Развитие познавательной и творческой активности у дошкольников на занятиях по рисованию

«Развитие познавательной и творческой активности у дошкольников на занятиях по рисованию»

Зайнагова И.Р. воспитатель ЧДОУ РЖД «Детский сад № 125»

«Каждый ребёнок художник.

Трудность в том, чтобы остаться художником,

выйдя из детского возраста»

/Пабло Пикассо/

Различные виды детской деятельности, в том числе и художественное творчество, направлены на всестороннее развитие личности ребёнка.

Общеизвестно, что творчество давно является пристальным объектом внимания многих педагогов, психологов. Т. С. Комарова, Н. П. Саккулина выделяют содержательность детского рисунка как одно из значимых его достоинств[1].

Опыт практики свидетельствует, что чем больше ребёнок знает о мире, тем шире тематика его рисунков. Например, наблюдение на прогулке «Хрустальная снежинка», «Бабочка на цветке» «Разноцветная клумба», «Осенние деревья». Рассматривание иллюстраций, альбомов «Времена года», «Какая бывает погода», чтение стихов о своих домашних любимцах «Зверьё моё» или рассматривание картинок «Животные жарких стран», сбор пазлов «Герои сказок» и т. д.

Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее осуществляется разностороннее развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему один из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе которого создаётся что-то красивое, необычное.

Наблюдения показывают, что рисование приносит много радости детям- дошкольникам, так как потребность в рисовании у детей развита на генетическом уровне; копируя окружающий мир, дети изучают его.

Вместе с тем, учитывая потребности, интересы и потенциал нового подрастающего поколения этого недостаточно для развития творческих способностей: детское художественное творчество сводится не к тому, что рисовать, а на чём, а фантазии и воображения у современных детей достаточно.

Таким образом, приобщение детей к художественной деятельности, особенно к рисованию в нашем детском саду № 125 ОАО «РЖД», начинается с развития познавательных и предметно-практических действий с разнообразными материалами.

В этой связи одним из важных условий формирования интереса, внимания к изображаемым предметам на детском рисунке является целенаправленная предварительная работа педагога по изобразительной деятельности, которая включает следующие важные моменты:

- активность самого воспитателя;

- соблюдение принципа систематичности и последовательности при отборе тематики и содержания обучения;

- последовательное овладение детьми техническими навыками и умениями в рисовании.

Под предварительной работой, способствующей формированию познавательной активности, интереса к изобразительной деятельности, развитию творчества, мы понимаем следующее:[2]

• наблюдение предметов и явлений природы в окружающей действительности;

• чтение сказок , рассказов, стихов, прибауток, загадок и беседы воспитателя с детьми о прочитанном;

• рассматривание эстампов, репродукций с картин, иллюстраций, художественных фотографий, произведений народного декоративно-прикладного искусства и т. д.

• целенаправленный просмотр диафильмов, мультфильмов, кинофильмов, телепередач, кукольных спектаклей;

• прослушивание музыкальных произведений;

• тщательное обследование образца, натуры;

• анализ детских работ, выполненных на предыдущих занятиях, с целью предотвращения ошибок при изображении похожих предметов.

Следует отметить, что предварительную работу, направленную на совершенствование процесса обучения дошкольников изобразительной деятельности (рисованию), совсем необязательно проводить специально.[3] Её можно осуществлять в других видах деятельности одновременно с решением основных задач. Например: сложно научить ребёнка рисовать человека. Отличный материал при освоении техники изображения человека – проволока и пластилин. Проволочного человека можно «научить» выполнять разные движения. Он может действовать в любых историях, придуманных детьми. Дальше усложняем. Человек может ехать на любом транспорте. Моделируя поездки, дети научились видеть и изображать машины с разных сторон. При этом художественное слово, как вид предварительной работы, должно быть целенаправленным. Нужно заранее сделать определённую установку на восприятие детьми той или иной сказки, рассказа с целью выделения отдельных эпизодов, которые будут изображены в рисунке (например, о человеке).

Постановка перед детьми творческих заданий может осуществляться как накануне, так и в ходе занятий. Задания мы определяем краткими и преследуем конкретную цель. Они могут быть направлены на цветовое восприятие предметов, на композиционное построение, на сравнение предметов по форме. Например: скоро мы будем рисовать на тему «Солнечный закат в городе», обратите внимание на цвет неба во время заката. Подумайте, какие краски были использованы, чтобы нарисовать такое небо?

Такие задания позволят ребёнку создать рисунок не похожий на работы других детей.

Интересен и такой вид работы, как использование вспомогательных линий наброска. Так, изображая предмет, ребёнок может сначала провести осевую вспомогательную линию, а затем вокруг неё строить рисунок или крупными линиями-штрихами наметить, где будут расположены дома, деревья, а затем на этих местах изобразить указанные предметы.

Такой приём формирует умение осознанно планировать рисунок, видеть стержневую линию любого предмета. Элементы наброска рисунка мы вводим со старшей группы.

Все эти приёмы способствуют формированию познавательной активности детей, повышают уровень творческой активности. У детей проявляется желание и стремление точнее передать форму и пространственные отношения в рисунке, наблюдается самостоятельный поиск решения задач, возникающих в процессе познавательной и практической деятельности на занятиях по рисованию.

Список литературы:

1. Комарова.Т.С. Детское изо-творчество/ Т.С.Комарова – Москва.: Педагогика,2011г.

2. Белобрыкина, О.Е. Развитие творческих способностей/О.Е.Белобрыкина.- М: Никея, 2016г.

3. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста: Учебное пособие.М.,2010 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538695-razvitie-poznavatelnoj-i-tvorcheskoj-aktivnos