерной смены используется здание МБОУ «БСОШ с УИОП им.А.Осипова» и прилегающая к нему территория.

3. Используемые формы и методы:

Индивидуальные и коллективные формы работы, а также традиционные и нетрадиционные методы:

·  беседа;

·  наблюдение;

·  поручение;

·  конкурсы;

·  праздники;

·  экскурсии;

·  метод интерактивного обучения (социально-психологические тренинги, ролевые игры); в которых дети непросто «проходят» что-то, а проживают те или иные конкретные ситуации;

·  метод КТД;

·  метод игры (игры отбираются в соответствии со спецификой детского контингента и поставленной целью);

·  методы театрализации (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы);

·  методы состязательности (распространяется на некоторые сферы творческой деятельности).

1. Направление деятельности

Данная программа включает следующие направления работы с детьми:

·  культурно - досуговое;

·  познавательное;

·  нравственное.

Эти виды деятельности способствуют нормализации поведения ребенка, подталкивают его к самостоятельной деятельности, активизируют эмоции и способность различать изменения в окружающем мире, воспитывают у детей интерес и внимание к окружающему миру, способствует совершенствованию моторики, координации движений, способности подражать другому, сосредотачиваться, ставить цель и стремиться к ней.

Все занятия проходят в группах по 3-4 человека, где совместная деятельность приучает детей к общению со сверстниками и взрослыми, развивает умение сотрудничать друг с другом, формируя чувство партнерства.

Комплекс мероприятий распределяется по трем модулям.

I модуль: "Здравствуй, Мир" предлагает;

·  организацию режима с учетом индивидуальных особенностей детей;

·  рациональное питание;

·  игротерапия, арттерапия (в т. ч. театр);

·  занятия адаптированными спортивными играми (армреслинг, городки и т. д.);

·  психологические тренинги на общение; консультации психолога, в т. ч. для родителей;

·  экскурсии;

·  мероприятия на свежем воздухе.

II модуль: "Волшебная нить" направлен на реализацию творческого потенциала детей, развитие и формирование художественных и ремесленно-прикладных умений и навыков. В этот модуль входят:

·  индивидуальные и групповые занятия в мастерских декоративно-прикладного творчества;

·  конкурсные программы;

·  выставки;

·  деятельность живого мини-уголка и т. п.

III модуль:"Поверь в себя " связан с проведением общих мероприятий, направленных на формирование позитивного отношения к духовным и моральным ценностям, традициям, с задачей организации помощи и поддержки детей-инвалидов и предлагает:

·  совместное творчество детей и родителей;

·  психологические тренинги;

·  психолого-псдагогические консультации, тренинги;

·  часы общения;

·  занятия с логопедом;

·  проведение интеллектуально-творческой игры (“Поверь в себя!”);

·  участие в массовых мероприятиях: праздники открытия и закрытия лагеря, конкурсы, празднования дней рождения, костер.

2. Принципы организации педагогического процесса:

·  принцип взаимодействия педагогов и воспитанников;

·  принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху;

·  принцип сочетания индивидуальной и коллективной деятельности с учетом возрастных особенностей и заболеваний детей с ограниченными возможностями;

·  принцип самореализации ребенка в условиях детского лагеря;

·  принцип взаимосвязи в работе специалистов. Принцип реализуется в организации комплексной работы с детьми разных специалистов: психолога, социального педагога, волонтёров “Открытые сердца”, педагогов.

3. Технологии, используемые в период лагерной смены:

·  организация досуга;

·  прогнозирование социального развития ребенка в социуме, создание благоприятных условий для развития личности социальной среды;

·  организация разностороннего развития;

·  психодиагностика ребенка (структура, степень нарушения психики, особенности личности);

·  организация спортивных (специальных) мероприятий по оздоровлению детей.

Технология работы по данной программе предполагает прохождение трех этапов, которые включают в себя многопрофильную подготовительную деятельность, непосредственно работу в рамках профильной смены, послелагерную работу

4. Этапы реализации программы

1. Подготовительный этап:

• подготовка кабинетов и территории Центра детского творчества для проведения лагеря дневного пребывания для детей с ограниченными возможностями;

• подготовка методического материала для работников лагеря;

• предварительная работа с детьми и их родителями (консультации психолога, инструктаж потехнике безопасности);

• составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции и т. д.);

• отбор кадров для работы в лагере;

• подготовка методического и игрового материала.

2. Основной этап смены:

• реализация основной идеи смены;

• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел;

• работа творческих мастерских;

• методическая работа с педагогами и волонтёрами.

3. Заключительный этап смены:

• подведение итогов смены;

• выработка перспектив дальнейшей деятельности в данном направлении;

• анализ участия каждого ребенка в жизни лагеря;

• анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности лагеря в будущем.

6. Перечень ключевых дел

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ

1. Кадровые условия:

«Кусочек сердца отдавать кому-то — такая, брат, у нас с тобой работа...»

О педагогическом коллективе лагеря разговор особый. Работа в таком лагере всегда требует больших душевных затрат, а работа с такими категориями детей, которые приходят в наш лагерь, предполагает еще более высокую степень ответственности за их физическое и психологическое благополучие, «погружение» в проблемы ребят, их огорчения и радости, успехи и неудачи.

Кадровый состав:

Воспитатели – педагоги;

Педагог – дефектолог;

Педагог – психолог;

Учитель – логопед;

Учитель физической культуры;

Медицинский работник;

Волонтеры.

Как сопровождающие детей:

·  Просто молодые люди с умелыми руками и добрым сердцем.

·  Сопровождающие для ребят с нарушениями развития на ежедневные дела и развивающие занятия. Для сопровождающих важно желание общаться, готовность помогать, узнавать новое и делиться лучшим.

·  Организаторы коллективных творческих дел. Задача – руководить группой ребят при выполнении творческих заданий. Здесь нужны люди, любящие и знающие какое-либо творческое дело;

Как ведущие занятий:

·  По различным ремеслам и рукоделию (оригами, рисование, изготовление сувениров и др.);

·  По подвижным играм и лечебной физкультуре (учитель физкультуры).

2. Материально – технические условия:

Лагерь дневного пребывания организуется на базе МБОУ «БСОШ с УИОП им.А.Осипова».

3. Педагогические и психологические условия:

Принципы, используемые в организации работы лагеря

1. Безопасность всех мероприятий.

2. Учет особенностей каждой личности.

3. Возможность проявления способностей в разных областях досуговой и творческой деятельности.

4. Наличие необходимого количества персонала для работы с детьми, для приобщения к творческой деятельности.

5. Достаточное количество оборудования.

6. Распределение кульминационных моментов в течение смены и дня с учетом особенностей детей.

7. Учет мнения детей и вожатых, возможность быстро поменять программу дня. Наличие вариантов проведения одного и того же мероприятия (запасные варианты на случай изменения погоды и др.).

8. Распределение работы по часам и минутам, четкое осознание вожатыми, что именно, с кем именно и как именно они должны делать в течение каждого дня. Ответственность за крупные мероприятия (организацию, проведение и т. д.) длительностью свыше 30 минут равномерно (по графику) распределять между персоналом: не более одного большого дела в день.

9. Моделирование и создание ситуации успеха при общении двух категорий детей.

10. Умение “выйти” с ребенком при необходимости из программы и “войти” без ущерба для данного индивида и других детей.

Предоставление психологической помощи детям и родителям

·  Проведение воспитательно-профилактической работы с детьми в целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов, ухудшающих их психическое здоровье.

·  Проведение консультаций для родителей в целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов, ухудшающих психическое здоровье детей.

·  Беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их межличностных взаимоотношений.

4. Методические условия:

·  подбор специальной методической литературы;

·  подбор кадров;

·  проведение консультаций для педагогов, волонтёров, работников лагеря;

·  подготовка методических материалов;

·  формирование отрядов;

·  знакомство с режимом работы лагеря и правилами;

·  оформление уголков отрядов.

·  образовательная деятельность и культурно-досуговая деятельность;

·  оздоровительная деятельность;

·  сбор отчетного материала;

·  анализ реализации программы и выработка рекомендаций;

·  издание альбома и презентации.

\

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·  это открытие новых талантов, которые в дальнейшем раскрываются на творческих мероприятиях Центра детского творчества.

·  это новые волонтеры из тех ребят, которым интересна активная жизнь, которым интересно проявлять себя и помогать другим.

·  это возможность ребятам выделиться, проявиться не только в лагере, но и в общественной жизни, для многих детей, особенно находящихся на домашнем обучении, это единственная возможность встретиться со своими сверстниками, найти друзей и чему-то научиться.

·  это возможность создания модели интегрированного общества, где все находятся в равных условиях. Научиться жить в коллективе – очень актуальная проблема для многих ребят с инвалидностью.

·  это возможность выполнения ролевых функций «старших братьев или сестер», т. е. дети реализуют свои общечеловеческие качества, такие как милосердие, ответственность за ближнего, терпимость, заботу и т. д.

·  это развитие творческого потенциала ребят, в единстве с оздоровительной составляющей жизни лагеря.

·  это одна из немногих возможностей для детей проявить самостоятельность, почувствовать и попробовать свои силы в преодолении бытовых и межличностных проблем, избавиться от ненужных страхов или навязчивых идей о собственной беспомощности, т. к. в отличие от других лагерей здесь дети могут отдыхать с родителями.

·  это формирование активной жизненной позиции у детей, через систему социального роста ребенка в лагере. Каждый ребенок, в зависимости от проявленной активности, может получить одно из званий: кандидат в помощники вожатого, помощник вожатого. Посвящение происходит в торжественной обстановке. Перед всеми детьми и вожатским коллективом, посвященному вручается сертификат. Проявляя свои организаторские и лидерские качества, дети приобретают новый социальный опыт, учатся быть социально активными членами общества.

·  это положительная динамика в физическом и психическом здоровье детей.

Независимо от смены самый важный результат – благополучие ребенка.

1.  Духовное — ребёнок становится богаче духовно, проявляет милосердие по отношению к другим детям, сочуствие.

2.  Психоэмоциональное – ребенок чувствует себя комфортно, владеет своим настроением.

3.  Социальное – оптимальная функционально-ролевая структура. У каждого ребенка должно быть свое место в этой системе, которое устраивает и его, и других членов группы. Чем более вариативной и разноуровневой будет структура, тем этого легче достичь; каждым приняты нормы и законы совместной деятельности.

4.  Умственное — происходит развитие ребенка, то есть появляются изменения, новообразования.

5.  Физическое – отсутствие травм, заболеваний, относительное приспособление к условиям.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Категории детей с нарушениями развития в профильной смене

·  Нарушения слуха. К этой категории относятся дети с легкой потерей слуха (тугоухость).

·  Нарушения зрения. К этой категории относятся дети с частичной потерей зрения.

·  Нарушения двигательной сферы. В эту категорию в основном входят детские церебральные параличи. Двигательные нарушения встречаются в разных формах – от неподвижности (параличи) до гиперкинезов (непроизвольных чрезмерных движений).

·  Нарушения речи. Нетяжелые нарушения речи встречаются у многих детей (нарушение звукопроизношения, процесса чтения и письма), но в категорию тяжелых входят серьезные нарушения, при которых ребенок не может обучаться по программе общеобразовательной школы.

·  Нарушения интеллектуального развития. К этой категории относятся нарушения умственного и психического развития врожденного характера (олигофрения, являющаяся результатом органического поражения головного мозга) и приобретенные в результате психического заболевания. Основным критерием нарушения является нарушение познавательной деятельности. 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Специфика работы профильной смены в которую входят дети с ограниченными возможностями здоровья

·  Кратковременность и автономность смены;

- Возможность находиться в лагере вместе с родителем

·  Интенсивность деятельности;

·  Ограниченные возможности здоровья.

·  Разновозрастность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536399-proekt-letnego-lagerja-dlja-semej-s-detmi-ovz