Сообщение «Использование ЛЕГО-технологии как средство активизация мыслительно-речевой деятельности дошкольника в работе воспитателя и музыкального руководителя»

«Использование ЛЕГО-технологии

как средство активизация мыслительно-речевой деятельности дошкольника в работе воспитателя и музыкального руководителя».

Слайд № 2

Внедрение ФГОС ДО в практику дошкольного образования предполагает использование в работе воспитателя новых технологий, одна из них «Лего – технология». «LEGO», в переводе с латыни, означает «Я учусь» или «Я складываю».

«Лего» – умная игра,
Завлекательна, хитра.
Интересно здесь играть,
Строить, составлять, искать!
Приглашаю всех друзей
«Лего» собирать скорей.
Там и взрослым интересно:
В «Лего» поиграть полезно

Слайд № 3

Преимущество LEGO-конструктора:

• развивает речь, мышление, внимание;

• развиваеттворческиеспособности детей, фантазию, воображение;

• учит моделированию ситуаций;

• учит программированию своих действий;

• формируетмоторные навыки и пространственные представления;

• служит ненавязчивомузакреплению материала из различных предметных областей (окружающий мир, развитие речи, математика и т.д.);

• способствует воспитанию положительных нравственных качеств личности (доброта, взаимопомощь, уважение к товарищам и к результатам их труда);

• дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность.

Слайд № 4

В педагогике ЛЕГО-технология интересна тем, что, строясь на интегративных принципах, она позволяет обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе воспитания и образования дошкольников.

Приоритетным направлением в работе с конструктором LEGO является:

• приобретение умений и навыков в области конструирования;

• стимулирование мыслительно-речевой активности ребенка.

Слайд № 5

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Поэтому я и музыкальный руководитель для активизации мыслительно-речевой деятельности дошкольников используем LEGO – конструктор и предлагаем вашему вниманию.

ЛЕГО – технология способствует:

• Развитию лексико-грамматических средств;

• Формированию грамматической составляющей речи;

• Овладению звуко-буквенным анализом составом слов;

• Постановке и автоматизации звуков в ходе игры;

• Тренировке дифференцированных движений пальцев и кистей рук;

• Формированию и развитию правильного длительного выдоха;

• Формированию графического образа букв, развитию тактильных ощущений;

• Формированию произносительной ориентировки, схемы собственного тела.

Слайд № 6

LEGO- технологии мы применяем:

в непосредственно-образовательной деятельности,

проектной деятельности,

дополнительном образовании,

коррекционнойработе.

Слайд № 7

Расскажу об использовании LEGO-технологии в непосредственно-образовательной деятельности.

Темы занятий по конструированию сопряжены с тематикой занятий по

«Окружающему миру» (различные виды транспорта, мебель, животные, человек и т.д.) Здесь мы обращаем внимание не только на формирование конструктивных навыков, но и стимулируем мыслительно- речевую активность, т.к. обязательным условием является обговаривание или презентация готовых форм, т.о. ведется работа по развитию речи: формирование грамматического строя, словарнаяработа,

развитие образной речи. Знания поознакомлению с художественной литературой помогают при работе над образом героя. Опыт, приобретенный на занятиях по конструированию, можно наблюдать в словотворчестве и игре-драматизации, в самостоятельной деятельности.

Остановим на конкретном примере, в котором затронуты речевые аспекты.

Слайд № 8

Алгоритм работы.Тема. Мебель. Стул.

1.Словесное преобразование или Модификация предмета.Предлагаем детям сконструировать предмет, на котором можно сидеть.

2.Развитие связной монологической речи:

• Описание предмета;

• Повествование (как делал: что сначала, что потом. Активизация глагольного ряда, закрепление пространственных понятий).

Перед этим задаю вопросы:

• Как Вы думаете, с чего удобнее будетначать?

Ответы детей: C сидения, это платформа, затем прикрепим ножки испинку.

3. Игра«Украсьслово»: подбор к существительному как можнобольше прилагательных.

Например:Стул – низкий, высокий, удобный, мягкий, детский (стульчик), барный, деревянный,металлический.

4. А Параллельно мы обращали внимание и на многозначность слов.

• Спинка, ножка – у стула, кровати. Спинка (спина), ножка (нога) – у человека. Ручка есть у чашки, ребенок вспоминает: у чего еще естьручка? (у двери, утюга, пилы, две ручки у подноса и т.п.).

5. Творческий рассказ от ЛИЦА ПРЕДМЕТА.

Слайд № 9

По теме «Транспорт», работа ведется не только над словарем на уровне познавательного развития (т.е. знакомство с новыми словами, понятиями и как следствие, количественный рост словарного запаса - капот, бампер, двигатель, бензобак; палуба, трюм, мачта), но мы также формируем грамматический строй.

Например:

изменение существительных по числам и падежам:много кораблей, нет корабля, понравилось конструироватькорабль

согласование существительных и прилагательных:широкая палуба, глубокий трюм, высокаямачта

образование степени сравнения прилагательных: мачта высокая - выше - высоченная - самаявысокая

составление и употребление сложных слов: многопалубный, двухпалубный, трех (четырех, пяти, шести,семи…)палубныйкорабль.

Создавая модели воздушного и наземного транспорта, ребенок задумывается, куда можно поехать или полететь, старается рассуждать, отвечая на вопросы:

Почему на самолетах не летают в городе?

Почему аэродромы находятся за пределами городом?

Куда удобнее поехать на машине, а куда полететь на самолете и почему?

Развитие мыслительно-речевой активности происходит через игры:

«Кто что делает» - игра на обогащение лексического запаса словами-действиями (глаголами).

Например:машина

– едет, перевозит, тарахтит, ломается, мигает, сигналит, разгоняется,

тормозит, мчится, подвозит, поворачивает, заводится.

«Мы едем, едем, едем…» - игра на словообразование, выстраивание последовательности действий на базе одного корня, включение слова в словосочетание.

Например: автомобиль выехал из гаража, подъехал к мосту, переехал мост, хотел объехатьпробку(работа над многозначностью слова «пробка»), съехал на обочину ит.д.

Слайд № 10

Остановимся более подробно о некоторых дидактических играх, которые мы используем в работе.

"Спина к спине" (два человека сидят спиной друг к другу и имеют несколько одинаковых деталей; один составляет фигуру и вслух проговаривает, что он делает, у другого должна получиться такая же фигура).

Выполняя постройки по словесному описанию, мы считаем что это способствует развитию понятийной стороны речи, а рассказывание поэтапного исполнения постройки активизирует речь детей.

Слайд № 11

"Делай как я". Само название говорит за себя. Выбирается водящий для игры. Только видеть то, что делает водящий, это мало. Надо постараться следовать четкойинструкции на слух.

При проигрывании и обговаривании постройки мы учим детей не только строить по образцу и показу, но и проговаривать: как строить - что, за чем; как лучше, чем закончить. 

Тем самым дошкольники обогащают словарь глаголами, учатся называть действия, упражняются в словообразовании, развивают речевую активность.

Слайд № 12

"Волшебный домик или мешочек"(ощупывание деталей, поиск аналогичной, проговаривание ее признаков). Ребенок понимает, что если деталь не видна, то речь идет только о таких признаках, как ФОРМА и РАЗМЕР (количество кнопок), ЦВЕТ «спрятался» в домике, мешочке.

Слайд № 13

"Из одинакового – разное" (из одинакового набора деталей (для каждого) сделать конструкцию и объяснить на что (кого) она похожа).

Способствует обогащению словаря детей.

Слайд № 14

"Где мое место" (объясняют расположение детали в готовой конструкции или ищут деталь по описанию ее расположения).

"Что изменилось?" (сравнение двух готовых конструкций (можно по памяти)).

"Да – нет". (Каждый игрок или команда загадывает деталь. Друг другу задаются вопросы, на которые можно отвечать либо "да", либо "нет". Цель – отгадать деталь, чтобы вопросов было как можно меньше.)

Слайд № 15

В музыкальной деятельности тоже можно использовать LEGO – конструктор. Мы используем дидактические игры при слушании музыки. Предлагаем вам некоторые игры:

«Домик для песенки» определение мажора и минора.

• Слушаем пьеску

• Определяем лад

• Строим домик для песенки.

Можно привлечь одного ребенка, можно разделить детей по подгруппам. По окончании постройки проговариваем, почему дом именно такой расцветки.

«Молчаливые загадки» .

Музыкальный руководитель строит дом. Дети внимательно его осматривают и называют как можно больше музыкальных характеристик, спрятанных в этом домике. Педагог включает два произведения. Дети должны по названным характеристикам подобрать произведение.

Слайд № 16

«Многоэтажки».Определение музыкальной формы.

В зависимости от формы звучащего произведения дети строят одноэтажное или многоэтажное здание (в соответствии количеству частей произведения).

«Лего – настроение».

Можно проводить как с одним ребенком так и с подгруппой. Звучит музыкальная подборка. Если произведение мажорное – дети выкладывают веселую улыбочку соответственного цвета, если минорное – грустную.

Слайд № 17

Таким образом, применение ЛЕГО - технологии в непосредственно-образовательной деятельности позитивно отражается на качестве коррекции и обучения:

- тренировка тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук (оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга);

- обогащение активного словаря, развитие грамматически правильной монологической и диалогической речи;

- повышение мотивации к обучению.

Работа по развитию речи с применением ЛЕГО-технологий делает процесс обучения более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению необходимого материала.

Список литературы:

1. Играем вместе с ЛЕГО: Образовательная программа по ЛЕГО- конструированию для дошкольников в соответствии с ФГОС ДО /М. Н. Кузнецова, И. В. Николаева, О. С. Кедровских. –Челябинск: «Край Ра», 2016. – 168 с.

2. Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду» // из-во «Сфера», Москва, 2012

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539336-soobschenie-ispolzovanie-lego-tehnologii-kak-