Весёлый английский в начальной школе

Методические рекомендации на тему: "Весёлый английский в начальной школе"

Обучение иностранному языку в начальной школе имеет свою специфику.

Основные понятия этой области - ранний возраст обучения, начальная школа, иностранный язык, игра, мотивация.

Непосредственной задачей обучения иностранному языку, как известно, является формирование коммуникативной компетенции в единстве с воспитанием уважения к культурным традициям разных народов и готовностью к межкультурному сотрудничеству.

Совершенно очевидно, что чем раньше начать этот процесс, тем больше возможностей для достижения высоких результатов.

Польза раннего обучения иностранному языку уже многократно доказана. Всем известно, что на начальной ступени обучения происходит становление личности школьника, выявление и развитие его способностей, формирование учебных навыков и овладение элементами культуры и поведения. Язык в данном случае рассматривается как средство воспитания и развития личности ученика.

В раннем возрасте дети более восприимчивы к изучению иностранного языка благодаря прекрасной памяти, воображению, способности к подражанию, таланту.

Психологические особенности младших школьников дают им преимущества при изучении иностранного языка.

Хотя объем внимания невелик и время сосредоточенности очень коротко, но с возрастом они увеличиваются. У младших школьников хорошо развита долговременная память (то, что выучено, помнится очень долго). Самым лучшим стимулом для дальнейшего обучения для учащихся 2–4 классов является чувство успеха. Пути получения и усвоения информации у детей тоже разные: визуальные, слуховые, тактильные, движения тела, мышечная память.

Особенности овладения иностранным языком в раннем возрасте связаны с непосредственностью детского восприятия, открытостью по отношению к людям, говорящим на другом языке, со спонтанным овладением иными формами общения. Поддержать у малышей желание учить изо дня в день, продвигаясь маленькими шажками, дело нелегкое, и большая ответственность возлагается на нас, учителей иностранного языка.

Работая в начальной школе, необходимо учитывать и особенности физического развития детей 7–10 лет. Развитие мускулатуры влияет на умение ребенка сконцентрировать взгляд на странице, строчке или слове, что необходимо для умения читать. Оно также влияет на умение держать карандаш или ручку, ножницы, кисточку. Чтобы ученики могли достичь тонкой моторной координации, а также координации между визуальным восприятием и механическим движением, их руки нуждаются в постоянной тренировке. Маленькие дети не могут подолгу сидеть спокойно из-за недостатка контроля над двигательными мышцами. Поэтому желательно во время урока давать им такие задание, которые позволяли бы детям двигаться по классу (игры, песни с движениями, танцы).

На уроках я использую физ.минутки, песни с движениями, игры, позволяющие менять вид деятельности позволяя сконцентрировать внимание на актуальном учебном материале. (Очень удобны в использовании песни “Dave & Ava”)

Физическая активность на уроке не только помогает сделать процесс многократного повторения и заучивания учебного материала более увлекательным и разнообразным, но и просто снять напряжение, дать возможность лишний раз встать из-за парты, что так необходимо маленьким ученикам.

 А как же сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую мыслительную активность учащихся?

Очень важно помнить о том, что урок иностранного языка в начальной школе должен быть объединен общей темой, а вот деятельность детей на уроке должна быть разнообразной. Необходимо часто менять виды работ, сочетать их с динамическими паузами, играми с элементами движения. Но при этом каждый элемент урока нужен для решения общей задачи.

На начальных этапах я использую на уроках игрушки, пальчиковый театр. Затем идут печатные игры, карточки.

Успех учащихся в изучении иностранного языка и их отношение к предмету зависят от того, насколько интересно проводятся уроки. Чем более уместно учитель использует различные методические приемы, тем интереснее проходят уроки, а поэтому прочнее усваивается материал.

В нашей школе мы работаем по УМК Enjoy English М.З. Биболетовой. Он рассчитан на обучение на 1 ступени - со 2 по 4 класс. Доступно и интересно продуман материал. Во втором классе ребята знакомятся с буквами, звуками типами чтения, с простыми грамматическими структурами, лексическими еденицами. К концу года они читают небольшие тексты. В третьем классе работа усложняется, уже не просто рассказы, а небольшие сказки.Где мы пробуем читать не просто по ролям, а стараемся выразить сканаписанное интонационно. Это не сложно, т.к. ребята на этой ступени пробуют свои силы в выразительном чтении и на уроках литературного чтения. Но самое интересное, на мой взгляд то, сто дети начинают осваивать письмо. Сначала им предлагается подписать конверты, затем по шаблону написать короткое письмо, выдерживая нормы оформления. Здесь главное подойти творчески, подготовить конверты, заготовить шаблоны, а письмо обязательно найдёт своего адресата в классе.

Успех овладения иностранным языком непосредственно зависит от развития ребенка на русском языке, от развития ее звуковой культуры. Чем правильнее ребенок говорит на русском языке, тем легче ему усвоить правила произношения.

В младших классах урок иностранного языка начинается с фонетической зарядки.Самые первые уроки можно начать со сказки (мне нравится сказка о потерявшемся щенке Рексе), затем добавлять эпизоды. В нашем УМК Enjoy English главными героями являются артисты, они попадают в различные ситуации и ребятам предлагается повторить за ними. В процессе овладения фонетической стороной речи можно напомнить о ситуации и отработанном звуке. Затем, вместо отдельных слов, содержащих тот или иной звук, целесообразно предложить классу специально подобранное стихотворение и рифмовки, в которых нужные звуки повторяются достаточно часто.

Большое внимание нужно уделять обучению лексической стороне речи младших школьников, так как лексика является важнейшим компонентом речевой деятельности. Учащиеся должны овладеть строительным материалом для общения и взаимодействия. Речь учителя является основным источником обогащения лексического запаса учащихся. Речевые образцы сразу дают представление о том, каким образом может быть использовано данное слово или словосочетание.

 Работа со словом начинается с ознакомления. Значение нового слова раскрывается при показе картинки, предмета или при совершении действия. Яркие, многоцветные картинки вызывают интерес и внимание учащихся и, воздействуя на их эмоциональную память, способствуют прочному овладению лексикой.

 У меня целый альбом наглядностей по каждой ступени.

Но больше всего ребятам нравится играть с картинками. Игра «Magicbox» позволяет с лёгкостью отрабатывать лексику и грамматические структуры:I(he/she)have(has)got…/I(he/she) haven’t (hasn’t) got…; I can see…; etc.

Рифмовки на уроке иностранного языка — это средство активизации и настроя учеников на работу, так как, выполненные в виде стишков или песенок, они помогают снять напряженность и зажатость. Стихотворения и рифмовки также способствуют улучшению памяти. Некоторые стихи и рифмовки воспитывают у ребят нравственные качества, культуру поведения, уважительные отношение друг к другу, к окружающим их людям, настойчивость в преодолении трудностей.

На начальном этапе можно пользоваться стихами – договорками.Наиболее интересные это про счёт и цвета. ( Посчитать хочу я вам, вот одна овечка – ONE. Нарисую кораблю – море синей краской – BLUE).

Очень важно, чтобы уроки иностранного языка не были скучными, поэтому нужно использовать разнообразную наглядность и много игр. Это сделает урок более интересным для детей. Игра — это всегда эмоции, а там, где эмоции, там внимание и воображение, там работает мышление. Ведь игра посильна всем, даже слабым учащимся, более того слабо подготовленный ребенок может проявить сообразительность и находчивость, а это не менее важно, чем языковые навыки. Игры помогут сделать скучную работу более интересной и увлекательной.

На начальном этапе играя в мяч можно научиться рассказывать о себе, об однокласснике, о друге, о животном или питомце.

Игры можно использовать на всех этапах обучения. Главное давать чёткие инструкции к выполнению того или иного задания.

Изучение иностранного языка требует от учащихся напряженной умственной деятельности, внимания. Не всем детям иностранный язык дается легко. Есть ученики, которые с трудом осваивают произношение, интонацию предложений, не запоминают структуру речевых образцов. Это, как правило, вызывает неудовлетворенность, неверие в свои силы, ведет к ослаблению интереса к изучению иностранного языка.

На формирование мотивации влияет ряд условий. Первым условием является уровень новизны. Учащиеся с достаточным уровнем языковой и речевой компетенции теряют интерес к повторяющимся заданиям. Что же касается учащихся со слабой подготовкой, они предпочитают выполнять уже знакомые задания, так как их выполнение позволяет им повторно пережить положительные эмоции, что благотворно влияет на поднятии уровня мотивации. Следующее условие — это степень сложности задания, которая оценивается учащимся на основании соответствия этого задания имеющимся у него способностям, средствам и времени на его выполнение. Большое значение в этой связи имеет самооценка учащегося. Помощь учителя позволяет трудное задание перевести в разряд более легких и тем самым поднять мотивацию к выполнению данного задания. Таким образом, важно, чтобы учитель не переставал вселять уверенность в своих учащихся, обеспечивая им поддержку. Еще одним условием для развития мотивации является наличие возможности для проявления школьниками самостоятельности. Самостоятельная работа окрашивает деятельность учащихся эмоционально, тем самым способствуя развитию у них мотивации. Большое значение имеет также время, данное на подготовку задания.

Хочу обратить особое внимание на работу с родителями. Это самая неоднозначная сфера деятельности. С самого первого урока я предлагаю ребятам рассказывать родителям, что и как мы проходим на уроке, предлагаю «научить» их. Родителям, в сою очередь, рекомендую слушать внимательно, задавать вопросы. Но не мешать ребятам в овладении новым языком. Помогать им в подготовке проектов, наталкивать и подсказывать идеи, но не делать за них. Особо интересующимся высылаю в группу аудиофайлы уроков.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства и во многом определяющим для последующих лет обучения. Поэтому к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

Используемые источники:

1. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход — основная стратегия обновления школы // ИЯШ. — 2002. — № 2. — С. 11–15.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М., 2008. — 190 с.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

4. Пожидаева А.Н., учитель английского языка МБОУ СОШ №4 г. Чаплыгин.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536634-vesjolyj-anglijskij-v-nachalnoj-shkole