Экологические наблюдения в детском саду

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Одинцовская гимназия №14 дошкольное отделение – детский сад № 84

Экологические наблюдения

в детском саду

Помилуйко О.П. – методист

г.Одинцово

2023 г.

Экологические наблюдения в детском саду

Дошкольный период – чрезвычайно важный этап в жизни ребёнка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа характера и моральных качеств личности.

Именно в дошкольном возрасте необходимо заложить основы экологической культуры. В этот период накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем.

На этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие различных форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления и воображения.

Именно поэтому любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и дошкольных учреждениях.

Огромная роль в реализации этой проблемы отводится экологическому образованию экологическому воспитанию, наблюдениям в природе и экспериментированию. на сегодняшний день экологическая грамотность, бережное и заботливое отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование дошкольников – это огромный потенциал их всестороннего развития.

Цель: формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе и к людям как к части природы, в сочетании с региональным компонентом.

Задачи:

• Расширение и углубление представлений детей о природе.

• Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности.

• Обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребёнка с природой.

• Расширение экологически ценных контактов детей с растениями и животными, объектами неживой природы.

• Развитие познавательного интереса, любви к природе, эстетических чувств.

Принципы:

• Создание непринужденной обстановки, в которой ребёнок чувствует себя комфортно, раскрепощенно.

• Целостный подход в решении педагогических задач.

• Последовательность и усложнение поставленных задач по всем азделам экологического воспитания.

• Индивидуальный подход к каждому ребёнку.

• Партнёрствопедагога и воспитанников.

• Положительная оценка деятельности детей, что способствует более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в наблюдениях.

Система работы

• Разработка перспективного планирования работы с детьми и родителями, позволяющее организовать наблюдения за объектами и явлениями природы, реализовать занятия, опыты, развлечения, совместную деятельность взрослого с детьми, самостоятельную деятельность воспитанников, и в дальнейшем провести педагогическое обследование.

• Наблюдения: индивидуальные, групповые, фронтальные, эпизодические, длительные, обобщающие.

• Экспериментальная деятельность

• Труд в природе.

• Уход за растениями уголка природы.

• Ведение календарей природы.

• Участие детей в экологических неделях, акциях.

• Индивидуальна и коллективная продуктивная деятельность

Природа постоянно окружает ребёнка, очень рано входит в его жизнь. Малыш начинает знакомиться с нею еще до того, как произнесёт первые слова, сделает первые самостоятельные шаги, откроет первую книгу.

Он сосредоточенно рассматривает игрушки, изображающие рыбку, петушка, цветок, забавного лягушонка.

На прогулке внимательно следит, как ветер раскачивает ветки деревьев, провожает взглядом летящую птицу.

У ребёнка появляется стремление к активному познанию природы. Она притягательна для него благодаря своему красочному миру, который дает малышу много ярких впечатлений, вызывает радостные переживания.

Ознакомление дошкольников с родной природой – первые шаги в познании родного края, воспитания любви к Родине.

Умение видеть и понимать состояние живого существа – тонкое движение души, зависящее от интереса к растению или животному, от степени развития наблюдательности, нравственных чувств. С этого начинается ответственность за все живое.

Выдающиеся педагоги всех времен придавали огромное значение общению детей с природой. В этом видели средство всестороннего развития. И.Г.Песталоци отмечал, что это источник, благодаря которому ум поднимается от смутных чувственных восприятий к чётким понятиям. Он писал: «С самых ранних этапов развития надо вести ребёнка во всеё многообразие окружающей его природы». К.Д.Ушинский считал логику природы самой доступной, наглядной и полезно для ребёнка. Многие советские педагоги обращали внимание на необходимость открыть ребёнку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое, «чтобы каждый шаг был путешествие к истокам – к чудесной красоте природы».

В.А.Сухомлинский писал о том, что человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой природы.

Таким образом, впечатления о родной природе, полученные в детстве, оставляют неизгладимый след в душе ребёнка, а иногда определяют интересы и симпатии человека на всю жизнь.

В связи с эти перед педагогами –дошкольниками стоит задача: ввести детей в мир природы, сформировать у воспитанников реалистичные знания о ее субъектах и явлениях, научить наблюдать, замечать, размышлять и рассуждать, то есть активно общаться с природой, овладевая новыми знаниями, навыками и умениями.

У каждого есть своя малая родина, место, где мы родились и живем, знакомство с которой начинается с детства. Она ближе всего к ребёнку. Всё увиденное и услышанное впервые интересно и загадочно: как растут цветы и деревья? Откуда берутся листочки? Почему шмель такой пушистый и что он делает на цветке?. Вопросы бесконечны.

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства. С годами наших знаний о родном крае становится больше, но те радостные переживания от общения с природой запоминаются на всю жизнь.

Дети всегда и везде соприкасаются с природой. Зеленые луга и леса, яркие цветы и бабочки, жуки, птицы, звери, движущие облака, падающие хлопья снега, весенние ручейки, лужицы после летнего дождя – все это привлекает детей, радует их, дает богатую пищу для развития. Из пристального внимания к природе, из привязанности к месту детских игр возникает и развивается любовь к своему краю, к его природе, к родине, воспитывается чувство патриотизма.

Окраска, форма и запах цветов и плодов, пение птиц, журчание ручья, плеск воды, шелест травы, шуршание сухих листьев, скрип снега под ногами – все это служит материалом для развития у детей эстетического чувства, сенсорного восприятия, расширения кругозора. Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природы вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интереса, развивает внимание и память.

В процессе ознакомления детей с природой осуществляется нравственное, физическое, умственное и трудовое воспитание. В нравственном развитии ребёнка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения ко всему живому. Прогулки и игры на свежем воздухе развивают мышцы и укрепляют нервную систему ребёнка. Детей необходимо учить простейшим навыкам выращивания растений и ухода за животными. Важно, чтобы дети получали радость от процесса и результата совместного труда.

Основная задача умственного воспитания детей в процессе ознакомления с природой родного края состоит в том, чтобы дать воспитанникам знания о неживой природе, растениях, животных, связях между объектами и явлениями природы. Развивать познавательные способности, логическое мышление, внимание, речь, наблюдательность, любознательность.

Разнообразный мир растений и животных пробуждает у ребят интерес к природе, побуждает их к деятельности, обогащает и стимулирует детское художественное творчество. Дети с удовольствием изображают природу в своих рисунках, передавая в них свои чувства, эмоции, впечатления.

В ознакомлении дошкольников с природой следует уделять внимание ознакомлению детей с природой именно родного края. Родная природа окружает ребенка с первого мгновения его жизни. Она более понятна и доступна малышам.

Тополя да клёны, ивы над рекой:
Край ты мой любимый!
Край ты мой родной!

Белые берёзки выстроились в ряд,
Будто бы надели свадебный наряд.

На калине грозди ягод средь листвы,
Зажелтели копны скошенной травы.

Узкая тропинка, старый добрый дом,
Пёстрый палисадник под родным окном.

Скрипнуло крылечко, распахнулась дверь –
Нет тебя милее, Родина, поверь!

Любой край уникален. Он имеет свои особенности, свою неповторимую природу. В каждом крае есть свои особенности, дорогие его жителям тропинки, леса, редкие деревья.

В процессе работы необходимо продумывать формы и методы знакомства детей с родным краем. Они разнообразны: наглядны6 (наблюдения, рассматривание картин, демонстрация диа- и видеофильмов), практические (игра, труд,, опыты), словесные (рассказ воспитателя, чтение художественных произведений, беседы). В своем опыте использовала все методы и приемы, но наиболее эффективными, доступными и интересными являются наблюдения за объектами природы в естественных условиях, а также экскурсии и прогулки.

Свои впечатления дети отражают в рисунках, описательных рассказах об увиденном.

С наступлением холодов можно обратить внимание на то, что на участке, возле жилых домов стало больше птиц. Почему?

Дети могут объяснить: холодно, для птиц стало меньше корма: спрятались насекомые, ветер срывает, а снег заметает семена трав и деревьев, птицы нуждаются в помощи и заботе человека.

Вместе с детьми наблюдаем за посетителями корму3шек. Положили в кормушку ягоды рябины – прилетели снегири, развесили на ветках кусочки сала – привлекли внимание синиц. Можно предложить детям подумать: почему крупные птицы (галки, вороны) не садятся на кормушку?

Высказываются разные предложения: они боятся, что корм мелкий для их клюва. Выбрав на участке тихое местечко, можно подкармливать этих птиц. Наводящими вопросами в процессе наблюдений за объектами природы можно подвести детей к определенным выводам, учить рассуждать, думать, делать умозаключения. Все это стимулирует мыслительную и речевую активность воспитанников.

Развитие устной речи – одна из важнейших задач в работе с дошкольниками. Ребенок лучше и более связно рассказывает о том, что он слышали из уст взрослых. Рассказать же о том, что видит или видел он сам, затрудняется, так как сложно самому найти словесную форму, чтобы выразить свою мысль.

В процессе наблюдений педагогу необходимо своими вопросами, замечаниями направлять внимание детей на рассматривание наиболее характерного, на сравнение предметов и явлений, стремиться обогатить их словарный запас, чтобы дети могли рассказать о том, что видели. Слова, которые употребляет педагог во время наблюдений, прочно входят в их словарный запас.

На прогулках дети получают много впечатлений, но затрудняются рассказать об увиденном и в словесной форме выразить свои впечатления.

Объясняя значение слов «перелетные птицы» можно вначале обратить внимание на стайки воробьев, спросить их название, а затем обратиться к детям с вопросом: «А куда же делись скворцы, соловьи, ласточки?». Дети обязательно скажут, что эти птицы улетели в теплые края. И подвести итог: они перелетают каждую осень и весну, поэтому их и называют «перелетные птицы».

На прогулках дети осваивают понятия: хмурое небо, пасмурная погода, дождь моросит, туман стелется, ветрено. Дети запоминают значение новых слов, так как сами наблюдают, как моросит дождь, ощущают порывы ветра, замечают отсутствие солнышка, спрятавшегося в тучах.

Во время зимней прогулки обратить внимание на падающий снег. Если снег падает хлопьями, можно ввести в словарь детей слово «снегопад» - сложное слово, состоит из двух слов: «снег» и «падает». Необходимо рассмотреть форму снежинок, показать, что снежинки все разные, похожи тем, что у каждой снежинки обязательно шесть лучиков. Постепенно в разные дни прогулок следует знакомить детей с новыми словами, понятиями: мороз, снег хрустит, сверкает искорками, лед прозрачный, метель метет, не забывая при этом акцентировать внимание на красоте зимнего пейзажа.

Увиденное следует закреплять в словесных играх. Например: игра «Снег-снежок». Предложить детям ответить на вопросы:

• Какое время года?

• Как вы догадались, что изображена зима?

• Где лежит снег?

• Откуда падает снег?

• Снег какой?

• Снег что делает?

• Как можно ласково сказать о снеге?

• В каких словах можно услышать слово «снег»?

• Если идет снег, падает на землю, то мы говорим: «На улице… снегопад»

• Из каких двух слов состоит слово «снегопад»? снегокат?

• Как называется машина, которая убирает снег с улиц? (снегоуборочная).

• Из каких слов состоит слово «снегоуборочная)

• Если снегопад не сильный, то мы ласково говорим …снегопадик.

• Если сильный снегопад, о как можно сказать? (снегопадище)

• Чьи норы засыпает снег в лесу?

• -ежиные

• Лисьи

• Медвежьи берлоги

• Волчье логово

• Придумайте предложение со словом снег.

Такая игра решает множество задач: обогащает словарный запас, развивает связную речь, формирует грамматический строй речи, способствует умению образовывать слова с помощью суффиксов, расширяет кругозор и представление дошкольников об окружающем мире.

Подбор определений, действий, сравнений. Например: заяц – какой? Лиса что делает? Дидактические игры: «У кого детки с этой ветки?», «С какого дерева листок?», «Раз, два, три – к березе беги», «Определи по коре, по листку», «Узнай на вкус», «Найди такой же» - закрепляем название деревьев, плодов.

Словарные игры: «Кто летает, бегает, прыгает?» , «В воде, воздухе, на земле».

Увлекательна игра «Что растет в родном краю?». Объяснить детям правила игры» «Я называю разные деревья и кустарники, а вы выбираете только те, что растут у нас и хлопаете в ладоши, если нет – топаете ногами».

- яблоня, груша, малина, мимоза;

-ель, саксаул, облепиха, береза;

-вишня, черешня, лимон, апельсин;

-липа, клен, баобаб, мандарин;

-слива, осина, каштан;

-кофе, рябина, платан;

-дуб, кипарис, алыча;

Тополь, сосна, каланча.

Большую роль в закреплении представлений о природе играет живопись. Рассматривая картины, на которых изображены пейзажи, дети учатся видеть красоту родной природы. Использование картин помогает и развитию речи дошкольников. Имея запах необходимых знаний, они с удовольствием придумывают рассказы по картине. Можно предложить детям вместе с родителями составить книжки рассказов о животных, цветах, проиллюстрировать их.

При каждом наблюдении обращать внимание воспитанников н а то, что все живое в природе, нуждается в заботливом, бережном отношении человека.

Важным средством обогащения словарного запаса детей имеет чтение художественной литературы. Природоведческая книга дает богатый материал для воспитания у ребят познавательного интереса, наблюдательности, помогает формировать эстетические отношение к природе.

В процессе чтения дети запоминают , выделяют образные выражения, слова сравнения. Просят объяснить, уточнить, прочитать еще раз.

Интересны сказки В.Бианки «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Хвосты». Из произведений В.Бианки «Лесная газета», «Наши птицы», «Синичкин календарь» дети узнают о сезонных изменениях в природе. Чтобы дать ребенку почувствовать красоту природы, необходимо использовать стихи о природе.

«Унылая пора. Очей очарованье.

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье.

В багрец и золото одетые леса…» (А.С.Пушкин)

«Белый снег пушистый

В воздухе кружится.

И на землю тихо падает, ложится…» (И.Суриков)

Чтение поэтических произведений о природе развивает эмоциональность, образность речи детей. Ребята начинают использовать в своих высказываниях и рассказах отрывки из прослушанного.

Необходимо знакомить детей с правилами поведения в природе. Рассказывая детям содержание правила, необходимо подчеркивать моральный смысл. например, "Если ты случайно нашел гнездо птицы в кустах или на земле – сразу отойди. Иначе птицы могут покинуть гнездо. По твоим следам гнездо могут найти хищные звери и разорить его». Или 6 «В лесу говори тихо, криком можно спугнуть птиц, животных».

Рассмотрим один из видов деятельности по изучению природных явлений.

Воспитатель: Совершим «прогулку» (использовать интерактивную доску). А куда мы попадем, вы узнаете, отгадав загадки.

«Дел у меня не мало:

Я белым одеялом всю землю укрываю,

В лед реки убираю, белю поля, дома,

А зовут меня …(зима)

Воспитатель: Правильно. Какое время года показано на экране? Какой бывает погода зимой? Какой снег? Когда из снега можно лепить? Из чего состоит снег? Предложить нарисовать снежинку.

Следующая загадка:

Я раскрываю почки в зеленые листочки,

Деревья одеваю, посевы полива!

Движения полна, зовут меня … (весна)

Воспитатель: молодцы! Что происходит весной со льдом на водоёмах! Почему стало теплее? Почему солнышко греет сильнее?

Следующая загадка:

Я соткано из зноя, несу тепло с собою,

Я реки согреваю. «Купайтесь! Приглашаю!»

И любите за это вы все меня, я - … (лето).

Воспитатель: у птиц горячая пора высиживания яиц, выкармливания птенцов, подготовка к их вылету из гнезда. Созревают плоды, появляются комары. Что происходит с деревьями?.

И последняя загадка:

«Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю.

Тебя мы в гости просим, и кто же это? … (осень)

Воспитатель: Какие изменения произошли в природе? Что случилось с деревьями? Что такое «листопад»? Что такое «утренние заморозки»?

Рассказать воспитанникам сказки о каждом времени года.

«Осень». Высоко-высоко в горах жили-были мама Туча и ее дети Капельки. Однажды собрала мама своих детей и наказывает: «Пора вам, дети, в путь отправляться. Посылаю вас, Капельки, на землю. Пролейтесь дождиком, умойте, напоите нашу красавицу землю. Томится она от жажды после летнего зноя» полетели Капельки на землю, стали прыгать да играть, стали землю поливать.

Воспитатель: О чем я вам рассказала? Когда капельки на землю падают, что идет? Как это называется? (дождик). В какое время года больше сего дождей бывает (осенью). Молодцы!

«Зима»: Однажды отправились Капельки на землю, да задержались. Мама Туча беспокоится, все своих деток ждет. Тут ветер Северянин прилетел, стал маму тучку успокаивать: «Не волнуйся, матушка Туча, вернуться твои детки. Спят они на земле до лучшей поры, до весны». Мама Туча вниз посмотрела и видит: детки её крепко-крепко друг к другу прижались. Заплакала мама Туча. Но что это? Вмест слез, белый пух полетел: «Не плачь, матушка, не плачь. Мы на землю полетим, все накроем, утеплим, а весной к тебе вернемся». Полетели белые пушинки и покрыли землю белоснежным ковром. Вот красота так красота!

Воспитатель: Во что превратились капельки? Почему? Когда это бывает?

«Весна» Но вот зима пошла на убыль. Солнышко все чаще греет, всех голубит, всех лелеет. Капельки-снежинки новую игру придумали: с крыш катаются, с солнечными лучиками играют, да так смеются, что тают.

-Что это за игра у капелек? Когда они на солнышке с крыш капают? (капель).

А на земле их ждут другие снежинки, капельки, дождинки. Они все вместе собираются ручейками и бегут к реке, чтобы разбудить старушку: «хватит, бабушка, спать!». Река проснулась, разлилась, затопила все дороги, все пути.

-Когда это бывает? В какое время года?

«Лето» Есть у капелек еще одна забава. В жаркий солнечный день просят они у мамы Тучи, чтобы отпустила их на землю порезвиться. А пока летят до земли, с солнечными лучиками игру затевают, отражаются лучики в капельках, как в зеркале, и на небе такая красота появляется! Словно невидимый художник всеми своими красками огромные ворота нарисовал!

-Как вы думаете, что это за ворота такие? (радуга). А когда чаще всего появляется радуга на небе? В какое время года?

Из этой сказки дети узнали о разнообразии природных явлений, о перемене погоды. Как доказано психологами, для детей характерны наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Это обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы основные необходимые сведения дети усваивали не вербальным, а наглядным методом (путем запечатления реальных объектов и событий окружающего мира).

Такие сведения, накопленные за несколько лет, имеют объективную ценность и могут быть полезными во многих жизненных ситуациях, с которыми столкнутся в будущем.

Нас в любое время года учит мудрая природа:
Птицы учат пению, паучок терпению.
Пчелы в поле и в саду обучают нас труду.
И к тому же в их труде все по справедливости.
Отражение в воде учит нас правдивости.
Учит снег нас чистоте. Солнце учит доброте:
Каждый день, зимой и летом, дарит нас теплом и светом.
И взамен ни у кого ее попросит ничего!
У природы круглый год обучаться нужно.
Нас деревья всех пород, весь большой лесной народ
Учат крепкой дружбе.
(В. Орлов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537611-jekologicheskie-nabljudenija-v-detskom-sadu