Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. Программа Н. В. Нечаевой

№ урока

Наименования

разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

по теме

Плано-вые сроки прохож-дения

Скор-ректи-рован-ные сроки прохож-

дения

Что нужно для общения (15 ч)

Компоненты речевой ситуации. Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи.

Р.-Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем.

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Слова вежливого обращения.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К.-Принимать участие в работе парами и группами.

Л.- Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций.

Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Оформление предложений.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

П.- Пользоваться знаками, символами, схемами.

К.- Допускать существование различных точек зрения.

Л.-Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Признаки предложения. Большая буква в словах.

Звуки в словах.

Р.-В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Принимать участие в работе парами и группами.

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Повторение фонетических знаний.

Правописание гласных после шипящих

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К.- Использовать в общении правила вежливости.

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Правописание гласных после шипящих.

Непроверяемые безударные гласные.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К.- Использовать в общении правила вежливости.

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Восстановление деформированного текста.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Родственные слова. Корень. Безударные

гласные в корне.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием.

К.- Использовать в общении правила вежливости.

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции

гласного в корне.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением их отличительных признаков.

К.-Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Слабые и сильные позиции

гласного в корне. Непроверяемые безударные

гласные в корне

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

П.- Проводить сравнение изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям).

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Слова, называющие предметы одушевленные,

неодушевленные; собственные, нарицательные. Многозначность слов.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Пользоваться таблицами приведенными в данном разделе.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Контрольный диктант №1.

Р.- Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П.- Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Работа над ошибками.

Р.- Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Осуществлять действие взаимоконтроля.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Имена собственные и нарицательные, одушевлённые и

неодушевлённые. Выбор большой буквы.

Р.- В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Допускать существование различных точек зрения.

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Звуки речи. Средства устной и письменной речи. Фонетический анализ слов.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

П.- Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций.

Речь начинается со звуков и букв (12 ч)

Дифференциация согласных и гласных звуков.

Звуко-буквенный анализ слов.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Смыслоразличительная роль звуков.

Дифференциация звуков речи.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Восстановление деформированного текста.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Характеристика согласных звуков (твердые–мягкие, глухие–звонкие). Смыслоразличительная

роль звуков.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Слабая и сильная позиция согласного. Парные–непарные согласные звуки по твердости–

мягкости.

Р.- В сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций.

Слабая и сильная позиция согласного. Парные–непарные согласные звуки по твердости–

мягкости.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Сравнение с правописанием и, ы послежиш. Орфограммы букв гласных.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Звук [й]. Йотированные гласные. Мягкий и твердый знак.

Звуко-буквенный анализ. Перенос слов.

Р.- В сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Строить понятные партнеру высказывания.

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Показатели мягкости согласных. Роль ь. Звуко-буквенный анализ.

Р.- В сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.-Формирование знаний основных моральных норм поведения.

Роль ь и ъ. Правила переноса.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.-Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Восстановление деформированного текста с пропущенными словами.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Йотированные гласные. Соотношение звуков

и букв. Роль мягкого знака.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.-Формирование интереса к учебному материалу.

Правописание удвоенных согласных в корне слов.(7ч)

Введение орфограммы

«Удвоенные согласные».

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.-Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Слова с орфограммой «Удвоенные согласные». Правила переноса слов с удвоенными согласными.

Р.- Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Строить понятные партнеру высказывания.

Л.- Формирование интереса к учебному материалу.

Нахождение орфограммы «Удвоенные

согласные». Перенос слов.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Строить сообщение в устной форме.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Закрепление правописания орфограммы

«Удвоенные согласные».

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.-Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и

оценок учителей и товарищей.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Р.-Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Воспринимать смысл предъявляемого учителем текста.

К.- Строить понятные партнеру высказывания.

Л.- Формирование представления о своей семейной принадлежности.

Контрольный диктант №2.

Р.- Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П.- Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Работа над ошибками.

Р.- Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Осуществлять действие взаимоконтроля.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Что такое родственные слова и формы слов(32 ч )

Корень. Окончание (6ч)

Различение родственных слов и форм слов.

Корень. Сравнение родственных слов по смыслу.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Проводить сравнение изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.-Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Корень. Родственные слова. Формы слов.

Слова с омонимичными корнями.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Чередование согласных в корне родственных

слов. Слова с омонимичными корнями.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.-Формирование интереса к познанию русского языка.

Изложение текста по вопросам к каждому предложению.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Окончание. Роль окончания в слове.

Различение родственных слов и форм слов.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Однокоренные слова, выделение корня и окончания в слове.

Р.- Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.-Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л.- Формирование знаний основных моральных норм поведения.

Приставка. Суффикс (7 ч)

Роль приставок и суффиксов в образовании

слов.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Ознакомление со значимыми частями слова.

Словообразовательная роль

суффикса.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Проводить сравнение изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Родственные слова. Образование слов

с помощью суффиксов и приставок.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Выделение частей слова. Образование

родственных слов, сравнение их смысла

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений

и оценок учителей и товарищей.

Обобщение знаний о частях слова. Образование

родственных слов, сравнение их смысла.

Р.-На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П.- Пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование понимания причин успеха в учебе.

Изложение текста по вопросам.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Образование родственных слов. Наблюдение за образованием удвоенных

согласных на стыке приставка–корень, корень–

суффикс.

Р.- Мобилизовывать силы в преодолении препятствий.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование понимания причин успеха в учебе.

Разделительные Ь и Ъ знаки (6ч)

Роль приставок в словах. Наблюдение случаев написания Ъ.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Строить сообщение в устной форме.

К.-Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников.

Наблюдение за позицией написания Ь и Ъ.

Правила правописания разделительных Ь и Ъ.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Проводить сравнение изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Правила правописания разделительных Ь и Ъ.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.-Формирование интереса к познанию русского языка.

Правила переноса слов с ь и ъ.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Обобщение знаний о правописании слов с разделительным Ь и Ъ.

Р.- Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.- Пользоваться таблицами приведенными в учебной литературе.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Составление рассказа по опорным словам.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.(6ч)

Родственные слова. Формы слова.

Слабая и сильная позиция гласных.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Проводить сравнение изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

К.-Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Слабая и сильная позиция гласных Определение порядка действий при проверке

букв безударных гласных в корне.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Написание безударных гласных в корне. Проверочное слово, способы его подбора.

Р.- Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Схема проверки орфограммы «Буквы

проверяемых безударных гласных в корне». Подбор проверочных слов.

Р.- Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Р.- Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П.- Обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Две орфограммы – одна буква.

Написание слов с безударными гласными

в корне.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Правописание парных согласных в корне слов (7 ч )

Слабая и сильная позиция согласных.

Парные–непарные согласные

по глухости–звонкости.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

П.- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Исследование и определение способа действия по выбору согласного в слабой позиции.

Р.- В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Правописание слов с орфограммой «Парные согласные в корне слова».

Алгоритм её проверки.

Р.- Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Изложение текста по вопросам.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Правописание слов с орфограммой «Парные согласные в корне слова».

Р.- Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя.

П.- Обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Правописание слов с орфограммой «Парные согласные в корне слова».

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Орфограммы корня. Сравнение правил и алгоритмов.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Какие бывают в грамматике группы слов (28 ч)

Части речи (2 ч)

Смысл слов и их грамматическое значение.

Самостоятельные и служебные части речи.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Грамматические группы.

Самостоятельные части речи.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Воспринимать смысл предъявляемого текста.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Имя существительное (11ч)

Имя существительное как часть речи.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Формы числа и рода. Одушевленные

и неодушевленные имена существительные.

Р.- Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Начальная форма имени существительного.Формы рода, числа имен существительных.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Контрольный диктант №3.

Р.- Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П.- Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Работа над ошибками.

Р.- Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Осуществлять действие взаимоконтроля.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Начальная форма имени существительного. Формы рода, числа имен существительных.

Р.- Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Правописание Ь после шипящих на конце существительных. Роль Ь в слове.

Р.- На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П.- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Правописание Ь после шипящих на конце существительных. Роль Ь в слове.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Имя существительное. Грамматическая связь существительного и прилагательного.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Воспринимать смысл предъявляемого текста.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Объявление. Его структурные и языковые особенности.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Имя прилагательное (9ч )

Имя прилагательное как часть речи.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Имя прилагательное. Грамматические признаки.

Р.- На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П.- Обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Имя прилагательное. Грамматические признаки.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Прилагательное как средство художественной выразительности. Текст-описание.

Р.- Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.- Воспринимать смысл предъявляемого текста.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Имя числительное как часть речи.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Выделение имен числительных в речи.

Р.- В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П.- Выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Сочинение – описание.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Правописание имен числительных.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Части речи (закрепление изученного).

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Глагол(6 ч )

Глагол как часть речи.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Глагол как часть речи. Роль глагола в речи.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Глагол. Форма числа.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Глагол. Форма рода.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Части речи (закрепление изученного).

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Изложение по опорным словам.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Непроизносимые согласные (8 ч)

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Способ действий при подборе проверочных

слов.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Правописание слов с сочетанием сн.

Р.- Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Слова с удвоенными согласными.

Р.- Контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Непроизносимые согласные в корне. Способ их проверки.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Контрольный диктант №4.

Р.- Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П.- Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Работа над ошибками.

Р.- Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Осуществлять действие взаимоконтроля.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Обобщение материала об изученных орфограммах.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К.- Контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность

действий, выполняемых партнером.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Как образуются предложения (20ч)

Главные члены предложения (7ч)

Понятие о грамматической основе предложения.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Р.- В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П.- Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Сочинение по наблюдениям.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.-Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Предложения по цели высказывания и по интонации.

Р.- С помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

П.- Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К.- Осуществлять действие взаимоконтроля.

Л.- Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Признаки предложения. Члены предложения и части речи, их выражающие.

Р.- Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

П.- Обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К.- Контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером.

Л.- Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Члены предложения и части речи, их выражающие.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Служебная часть речи –предлог(13 ч)

Служебная часть речи – предлог.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Предлог. Роль предлога в предложении.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Правописание слов с предлогами и приставками.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Типы текста.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Воспринимать смысл предъявляемого текста.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Изложение текста по коллективно составленному плану, опорным словам.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Предлог как часть речи. Различие приставки и предлога.

Р.- Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Правописание слов с предлогами и приставками.

Р.- С помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

П.- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование понимания причин успеха в учебе.

Приставка и предлог. Использование предлогов в речи.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Правописание слов с предлогами и приставками.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К.- Учитывать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Монолог. Диалог.

Реплики.

Р.- С помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

П.- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К.- Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Л.- Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Правописание слов с предлогами и приставками.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование этических чувств (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников.

Контрольный диктант №5.

Р.- Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П.- Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Работа над ошибками.

Р.- Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Осуществлять действие взаимоконтроля.

Л.- Формирование понимания причин успеха в учебе.

Каждому слову свое место (1 5ч )

Сочетание слов по смыслу (5ч)

Лексическая сочетаемость слов.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Лексическая и грамматическая сочетаемость слов.

Р.- Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Связь грамматической и лексической

сочетаемости слов.

Р.- В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Сочинение по рисунку.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Редактирование предложений. Лексическое

значение слов.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве

П.- Строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Л.- Формирование понимания причин успеха в учебе.

Многозначные слова (3 ч)

Многозначные слова. Прямое и переносное

значение.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Многозначные слова. Прямое и переносное

значение слов.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Многозначные слова. Прямое и переносное

значение слов.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование понимания причин успеха в учебе.

Синонимы. Антонимы (7ч )

Синонимы – слова, близкие по смыслу.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Синонимы. Использование синонимов в речи.

Р.- С помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Синонимы. Сравнение.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Слова,

противоположные по смыслу – антонимы.

Р.- Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.- Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

Изложение по коллективно составленному плану, опорным словам.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Определение слов-антонимов. Различение

синонимов и антонимов.

Р.- С помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

П.- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Как строится текст (9 ч )

Текст. Его признаки.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текст. Структура текста.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.- Воспринимать смысл предъявляемого текста.

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Научный и художественный стили. Редактирование текста.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Воспринимать смысл предъявляемого текста.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.- Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Диалог. Разговорная речь.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Воспринимать смысл предъявляемого текста.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Текст. Составление плана текста.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Сочинение описание.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Научно-популярный текст.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.-Воспринимать смысл предъявляемого текста.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Текст. Части текста. План.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Воспринимать смысл предъявляемого текста.

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Текст. Части текста. План.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Л.-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Законы языка в практике речи (17 ч)

Речь – характеристика человека.

Как мы говорим.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Средства письменной и устной речи. Выбор

средств устной речи.

Р.- На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П.- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

К.- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Л.- Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Стили языка, их функции.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя).

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Свободный диктант.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Средства устного общения.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П.- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К.- Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.

Л.- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Языковые особенности стихотворного текста.

Р.- Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Воспринимать другое мнение и позицию.

Л.- Формирование интереса к познанию русского языка.

Многозначные слова. Понятие науки о русском языке.

Р.- С помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.- Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л.- Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Стилистическая принадлежность текста.

Р.- Контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Средства устной, письменной речи. Текст.

Р.- Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения

Л.- Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Различение средств устной и письменной речи. Текст.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме.

К.- Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Контрольный диктант №6.

Р.- Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П.- Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Работа над ошибками.

Р.- Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами.

П.- Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

К.- Осуществлять действие взаимоконтроля.

Л.- Формирование понимания причин успеха в учебе.

Речь – характеристика литературного героя.

Р.- Принимать роль в учебном сотрудничестве.

П.- Строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме.

К.- Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Изложение текста по коллективно составленному плану.

Р.- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П.- Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.- Строить монологическое высказывание.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Сравнение

предложений по смыслу. Анализ предложений по цели

Р.- Контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Анализ разных видов объявлений, их компоненты. Написание объявлений.

Р.- На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П.- Анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности.

К.- Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Различение жанров речи: объявление, записка, телеграмма, письмо.

Р.- Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами.

П.- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К.- Строить понятные для партнера высказывания.

Л.- Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

164-170

Резервные уроки.