Самоанализ урока математики в 1 классе: структура и решение задачи по УМК «Школа России

№

Этап урока

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности обучающихся

Планируемые результаты

УУД

1

I. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Громко прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

Наши ушки на макушке

Слушаем внимательно

Работаем старательно

Все запоминаем

Ни минуты не теряем

Девиз нашего урока:

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудится,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает.

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать.

Но для начала как всегда нужна зарядка для ума. Над развитием каких умений мы будем работать с вами сегодня

Кто запомнил?

создание эмоционального настроя на изучение нового материала.

Ребята нам пришло письмо.

(Помогите нам ребята Нас заколдовал злой волшебник. Мы не помним в каком математическом городе мы живем..

С уважением жители математического городка.)

Чтобы помочь жителям этого города Нам нужно выполнить задания.

И тогда мы узнаем как называется математический город.

Эмоциональный настрой

Уметь сравнивать, исследовать, рассуждать, решать)

(Коммуникативные УУД). Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

2

II. Актуализация знаний (7 мин)

Индивидуальная работа

Вместо звёздочек поставь нужную цифру.

- Как найти неизвестное слагаемое?

1+2=* 4+2=* 5+2=*

3=*+2 6=*+2 7=*+2

3-2=* 6-2=* 7-2=*

( пока дети работают у доски, остальные на месте работают)

Организация фронтальной деятельности учащихся:

Устный счёт

1)8-1 1+7 5+1

9+1 3-1 4+1

6-1 7+1 10-1

Мы с вами отгадали первый слог названия математического города.(За)

2)(игра «Cоставь поезд»),расположи вагоны с примерами в порядке возрастания.

2+3 5-2 3-2 2+0 3+1

Мы отгадали следующий слог математического города (да)

3)Расшифруй

8-7 _ у 1

3+1 _н 4

1+2 _ц 3

6+2 _м 8

1+6 _и 7

4+1 _ы 5

Вот мы и разгадали последний слог названия города (ча)

Составьте слово( дети составляют слово задача)

Жители страны вам благодарны.

3 ученика у доски заполняют пропуски, проверяют с помощью сигнальных карточек, читая выражения разными способами?

Работа с веером цифр.

Решают примеры и располагают вагончики с примерами в порядке возрастания

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Личностные: Понимание значения знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

3

«Открытие» детьми нового знания

10 мин

Что такое задача? Как вы понимаете это слово?

-Послушайте два рассказа и сравните их: слайд 1

- Какой из них можно назвать задачей?

- В классе не оказалось единого мнения. Почему? (не знаем, что такое задача.)

- Для того, чтобы четко понять, что такое задача, мы проведем исследование, как настоящие ученые и расскажем жителям страны

Формулировка задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения через презентацию.

1.На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Сколько всего купили овощей?

2. На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные.

*Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «математика», а какой – в учебник «окружающий мир»?

*Кто скажет как называется первый рассказ на языке математики?

*Кто уже догадался о чём пойдёт речь на уроке?

…..

Из чего состоит текст задачи?

- Чем отличается 2 текст от первого? (во 2 тексте есть вопрос)

- Вы можете на него ответить?

- Значит, в задаче должен быть … (вопрос) Слайд 2.

- Прочитайте. Это задача? (Нет)

Слайд 3.

- Почему, ведь вопрос есть. (Нет данных)

- Значит в задаче, кроме вопроса должно быть…

(условие)Слайд 4.

- Прочитайте текст. Это задача? (Нет)Слайд 5.

- Почему, ведь здесь есть условие, вопрос? (Вопрос не подходит к условию)

-Значит, в задаче вопрос связан с условием.Слайд 6.

- Сформулируем первый вывод нашего исследования: в задаче должно быть условие и вопрос, которые связаны между собой

2. Можно ли узнать ответ на вопрос? Как это сделать? Давайте составим план.

-Нужно закончить предложение:

1. Прочитать … (задачу)
2. Узнать о чём (ком) … (говорится) задача.
3. Что об этом … (известно).
4. Найти … (вопрос) задачи.
5. Написать краткое … (условие).
6. Составить …(выражение).
7. Написать … (ответ).
Вывод: Любую задачу можно решить. Для этого надо точно знать, как действовать.

Работа по учебнику.

Стр.88 №1

Учитель читает задачу. Ребята, что я прочитала?(задачу)

Назовите условие задачи. Назовите вопрос задачи.

Назовите решение задачи. Назовите ответ задачи.

Дети смотрят презентацию и слушают учителя?

Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения учебной задачи.

Читают задачу хором с учителем, называют части задачи.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Физкультминутка.

2 мин

Организация физкультминутки.

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаем отдыхать!

Спинку бодро разогнули,

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться.

Вот и стали мы сильней,

Здоровей и веселей.

Осуществляют профилактику утомления

Регулятивные: осуществление пошагового контроля своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

4

Первичное закрепление во внешней речи.

6 мин

Самостоятельная работа учащихся в группах

Из предложенных вариантов выбрать те, которые являются задачами

1)Белка нашла грибы.

2)Ёжик собрал 4 листика, потом ещё 2. Скоро зима.

3)Заяц съел 2 морковки, а белочка 1. Они друзья.

4)На ветке сидели 3 сороки и 2 вороны. Сколько птичек было на ветке всего?

Дети обсуждают и составляют задачу в группах. При проверке каждая обыгрывают части задачи

Личностные: решение житейских ситуации, требующих знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу

Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики

Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий и действий

партнёра

Предметные:

Учатся различать части задачи и решать её, начать знакомство с разнообразием задач

5

Самостоятельная работа с самопроверкой.

4 мин

Формулировка задания, создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий.

Воспользуемся памяткой, которую мы вывели. Что нужно сделать сначала? Прочитайте задачу.

- О чем в ней говорится? Что известно?

- Какой вопрос задачи?

- Рассмотрите, как кратко можно записать задачу.

- Как решить задачу? Составьте выражение. Запишите его.

-Какой ответ задачи. Запишите его.

Взаимопроверка.

Решают задачи и вписывают решение.

Проверка по вариантам

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

6

7.

Этап подведения итогов учебного занятия , рефлексия.

3 мин

Домашнее задание

(рекомендательного плана)

1 мин

Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы.

Ребята кто скажет жителям какого математического города мы сегодня помогли?

А что такое задача?

А из каких частей состоит задача?

-Какие математические термины вы сегодня узнали?

Рефлексия: - Как вы поняли новую тему. Оцените свои знания с помощью смайликов.

-Какие математические термины сегодня узнали? (Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи).

-Для чего нужно уметь решать задачи? (Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)

1.Спросить у родителей, где им приходится решать задачи.

2. Придумать самостоятельно задачу и решить её.

Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы

(Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)

Личностные: осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.

Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения

Познавательные : определение и называние структурных компонентов задачи, запись решения задач в тетрадь.

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке