Статья «Внеурочная деятельность: рамки или перспектива»

Внеурочная деятельность: рамки или перспектива

А что, если я сначала напомню вам сюжет всем известного фильма «Терминатор-2»? Терминатор имел цель – найти некого Джона Коннора. Чтобы достичь цели он выбрал стандартный образ того, кто может искать человека, т.е. образ полицейского. Но он просчитался. Если бы он умел общаться с людьми, умел находить к ним подход, он нашел бы Джона Коннера намного быстрее. Но он был по сути искусственным интеллектом, программой, исполняющей определенный задачи.

Теперь вы смело можете спросить, при чем здесь внеурочная деятельность. Все просто: внеурочная деятельность дает нам возможность расширить границы и развивать функциональную грамотность обучающегося, а не только давать определенные знания, будто загружать программу.

Функциональная грамотность – это способность пользоваться всеми знаниями, умениями и навыками для решения задач как можно более широкого спектра в социальной коммуникации и человеческой деятельности в целом. Поэтому внеурочная деятельность для меня – это большая перспектива для воспитания социально-грамотного человека, который умеет жить в мире и обществе, понимает социальные ценности, уважает себя и окружающих.

Внеурочная деятельность может быть как линейной, так и нелинейной. Она может учитывать интересы как все группы обучающихся, так и индивидуальные интересы. Рамок нет, есть творчество учителя, который также перестает быть неким гуру в центре класса. Он становится скорее наставником и помощником. А роль педагога-наставника, как мы знаем, сейчас очень популяризируется. И на мой взгляд, во внеурочной деятельности – это особенно важно. У Ушинского есть несколько необычное высказывание: «Лучше иметь одного хорошего воспитателя, чем десяток отличных учителей». Несколько противоречиво, неправда ли?

Но вечные ценности остаются вне зависимости от быстро меняющегося мира. Учитель, педагог – профессия, призвание, талант. Он должен быть хорошим воспитателем. И во внеурочной деятельности учитель как раз может им становится в более широком спектре. Для меня такой воспитатель тождественно со словом наставник.

Внеурочная деятельность имеет большой воспитательный аспект. Она может развиваться циклично и иметь перспективу воспитания на несколько лет.

Обучающийся, ученик, ребенок должен осознавать свою ценность, ценность мира, в котором он живет, бать патриотом своей страны. И как я говорю, любить страну не просто лежа на диване, а уметь транслировать любовь и уважение, социальную значимость в обществе и во всем мире.

Бенджамин Франклин сказал: «Расскажи мне и я забуду, научи меня и я запомню, вовлеки меня и я пойму.» Внеурочная деятельность должна быть тем вовлекающим инструментом, которая дает возможность применять знания, умения и навыки в разных сферах, получать новые ЗУН и развивать все УУД (личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные).

И возвращаясь к сюжету «Терминатора-2», хочется подчеркнуть, что мы не должны допустить, чтобы наши обучающиеся применяли полученные знания однобоко, только на уровне загруженной программы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539079-statja-vneurochnaja-dejatelnost-ramki-ili-per