Роль межпредметных связей в воспитании детей в музыкальной школе

Н. С. Еремин,
МБОУ ДО Детская школа искусств №7 г. Курска,

преподаватель, зав. отделения духовых и ударных инструментов,

кандидат исторических наук

Роль межпредметных связей в воспитании детей в музыкальной школе.

Важнейшей задачей современного музыкального образования является формирование высокоразвитой личности, способной эффективно усваивать знания и применять их на практике, умеющей творчески мыслить. В новом веке преподаватель музыки в школе искусств должен не только развивать музыкальные способности, но и активизировать мыслительную деятельность ребенка, привлекать в процесс обучения материалы дисциплин гуманитарного цикла общеобразовательной школы.

Сейчас уже никто не сомневается, что музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка.

Музыкальная деятельность в силу ее эмоциональности привлекательна для ребенка. Именно музыка помогает формировать у ребенка эстетическое восприятие других видов искусства и окружающего мира, развивать образное мышление и воображение. Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной и эстетической культуры ребенка – актуальная задача сегодняшнего дня.

С искусством музыки дети начинают соприкасаться от рождения. Первоначальные музыкальные навыки они получают в детском саду, участвуя в хоровом пении, а в последующем и в музыкальной школе. Дать знания, развить навыки и умения – не самоцель, гораздо важнее пробудить интерес детей к познанию.

Показать учащимся красоту музыки, разнообразие музыкальных произведений и образов, приобщить их к музыкальному творчеству – главная задача для детских школ искусств.

По нашему мнению музыкальное воспитание в музыкальных школах может проходить в таких формах, как: концерты учащихся (отчетные школы или отделения), тематические музыкальные вечера, постановка детских музыкальных спектаклей, музыкальные лектории. Обязательной частью могут являться беседы–концерты, когда исполнение музыкальных произведений предваряется словом, что помогает более глубокому пониманию замысла композитора, эпохи и стиля.

Одной из проблем современного музыкального образования является отстранённость преподаваемых предметов музыкального цикла от предметов общеобразовательной (литература, история) или художественной школы (история искусств). Такое отсутствие связей между различными видами преподаваемых дисциплин не даёт возможности глубокого проникновения в смысл художественных произведений.

Конечно, в первую очередь встает проблема готовности самого преподавателя. Ведь для того чтобы уметь объяснить сущность художественных образов музыкального произведения, учитель должен иметь достаточный багаж знаний, он должен понимать специфику выразительных средств каждого композитора и кроме этого разбираться в иных видах искусств для обогащения своих занятий с учениками. Объяснение на занятиях должно быть своеобразным законченным художественным рассказом, услышанным ребенком из уст учителя. Уже сам по себе этот рассказ должен пробудить чувства, вызвать переживания, создать в воображении яркие картины, ведь красота музыки – могучий источник мысли.

Необходимым качеством педагога–музыканта является совершенствование своего профессионального мастерства, которое формируется в рамках обучения в высших учебных заведениях, повышения квалификации, самообразования.

Преподавателю детской школы искусств нужно подходить к вопросу воспитания детей творчески. На это указывает известный педагог, доктор педагогических наук Людмила Григорьевна Арчажникова: «Педагогическая деятельность носит творческий характер, здесь важно видеть творческую проблему, отказываться от стандартных приёмов, расширять рамки информации об изучаемом объекте, выбирать наиболее целесообразные пути решения проблемы, активизировать познавательную деятельность» [1, с. 35].

Рассмотрим на примере Детской школы искусств №7 города Курска как решается проблема межпредметных связей в сфере музыкального воспитания детей на практике.

Одной из самых распространенных форм деятельности этой школы является проведение тематических концертов, где на практике решается вопрос связи между смежными видами искусств. Нередко такие концерты сопровождаются театрализацией. К примеру, прошедший в прошлом году концерт, посвященный юбилею со дня рождения выдающегося русского поэта и философа Федора Ивановича Тютчева, включал в себя не только музыкальные номера, предоставленные фортепианным отделением школы, но и задействовал театральное отделение. Под музыку девятнадцатого века дети–театралы зачитывали стихи известного поэта.

Одной из самых больших заслуг в музыкальном воспитании детей является введение в седьмой музыкальной школе экспериментальной группы под названием «Обучение с увлечением» на фортепианном отделении в 2008 году. Её организовали и стали ведущими завуч школы Н. Д. Коробова и преподаватель Т. Ю. Ореховская.

Главной целью таких занятий является обмен творческим опытом между учащимися. Работа на занятиях складывается из поурочной деятельности тех преподавателей, которые проявили желание обучать своих учеников по экспериментальной программе, с включением собственных разработок преподавателей фортепианного отделения. Каждый такой урок, который проводится на определенную тему, требует от преподавателя основательной домашней подготовки и включает в себя собственные разработки преподавателей, ведущих эти занятия.

На этих занятиях каждый обучающийся может раскрыть свою фантазию, используя смежные виды искусств: «каждый ученик готовит своё музыкальное сочинение на заданную тему, старается найти (или нарисовать самостоятельно) подходящую иллюстрацию к своей музыке, кто–то сочиняет стихи или небольшие сказки, рассказы, можно воспользоваться текстами классической литературы» [3]. Тематика таких занятий достаточно разнообразна, например: «“Танцы народов мира” (участники занятия увидели исполнение украинского танца “Гопак” в исполнении учащихся хореографического отделения, видеозапись исполнения “Лезгинки” профессиональным танцевальным коллективом, узнали что связывает танец тарантеллу с пауком тарантулом, и т. д.); “Колыбельные мира” (после знакомства с сочинениями друг друга и произведениями этого жанра из мировой культуры, с “профессиональным” интересом слушали и смотрели мультфильм “Колыбельные мира”)» [3]. Особый интерес представляют темы: «Этюд в различных видах искусства», «Времена года», «Звукоизобразительная музыка», «Жанр миниатюры», «Музыка И.С. Баха и немецкая культура».

Для воплощения своего замысла ребенок может использовать не только возможности фортепиано, но и синтезатора, шумовых инструментов. Умение убедительно, интересно донести свои творческие идеи до слушателя необходимо каждому юному музыканту.

Кроме сочинений друг друга занятия обязательно включают прослушивание записей музыкальных произведений из мировой классики в исполнении известных музыкантов. Преподаватели со своей стороны подбирают иллюстративный материал – репродукции картин известных живописцев, поэтические тексты.

На наш взгляд, перед слушанием музыки необходим рассказ о том, что она отображает, будь то историческое событие или мифический сюжет. Рассказу может придаваться большое значение: он как бы настраивает детей на восприятие произведения. Если в музыкальном произведении отображена какая–то сказочная картина, можно спросить, что представлялось ребенку во время прослушивания, какие образы возникали у него в воображении. Такие прослушивания будут пробуждать в ребенке желание услышать музыку снова. Яркие образы, рождающиеся в представлении ребенка под влиянием музыкальной мелодии, оживляют мысль. Дети стремятся словами нарисовать то, что создало воображение, что они чувствуют.

Восприятие музыки способствует активизации умственных операций, таких как сравнение, сопоставление, выделение черт общего и различного. Для этого как правило используют контрастные музыкальные произведения (марш–танец–колыбельная).

В ходе таких занятий–концертов учащиеся знакомятся со смежными видами искусств. К примеру, на занятии «Этюд в различных видах искусства» учащиеся фортепианного отделения музыкальными примерами представили этюд как музыкальный жанр, обучающиеся отделения изобразительных искусств раскрыли его значение в живописи, а театральное отделение показали его как упражнение для развития актёрской техники.

Объединение в одном концерте разных видов искусств позволит ученикам связать знания, полученные на уроках литературы, истории искусств, музыкальной литературы и истории с исполняемыми музыкальными произведениями.

Привлечение в лекциях–концертах таких сфер творчества, как литература, живопись, архитектура и поэзия – облегчит восприятие музыки, усилит эмоциональное впечатление, даст возможность более полного понимания эпохи и стиля исполняемых произведений, дополнит концерт яркими образными впечатлениями, придаст концерту театральность, зрелищность, красочность.

Подводя итоги, можно сказать что, результатом работы, проводимой преподавателями для подготовки занятий экспериментальной группы, становится заинтересованность со стороны обучающихся, ребята привыкают к культуре выражения чувств, эмоций, атмосфера занятий стимулирует развитие творческого мышления, расширяет кругозор, любознательность, способность к обобщениям, в атмосфере коллективного творчества учатся поддерживать друг друга.

Необходимость музыкального воспитания личности должно быть не только внутренне осмысленным как жизненно целесообразное явление. Необходима взаимосвязь с другими областями познания, в первую очередь с историей, литературой, изобразительным искусством.

Таким образом дети смогут получать более глубокое и разностороннее воспитание и образование как в музыкальной сфере, так и в гуманитарной связывая знания, полученные в детской школе искусств с уже полученными навыками из общеобразовательной школы.

Список литературы и интернет-источников:

1. Арчажникова Л. Г. Теория и методика музыкального воспитания: Учебное пособие. М.: МГОПИ, 1994. 160 с.

2. Каган М.С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе // Музыка в школе, 1987. №4. С. 28–32.

3. Обучение с увлечением [Электронный ресурс] // ДШИ №7 [сайт]. URL: http://dshi7.ru/8/19 (дата обращения: 14.11.2014).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539513-rol-mezhpredmetnyh-svjazej-v-vospitanii-detej