Технологическая карта урока: Что обозначает имя существительное

Тема

Что обозначает имя существительное».

Класс

5

Дата проведения

12.04.2023 г.

Учитель

Костякова Г.П.

Цель

Образовательная: обобщение и углубление знаний учащихся по теме «Что обозначает имя существительное».

Развивающая: развивать орфографическую грамотность, мотивацию к познавательной деятельности, навыки критического мышления.

Воспитательная: развивать коммуникативные УУД, воспитывать интерес и уважение к русскому языку, создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые результаты

Предметные: учащиеся научатся отличать имя существительное от других частей речи, находить его в тексте, определять его морфологические признаки и синтаксическую роль; объяснять языковые явления.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится подтверждать аргументы фактами.

Основные

понятия

Морфология, части речи, синтаксические признаки.

Межпредметные связи

Литература, история.

Ресурсы:

основные

дополнительные

УМК: Учебник по русскому языку для 5 класса – М.М. Разумовская, С.И. Львов, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.:Дрофа 2015; 

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта – М.:Дрофа 2015.

Презентация

vkkom Дом семьи «Пять истин».

Толковый и литературоведческий словари.

Запись эпиграфа : Имя существительное – хлеб языка. Л.В.Успенский

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Технология

проведения

Деятельность

учителя

Деятельность учеников

Планируемые

результаты УУД

1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.

Цели: включение учащихся в учебную деятельность, создание эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Обеспечение положительного психологического настроя.

Доброе утро, ребята! Каждый из вас  приходит в школу с какой- то целью.  Какой?

-Послушайте одну притчу.

-Что такое притча?

Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни, и ты узнаешь что – то новое». Он долго и с огромным трудом старался перевернуть камень. И когда он всё же перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне;  «Зачем ты ищешь новые знания , если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?» И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие?».

-Что по- вашему значит эта притча? Как она может вам пригодиться в жизни?

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Ученики смотрят друг на друга, улыбаются. Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности

Сообщение ученицы, работавшей со словарём

Притча -короткий рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (мораль).

Ответ:(нужно учить новое, но и не забывать старое)

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и слышать одноклассника.

Личностные: положительные эмоции.

2..Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.

Цели: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Выявление места и причины затруднения

Организовывает проверку домашнего задания, задает вопросы:

- Скажите, какой раздел в русском языке мы сейчас изучаем? (морфологию)
- Что является основной единицей морфологии? (слово как часть речи)
- На какие две группы делятся части речи? (самостоятельные и служебные)

-Что такое эпиграф?
 Имя существительное – хлеб языка. Л.В.Успенский

-Докажите это высказывание.

- Объясните значение слова "хлеб". Поразмышляйте, какую роль играет хлеб в жизни людей. Объясните значение слова "язык".

 (О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных). –

Что такое имя существительное? Какие грамматические признаки оно имеет?

Объясните постановку тире в этом эпиграфе.

Отвечают на вопросы учителя

Сообщение учащейся.

Эпиграф– это фраза перед произведением или главой, поясняющая идею, смысл текста.

Как невозможно представить нашу жизнь без хлеба, так невозможно представить русский язык без имен существительных. Хлеб – это основная пища, без хлеба нет жизни. Имя существительное, как и хлеб, дает пищу всем словам и является, по сути, основой языка.

Оказывается, в русском языке на каждые 100 слов приходится около 40 существительных!

Отвечают: Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если они выражены именами существительными в И.П.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать на них других, работать в парах.

Регулятивные: находить и исправлять ошибки, используя ИКТ.

Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие действия.

3.Формулирование темы урока, целеполагание. Мотивация к учебной деятельности

Цели: организовать формулирование темы урока и постановку целей урока учащимися.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Какова тема урока? (Что обозначает имя существительное.)

Запишите тему в тетрадь.

-Знакома ли вам эта тема?

- Попробуйте сформулировать цели нашего урока

Сегодня на уроке вы расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки.

Главное – ваша творческая работа. Вы должны показать умение теоретически осмысливать и обобщать изученный материал, делать самостоятельно выводы.

Вступают в беседу с учителем. Отвечают на вопросы и анализируют информацию, осваивают лингвистические термины, осознают недостаточность знаний.

Высказывают свои предположения.

Что обозначает имя сущ.

Записывают тему.

…знакома

Формулируют цели урока.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы, формулирую тему, высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Регулятивные: осознают недостаточность своих

знаний, определяют цель и задачи учебной деятельности. Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного.

4. Открытие новых знаний

Цели: организация совместного открытия нового знания

Организует совместное открытие нового материала. Формулирует задание, организует восприятие задания учащимися, делает выводы.

Выполнение упр. 693, стр.247

Словообразовательный разбор слов

Несчастье - счастье (при помощи приставки не-приставочный способ)

Мудрости – мудрый (при помощи суффикса -ость, суффиксальный способ)

Вывод: Что такое имя существительное? От каких частей речи могут образовываться имена существительные?

Учитель: Исходя от данных примеров, существительные образовываются от самих существительных и прилагательных. Но в дальнейшем вы узнаете больше.

Предшествующее сообщение по учебнику Упр.694, стр.247-248 (Толя, Сабрина)

Упр.693, стр.247

Знакомятся с заданиями к упражнению, выполняют по образцу. Пользуясь словарем в конце учебника. Объясняют смысл пословиц.

Учащиеся думают и отвечают, что существительные могут образовываться от существительных и прилагательных.

Регулятивные: уметь планировать свое время в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: уметь находить нужную информацию в словаре, в тексте, в учебнике.

5.Музыкальная физкультминутка

Наблюдает за деятельностью учеников. А теперь немного отдохнем.

Выполняют зарядку.

6. Первичная проверка понимания темы.

Цели: построение алгоритма деятельности по новой форме.

Упр.695 по рядам

Космические тела и явления: комета, планета, солнце, метеорит, затмение, звездопад;

вывод: Какие морфологические признаки есть в данной группе: неодушевлённость., род, склонение, число, падеж. Эти существительные нарицательные.

Земля и её недра: нефть, торф, глина, песок

А что такое растения?

Растения: берёза, гриб, фиалка

А кто такие животные?

Животные: медведь, лиса, осёл

-А что такое явления природы?

Явления природы: ветер, ночь. Ураган

-Кто скажет, а что такое вещество?

Вещества: сахар,

Вывод: Что такое существительное? Какие морфологические признаки имеет?

Осуществляют самоконтроль, корректируют недочеты

Обучающиеся отвечают, работая в прах, приходят к выводу.

А что такое недра? (Тамерлан)

Недра - это часть земной коры, расположенная ниже почвенного слоя, а при его отсутствии - ниже земной поверхности и дна водоемов и водотоков…

Кира сообщает информацию из курса биологии

Растения- это живые существа, значит, они дышат и питаются. Они из воздуха поглощают частицы кислорода, при этом выделяют в воздух углекислый газ.

Ангелина: живые организмы, бывают они дикие и домашние.

Ульяна: Явления природы — это любые изменения, происходящие в природе. 

Кирилл: Вещество — то, из чего состоят тела. Стекло, железо, алюминий, вода, углекислый газ — это вещества.

Сабрина делает общий вывод.

Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его.

Личностные: вырабатывают уважительное отношение друг к другу.

Регулятивные: работают по плану.

Познавательные: осуществляют операции анализа, сравнения, классификации.

6. Первичное закрепление

Цели: организация правильного выполнения задания и проговаривания нового знания в речи.

Организовывает работу над определением синтаксической роли существительного в предложении.

Синтаксический разбор составленного предложения.

Падение гигантского метеорита отклонило земную ось, сдвинуло полю.

Вывод: Какова синтаксическая роль существительных?

Списывают предложения и определяют синтаксическую роль имени существительного.

Личностные: осознавать свои эмоции, от полученных знаний.

Регулятивные: работать с предложениям, сверяясь с целью урока, оценивать способы достижения цели.

Познавательные: представлять информацию в разных формах: текст, таблица, устанавливать аналогии для понимания закономерностей в решении задач.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.

Комментирует домашнее задание, создает положительную мотивацию на его выполнение.

Записывают в дневник домашнее задание: §87, упр.693 (2,3,4,7,8 предложения), упр.696

Коммуникативные: используют ИКТ как инструмент для достижения своих целей, учебник.

Регулятивные: определяют цель деятельности.

8.Рефлексия (подведение итогов занятия).

Цели: зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию.

Предлагает выразить свои впечатления от урока одним предложением, оценить себя.

Учитель дает общую характеристику всему уроку

Отвечают на поставленные вопросы:

-Сегодня на уроке я узнал…

-Теперь я могу…

-Было интересно…

-Было трудно…

- Мне понравилось…