Использование компьютерных технологий на уроках

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ

В настоящее время на компьютеризацию школ тратятся значительные средства, и, разумеется, встает вопрос о целесообразности таких затрат. Вопросы применения информационных технологий на уроках в школе обсуждаются сейчас в Интернете, в печати, на педсоветах и методических объединениях. Использование компьютера на уроках биологии повышает заинтересованность учащихся, делает работу и учителя и школьника более активной, а изучение биологических объектов более наглядным. Это, в конечном результате, может повысить качество обучения предмету.

Даже в подготовке таких традиционных методических материалов, как карточки, тесты, кроссворды и другие проверочно-контрольные работы, очень удобно использовать компьютер, чтобы быстро составить несколько вариантов. Карточки с цветными рисунками, схемами и моделями особенно удобны при проверке знаний по таким темам как, например: "Системы внутренних органов" по зоологии и анатомии человека, "Морфология и анатомия органов растений" и "Систематика" по ботанике, "Строение клетки и её органелл", "Строение белков", "Строение нуклеиновых кислот" по общей биологии и т.д.

Для получения более углублённых знаний и повышения эффективности работы, недостаточно даже хорошего учебника, необходимо формировать у учащихся способность ориентироваться в потоке информации, как в печати, так и через Интернет.

Разумеется, прежде всего, учитель сам должен уметь использовать ресурсы Интернет для разработки учебно-методических, иллюстративных материалов и для того, чтобы быть в курсе новостей педагогики и биологии. На сайтах можно найти сведения об учебниках, дополнительной литературе; биографии учёных; новости науки; методические разработки. Имеется ряд сайтов, содержащих полезную информацию для учителей: "Всероссийский августовский интернет-педсовет", "Издательский дом: Первое сентября", а в нём - сайт "Я иду на урок биологии" и газеты "Биология"; "Учительская" и т.п.

Важный аспект работы с сетевыми ресурсами - разработка и компоновка материалов самими учащимися, когда по заданной теме ученик (или группа учащихся) составляет презентацию, содержащую рисунки (выполненные самими учениками, сканированные или ресурсы Интернет) и соответствующий текстовый материал. Каждая презентация представляет собой небольшую поисково-исследовательскую работу, в которой учитель только предоставляет широкий выбор тем. Учениками подготовлены как небольшие по объёму презентации "Экология рыб", "Экология рептилий", "Водные экосистемы", которые легко включить в соответствующую тему урока, так и большие подробные - "Развитие жизни на Земле", "Тропические леса", для которых требуется отдельное дополнительное время, например, на факультативе.

Мы проводим уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме, либо в индивидуальном режиме (урок в компьютерном классе без выхода в Интернет). В нашем лицее, благодаря приоритетному развитию кафедры информатики, учителя всех направлений могут активно привлекать знающих и заинтересованных учеников к составлению, не только презентаций, но и обучающих, и тестирующих программ, а также программ с элементами компьютерного моделирования, что особенно актуально при изучении экологических процессов. У кафедры биологии имеется хороший опыт сотрудничества с кафедрой информатики. В мою задачу как учителя биологии, входила постановка задач для школьников-программистов. Старшеклассниками созданы, например:

обучающая программа "Клетка" по общей биологии; тестирующие программы:

"Геохронологическая шкала развития жизни на Земле" по общей биологии;

"Многообразие млекопитающих" по зоологии;

компьютерная модель по экологии "Эвтрофикация пресного водоема".

Помимо развивающей для самих авторов создание этих программ имеет практическую цель - применение их на уроке для обучения и проверки знаний коллектива учащихся. Потребность в таких авторских программах велика ещё потому, что готовые (имеющиеся в продаже) компьютерные программы грешат несоответствием общеобразовательным требованиям, узостью излагаемого материала и просто грубыми ошибками. Нельзя сбрасывать со счетов и субъективный фактор: учителю комфортнее работать с программой, написанной по индивидуальному "заказу" и органично вплетающейся в ткань урока.

Тем не менее, не достаточно опираться только на помощь учеников при использовании компьютера на уроке. Учитель, разумеется, должен быть хотя бы продвинутым компьютерным пользователем, то есть свободно владеть основным набором программ Microsoft office. В частности для открытого урока по теме "Дискуссионные вопросы антропогенеза", являвшегося творческим отчётом, мною была подготовлена презентация "Африка - колыбель человечества" в программе PowerPoint. Это дало возможность показать на карте Африки границы прародины человека, реконструкцию облика предков человека, схемы антропогенеза, предлагаемые разными учёными и т.д. При этом примерно четверть иллюстративного материала была взята из Интернета.

Сейчас, когда компьютер стал привычным инструментом для школьников, когда он, к нашему сожалению, уводит молодёжь из объективного и многообразного мира живой природы в виртуальную реальность, бессмысленно вставать в оппозицию к нему. Надо стараться использовать компьютер для повышения интереса учащихся к биологии и экологии, для демонстрации и через компьютер красоты и гармоничности нашей биосферы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53828-ispolzovanie-kompjuternyh-tehnologij-na-uroka