Статья «Основные направления работы с детьми, оказавшимся в трудной жизненной ситуации»

Основные направления работы с детьми, оказавшимся в трудной жизненной ситуации

Существую различные причины, по которым подростки могут оказаться в трудной жизненной ситуации. По этой причине, очень важно проводить психологическую работу с данными подростками.

Поддержка и помощь детям в трудной жизненной ситуации может быть информативной (права и обязанности каждого участника взаимодействия, льготы и способы их получения, варианты помощи и услуги предоставляющего учреждения), посреднической (установление контактов, создание сетей, гармонизация отношений), образовательной (предоставление знаний, формирование навыков и умений, повышение психолого-педагогической и социальной компетентности), снисходительной (посещение ребенка в семье, образовательном учреждении, группе временного пребывания, социальном приюте). Дети имеют право на получение информации о своих правах и обязанностях, состоянии своего здоровья, характере услуг, доступных в данном районе, и о том, куда следует обращаться при возникновении конкретных проблем; развитие навыков безопасной жизни, которые включают обучение принятию решений и решению проблем, творческому мышлению и критической оценке, общению и межличностным навыкам, преодолению эмоций и стресса; психологическое консультирование - помощь, направленная на этих детей во время кризиса, сфокусированная на понимании детьми сути ситуации для принятия решений по ее преодолению.

Консультирование направлено на сопереживание, моральную поддержку личности, поощрение тех, кто нацелен на активное и ответственное выполнение рекомендаций, снятие у детей чувства страха, недоверия, установление доверительных отношений с медицинскими и социальными службами; организацию обучения детей, способствующего изменению стиля поведения ребенка, психологических установок, практических навыков и умений. Предлагается использовать следующие формы обучения: групповая дискуссия и демонстрация (показ). Темами таких тренингов могут быть: «Я в обществе», «Я и профессия», «Опасности употребления алкоголя и наркотиков», «Беременность и контрацепция», «Я и моя будущая семья» и другие. Другая форма обучения: организация развития навыков самопомощи: умение проявлять настойчивость, вести переговоры, находить друзей, устанавливать контакты, поддерживать отношения, противостоять негативному давлению, учиться приемлемым способам выражения собственных требований с точки зрения социальных норм».

Семья была, есть и будет главным социальным институтом в формировании личности. Социально-педагогическая поддержка подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, неотделима от работы с семьей. Иными словами, оказывать помощь нужно не только подросткам, но, в первую очередь, и их родителям.

Методы работы с семьями, оказавшихся в трудной жизненной ситуации:

• «посещения семьи с целью обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетних детей;

• ознакомление с семьей;

• метод совместного планирования работы с семьей;

• привлечение всех ведомств, участвующих в решении проблем семьи (комиссия по делам несовершеннолетних, инспекция по делам несовершеннолетних департамента полиции, органы социальной защиты, здравоохранения, службы защиты детей, учебные заведения, центры занятости)

• индивидуальные и семейные консультации

• консультации специалистов.

• поддержка семьи в виде консультаций, наблюдений специалистов и направления в различные организации

• вовлечение членов семьи в досуговую деятельность.

Работа с родителями может принимать следующие формы:

Просветительская работа (выпуск информационных листовок, буклетов, беседы). Темами воспитательной работы с семьей (с родителями) могут быть: «Психологические особенности подросткового возраста», «Признаки суицидального поведения у подростков», «О вреде употребления алкоголя и табака и последствиях их употребления», «Насилие в семье», «Обязанности и ответственность родителей».

Психокоррекционная работа - семейное консультирование (помощь семье в конфликтных ситуациях: уход детей из дома, агрессивное поведение, отсутствие контроля, общение с неизвестными и сомнительными личностями).

Психопрофилактическая работа - приглашение специалистов

(нарколога, психолога, инспектора ПДП и др.).

Таким образом, можно говорить о том, что для того, чтобы организовать комплексную помощь подросткам, которые оказались в трудной жизненной ситуации, необходимо выстроить, своего рода, цепочку, которая будет состоять из оказания помощи в экстренной ситуации, оказания поддержки со стороны педагогов, оказания помощи специалистами специализированных учреждений и центров.

Виды помощи малообеспеченным семьям.

Предоставление семьям социально-бытовых услуг, денежной и социальной посую помощь, предоставление консультаций по социально-правовым вопросам, консультации психолога, а также бесплатное предоставление необходимых медицинских услуг.

Педагогические услуги:

• педагогическая помощь детям с целью защиты их интересов;

• проведение педагогических консультация и бесед с родителями и детьми, по вопросам, касающихся педагогического воспитания и образования;

• проведение групповой работы для того, чтобы формировать и развивать у детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, необходимы социальные и эмоциональные навыки;

• предоставление коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (в том числе детям, у которых наблюдается нарушение речи, аутизм, а также нарушения в области неврологии);

• организация культурно-досуговой деятельности детей;

• предоставление помощи в организации педагогического обучения в домашних условиях для детей-инвалидов, которые из-за отклонений в здоровье не могут посещать очно образовательные учреждения; – организация обучения родителей тому, как правильно организовать игровую и учебную деятельность для детей, имеющих нарушения в развитии.

Профилактические функции в работе с учениками, находящимися в трудной жизненной ситуации, осуществляются непосредственно классным руководителем. Они помогают получить информацию о ребенке и семейной ситуации, поскольку чаще общаются с детьми, их родителями или опекунами и другими родственниками. Классные руководители должны своевременно выявлять несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства, и организовывать индивидуальную профилактическую работу, регулярно общаться с законными представителями учеников, основывая свою работу на принципах конфиденциальности и соблюдения принципа достоинства полученной информации.

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что на сегодняшний день социально-педагогическая поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, является важным компонентом процесса педагогической поддержки. «Необходимо создать условия для успешной социальной адаптации, оказать необходимую социально-педагогическую помощь, которая будет способствовать более успешной подготовке к организации самостоятельной жизнедеятельности. Это система взаимодействия социального педагога, психолога, классного руководителя, тьютора и других специалистов с ребенком и его семьей в процессе построения индивидуальной траектории его выхода из проблемной ситуации. Результатом этого взаимодействия является успешная социализация ребенка и его интеграция в общество».

Федеральный закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка» определяет категорию детей, находящихся в трудной жизненной ситуации:

• дети, оставшиеся без попечения родителей;

• дети с ограниченными возможностями;

• дети, ставшие жертвами вооруженных и этнических конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий;

• дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;

• дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;

• дети, ставшие жертвами насилия;

• дети в специальных учебно-воспитательных учреждениях;

• дети, живущие в бедных семьях;

• детей с поведенческими проблемами;

• дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть эти обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

Год от года растет число родителей, лишенных родительских прав, увеличивается количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, физическое и нравственное здоровье детей подвергается опасности с каждым днем. Эти и другие факты свидетельствуют о том, что организация работы с семьями требует переосмысления и обновления ресурсов, внедрения инновационных технологий, форм и методов психологической и социальной работы. Эти семьи характеризуются своими проблемами: экономическими, трудовыми, инвалидности, медицинскими, психологическими и т.д. Дети из таких семей часто имеют низкую самооценку, неадекватное понимание значения собственной личности, нарушения в эмоциональной и когнитивной сфере и трудности в общении, что может негативно сказаться на дальнейшей жизни ребенка.

Работа по коррекции и психологической реабилитации таких детей должна быть системной и объединять усилия многих специалистов: педагогов, психологов, психотерапевтов, социальных работников и даже врачей. В каждом отдельном случае необходимо поставить диагноз и подобрать систему профилактических и корректирующих мер.

Работа с детьми и семьями группы риска включает в себя несколько направлений:

• аналитический;

• информация и профилактика;

• психолого-педагогическое сопровождение;

• повышение потенциала учителей;

• взаимодействие со специалистами.

То есть работа психолога с такими детьми должна вестись в трех направлениях: непосредственно с ребенком, с родителями и с педагогами, работающими с ним. Одним из способов работы с подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, является вовлечение их в различные формы досуга, занятости и специализированные мероприятия.

Психолого-педагогическое сопровождение заключается в разработке индивидуальной программы коррекции выявленных нарушений и включении ребенка в различные учебные и коррекционные группы:

• квалифицированная диагностика сути проблемы, ее истории и возможных носителей;

• поиск методов и ресурсов, которые могут помочь решить проблему;

• обсуждение возможных решений проблемы со всеми вовлеченными лицами и выбор наиболее удобного способа ее решения;

• оказание первичной помощи ребенку и другим носителям проблемы на начальных этапах реализации плана действий.

Таковы некоторые из задач, стоящих перед психологом:

• Выявление уровня готовности и адаптации к школьному обучению, профилактика проблем с обучением в начальной школе.

• Комплексная диагностика когнитивной и психоэмоциональной сферы детей с трудностями в обучении и поведении.

• Коррекция выявленных нарушений.

Наиболее эффективными методами являются арт-терапия, сказкотерапия, песочная терапия, изотерапия, игровая терапия, которые способствуют развитию навыков самоорганизации, саморегуляции и волевого преодоления жизненных трудностей (развитие способности принимать самостоятельные решения по любым вопросам; совершенствование навыков самообслуживания; развитие способности управлять своим эмоциональным состоянием, регулировать психические процессы в пределах возможного; познание жизни и самого себя через участие в различных видах деятельности; развитие способности к организации саморегуляции детей; развитие способности участвовать в различных видах деятельности; улучшение психоэмоционального состояния детей; погружение ребенка в свободно выбранную ситуацию для развития у него разнообразных подходов к действительности); формирование мотивации достижения и успеха (развитие познавательных, эстетических и творческих способностей; создание условий для различных видов деятельности (кружки, лагеря, спорт) включение детей в многообразие культурной жизни общества; обеспечение различных видов и форм поддержки детей в различных социально приемлемых увлечениях, создание условий для устранения тревоги, гнева, недоверия детей; стабилизация эмоционального фона, способствующая раскрепощению детей).

Комплексная диагностика межличностных отношений детей со сверстниками и родителями. Предупреждение и решение психолого-педагогических проблем, возникающих у учителей и родителей.

Особое место в работе по данному направлению занимают индивидуальное консультирование и коррекционная психологическая работа с родителями ребенка. Парадокс заключается в том, что родители, которые больше всего нуждаются в психологической помощи и консультировании, не обращаются к специалистам самостоятельно из-за недостаточной компетентности. То есть отсутствует мотивация для обращения к психологу. Поэтому одной из задач психолога должно быть информирование о своей работе, популяризация ее в дошкольных группах и проведение специальных тренингов и семинаров, в которых участвуют эти родители.

Только комплексная и систематическая помощь семьям в трудной жизненной ситуации способствует адаптации ребенка и его подготовке к последующей жизни. Развитие здоровой личности во многом зависит от поддержки, оказываемой подростку в школе или других учебных заведениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537262-statja-osnovnye-napravlenija-raboty-s-detmi-o