Ветер без крыльев летает. Урок родного (русского) языка в 3 классе.

Тема

Ветер без крыльев летает.

Тип урока

Открытие новых знаний.

Методическая цель урока:

Развитие интереса у детей к глубокому изучению русского языка, расширение словарного запаса детей.

Задачи урока:

познакомить со словами, называющими природные явления: образными названиями ветра.

Планируемые результаты обучения

Предметные: научатся распознавать слова, называющие природные явления: образные названия ветра; находить имена прилагательные и глаголы, которые подходят для описания ветра; составлять предложения о ветре.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия, строить устные высказывания с учетом учебной задачи; уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации;формирование умения поиска информации в учебнике, словарях; умение работать с текстом; обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы.

Коммуникативные УУД: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;наблюдать за действиями одноклассников, находить неточности и корректировать их.

Личностные УУД: осознание алгоритма учебного действия;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;контролировать процесс и результат своей деятельности; развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Формы организации учебной деятельности:

Фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Используемые технологии, методы, приемы

ИКТ, ТДМ, АМО, технология сотрудничества, здоровьесберегающая технология, приемы смыслового чтения, самооценка и взаимооценка, ситуация успеха, приемы эдьютеймента.

Ресурсы

Интерактивная доска, ноутбуки, интернет, словари, учебники, репродукции картин.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой)

-Класс наш светлый и уютный,

Хорошо мы в нём живём.

Улыбнёмся же друг другу.

И урок скорей начнём!

-Мы начинаем наш урок родного языка, на котором всегда узнаем что то интересное о русском языке. Вы готовы к новым открытиям?

Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на работу.

-Да!

Л:формирование навыков самоорганизации. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация знаний.

(Мотивация к учебной деятельности)

-Тогда посмотрите на доску и скажите, что общего между этими картинками?

(если дети затрудняются, загадать загадку)

-Летит, а не птица,

Воет, а не зверь.

Тучи нагоняет,

Воет, задувает.

По свету рыщет,

Поет да свищет.

– Какие слова помогли вам отгадать загадку?

- Что такое ветер? Юля расскажет нам, как объясняется это слово в разных словарях.

- Что умеет делать ветер?

Дети высказывают свои предположения, вспоминая полученные ранее знания о ветре на уроках окружающего мира.

- Ветер.

-Летит, воет, тучи нагоняет, воет, задувает, свищет.

Заранее подготовленный ребенок, используя толковые словари Даля и Ожегова,объясняет значение слова.

https://tolkovyj-slovar-ozhegova.slovaronline.com/search?s=%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80

https://dal.slovaronline.com/search?s=%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80

https://gufo.me/dict/dal/%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80

К: строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

П: осуществляют поиск необходимой информации.

3.Постановка учебной задачи

(Формулирование темы урока.)

- Почему именно про ветер я загадала загадку?

- Откройте учебник на с. 34 и прочтите тему урока. Как понимаете эту пословицу?

- А что бы вы хотели узнать о ветре с точки зрения русского языка?

- Поставьте цель нашего урока.

- Давайте запишем цепочку родственных слов.

Формулируют тему урока.

Самостоятельно определяют цель и задачи урока.

Выходят к доски и записывают через запятую, выделяя корень.

Р: целеполагание

К: умение правильно формулировать вопросы;

П: самостоятельное формулирование цели и задач.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Работа в паре.

- Откройте учебник на с. 34, упр. 1. Перед вами текст «Ветер, ветер – на всем белом свете», который написал Василий Михайлович Песков. Прочтите на слайде о нём.

- Подумайте, почему у текста такое название?

- Прочтите текс и скажите, какие названия ветра вам были знакомы, а какие услышали впервые. Обсудите это с соседом.

– Названия каких ветров говорят о том, какую рыбу они пригоняют?

– Какие еще интересные названия ветров вы узнали?

- Почему у ветра столько разных имен? Выпишите эти названия.
- Сверьте свою работу с соседом.

Дети читают.

Высказывают свои мнения.

Работают в паре.

-Сельдяной, макрелевый, сёмужный.

Объяснят значения слов.

- Чинук, Иван – козлиная борода, кривой Джон, Егор – сорвал шапку, баргузин.

Работают в паре.

Взаимопроверка.

П:осознанно строят речевое высказывание в устной форме, выбирают нужные слова из текста, учатся осмысленному чтению.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

К: строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение, учатся взаимодействию с соседом.

5. Применение полученных знаний. Работа в группе.

(Включается аудиозапись ветра)https://drive.google.com/file/d/1At985bPGK4DPTUAIzpNwlSIVphHxt08u/view?usp=sharing

- Что представили, слушая эти звуки?

- И о зимних ветрах будет наше следующее задание, которое мы выполним в группах.

- Давайте вспомним правила работы в группе.

– Прочитайте задание к упр. 3 (с. 35–37)

– Сколько человек должно быть в каждой группе?

– Распределите слова, с которыми вы будете работать. Где можно посмотреть значение данных слов?

(Коллективная проверка у доски. Каждая группа отчитывается за 1 слово, фото и отрывок, объясняя, почему так выбрали)

- Какие ветряные слова можно было перепутать?

- На что вы смотрели, выбирая подходящий литературный отрывок?

- Ответственные, скажите, как работала ваша группа?

- Кого можете особенно отметить?

Высказывания учащихся.

Вспоминают правила работы в группе.

Читают задание. Понимают план выполнения, распределят между собой слова. Работают с информацией (отрывки из текстов и фотографиями). – В словарях. (дети ищут на ноутбуках в онлайн словарях значение слов: метель, поземка, пурга, ураган)

https://gufo.me/dict/ozhegov

https://dal.slovaronline.com/

Зачитывают информацию, составленную самостоятельно (по одному человеку от группы).

- Метель и пурга.

- На родственные слова, на род пропущенного слова и т.д.

Оценивают работу одноклассников.

П:осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной формах, осуществляют поиск необходимой информации.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем

ориентиров.

К: строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение, взаимодействуют в группе.

6.Физминутка

Дует ветер нам в лицо

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо – все выше, выше.

Ученики выполняют действия согласно тексту песенки.

Л: умение применять правила охраны своего здоровья

7. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

- Теперь пришло время поработать самостоятельно и проверить свои знания и силы.

Упр. 4 стр. 37

- Составьте предложение, используя «ветряные» прилагательное и глагол.

- Проверьте себя по образцу на слайде.

(дополнительное задание для тех, кто быстро справился: какие прилагательные можно употребить и со словом «ветер» и со словом «снег»)

Работают с текстом упражнения, выбирают подходящие для описания ветра имена прилагательные и глаголы

Составляют предложение.

Самопроверка.

Р: осуществляют поиск необходимой информации, выбирают слова, составляют предложения.

П: установление логических связей.

8. Минутка поэзии.

- Ребята, а когда вы узнали тему нашего урока, какие строчки из произведений вам сразу вспомнились?

- В этом году мы отмечает 200-летие со дня рождения известного русского поэта Н.А.Некрасова. Во многих своих стихотворениях он описывает ветер. Послушайте его стихотворения и соотнесите строчки с репродукциями картин на доске.

(заранее подготовленные ученики читают отрывки у доски)

- Какие чувства у вас возникали, когда слушали строки стихотворений и рассматривали репродукции картин?

-Ветер, ветер, ты могуч.

- Осторожно ветер из калитки вышел.

Зеленый Шум

Играючи, расходится

Вдруг ветер верховой:

Качнет кусты ольховые,

Подымет пыль цветочную,

Как облако,- всё зелено:

И воздух, и вода!

Перед дождем

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.

Не ветер бушует над бором...

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Мороз-воевода дозором

Обходит владенья свои.

Глядит — хорошо ли метели

Лесные тропы занесли,

И нет ли где трещины, щели,

И нет ли где голой земли?

Весна

Рассвирепелые, по воле

Мятежно ветры засвистят,

И закружится вихорь в поле.

И зашумит дремучий бор,

Завоет он, как волк голодный,

И с высоты пустынных гор

Повеет осенью холодной;

Сторож вкруг дома господского ходит.

Сторож вкруг дома господского ходит,

Злобно зевает и в доску колотит.

Мраком задернуты небо и даль,

Ветер осенний наводит печаль;

По небу тучи угрюмые гонит,

По полю листья - и жалобно стонет.

Дети подбирают к строкам стихотворения подходящие картины и объясняют.

К: строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение,

Р: соотносят стихотворные строки и соответствующие репродукции картин.

П: умение анализировать объект с целью выделения выделения существенных признаков.

Л: формирование основ гражданской идентичности, через чувство гордости за свою страну.

8. Работа с фразеологизмами на интерактивной доске (на ноутбуках) в программе learningapps. https://learningapps.org/watch?v=p9o5gu07221

- Да, поэты не бросали слов на ветер…. Кстати, что это за фраза? И как вы ее понимаете?

- В конце нашего урока давайте поиграем.

(работу можно построить по разному:

1. По очереди выходить к интерактивной доске и соединять фразеологизм и его значение;

2. Если позволяют технические возможности и есть ноутбуки, можно провести работу в 4 группах на ноутбуках)

- Фразеологизм

Работают на ноутбуках в группах. Если не знают значение фразеологизма, ищут в онлайн словаре фразеологизмов)

https://rus-phraseology-dict.slovaronline.com/

П: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, умение устанавливать причинно-следственные связи;

К: умение договариваться и работать в группе

8. Рефлексия.

Итог урока.

- Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

- Мы достигли цели урока?

- Какие новые слова и понятия вы узнали на уроке?

- Что на уроке вам показалось особенно интересным?

- Какой вид работы вы считаете самым важным для вас? Почему?

Анализируют собственную деятельность на уроке, оценивают результаты своей деятельности и всего класса. Объясняют, какое задание для них было самым важным и почему.

,

Р: устанавливать связь между

целью урока и его итогом, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

К: транслирование оценки результатов собственной деятельности, высказывание своего мнения.

Л: анализ результатов собственной деятельности,

адекватное понимание причин

успеха/неуспеха в учебной деятельности

10. Домашнее задание

- Ребята, вам бы хотелось еще поработать с «ветряными» словами?

-Тогда дома я предлагаю вам творческие задания:

- Если у вас есть выход в интернет, по поработать с нашей любимой доской Миро, на ней оформить страничку «Слова ветра», подобрать фото, стихи и отрывки из произведений о различном виде ветре. (синяя карточка)

Если выходы в интернет нет, то можно на листе бумаги оформить загадки о ветре, или написать стихотворение или синквейн о ветре. (желтая карточка)

Выбирайте задание по своему вкусу и желанию.

(Под музыку «Веселый ветер» дети выбирают на доске листочки с заданиями)

https://drive.google.com/file/d/1OoFGsLbNZF59Cr98MsdxSC4-Cy70PTbP/view?usp=sharing

-Да.

Выбирают уровень домашнего задания, исходя из своего желания и возможности.

П: умение структурировать знания; оценивать процесс и результат деятельности.

Р: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, умение сделать правильный выбор.