Разработка урока по литературному чтению по теме «Е. Пермяк» Случай с кошельком

Тема: Евгений Пермяк «Случай с кошельком»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель урока:

1.Создать условия для формирования у обучающихся представлений о произведении Е. Пермяка «Случай с кошельком»;

2. Помочь осознать ценность изучаемого материала; содействовать развитию умений анализировать познавательный объект (текст). Продолжить работу по развитию речи, мышления, общения обучающихся;

3. Создать условия для формирования у обучающихся уважительного, честного, доброго отношения к окружающим.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

Проявление интереса к уроку чтения; осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование ценностного отношения к полученным знаниям .

Метапредметные умения.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах.

Оценивать результаты своих действий по итогам выполнения задания.

Фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке.

Познавательные УУД:

Извлекать информацию, представленную в различных формах (рассказ учителя, словарь, текст, иллюстрации).

Анализировать поступки героев

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста.

Формулировать ответы на вопросы.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Уметь воспринимать на слух художественное произведение.

Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Работать в парах, учитывать мнение партнера, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные умения:

Формировать интерес к чтению как к средству получения информации;

Формировать осознанное, правильное, выразительное чтение и рассказывание;

Развивать умение работать с текстом

Ресурсы:

1. Учебник «Литературное чтение», Ефросинина Л.А., изд. Вентана-Граф, 2013 г.

2. Презентация

Формы работы: дифференцированный подход, фронтальная работа, работа в парах

Конспект урока:

1.Этап мотивации (самоопределение) СЛАЙД 1

-Здравствуйте, ребята! Садитесь!

-Я по улице шагала и улыбки собирала: (показ картинки)

Вот улыбка малыша, до чего же хороша!

Вот улыбка почтальона - гордость нашего района,

Вот улыбка продавщицы - очень редкая вещица,

Вот веселый смех ребят - для меня он просто клад.

Всем в ответ я улыбалась – получается - менялась!

- Я рада приветствовать вас доброй улыбкой и хорошим настроением.

-А какие качества хорошего ученика возьмём с собой на урок? Сыграем в игру «Светофор». Я перечисляю качества, а вы, если считаете, что такое качество надо взять с собой на урок, поднимаете зелёный сигнал светофора, если такое качество нам на уроке не нужно – то красный. СЛАЙД 2 (внимательный, старательный, дисциплинированный, красивый, активный, ленивый, невнимательный, сонный)

2. Этап актуализация знаний

1)Игра «Кубик»

- Вам уже знакома фамилия Евгения Пермяка. А что же вы про него знаете? Давайте поиграем в кубик. Какое число выпало – на такой вопрос и отвечаете. СЛАЙД 3

1.Назовите настоящую фамилию Евгения Пермяка. (Виссов)

2.Почему Евгений Пермяк предпочёл именно такой псевдоним? (по названию города, который сыграл большую роль в его творческой биографии)

3.Чем занимались родители Евгения Пермяка? (отец работал на почте, а мать на ткацкой фабрике)

4.Как называется первая книга Евгения Пермяка, вышедшая в 1946 году? («Кем быть?»)

5.Какие ремёсла освоил Евгений Пермяк? (Евгений Пермяк изучил пять ремёсел: столярное, слесарное, сапожное, кузнечное и токарное)

6.Чему посвящена большая часть произведений Евгения Пермяка? (Большинство его произведений посвящено труду, взаимоотношениям в семье)

- Хорошо! Я вижу, что вы многое знаете про этого писателя. Сегодня на уроке мы познакомимся с его рассказом.

2)Упражнение на дыхание «Свеча»

-Но для начала предлагаю успокоиться и сосредоточиться.

- Сделаем глубокий вдох через нос. Выдох – через рот. (учащиеся выполняют упражнение)

- А теперь будет задувать свечу небольшими порциями воздуха на три счёта. На раз – вытянуть руку, на два – согнуть, на три - поднести ещё ближе. (учащиеся выполняют упражнение)

3. Этап постановки учебной задачи. Формулирование школьниками целей урока.

- Сегодня мы с вами знакомимся с произведением Евгения Пермяка, а как оно называется, вы отгадаете сами. Название состоит из трёх слов.

-Чтобы назвать первое слово, вам нужно выполнить расшифровку.

СNZSЛWQУUIЧVRАWQЙ

- Второе слово состоит из одной буквы. Отгадайте, о какой букве идёт речь.

Слон по Африке гулял,

Длинным хоботом вилял,

А потом раз! – и исчез:

Превратился в букву… (С)

- А теперь отгадайте последнее слово.

В этой сумочке живет

Звонкая монета.

Как для денег домик звать?

Жду от вас ответа!

-Как звучит тема нашего урока?

- Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом Евгения Пермяка под названием «Случай с кошельком».

- Как вы думаете, о чём может идти речь в рассказе с таким названием?

- Какие цели поставим перед собой? СЛАЙД 4 (познакомиться с рассказом Е.Пермяка «Случай с кошельком», оценить поступки героев, выявить основную мысль текста)

4.Этап введения в тему

- А что такое кошелёк? (ответы детей)

- А давайте посмотрим, какое определение этому слову даётся в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова (работа со словарём) СЛАЙД 5

- В то время когда еще не было ни карманов на одежде, ни кошельков, люди носили денежные знаки в корсетах, отворотах шляп, за голенищем сапог, в общем, там, где кому позволяла одежда и фантазия. СЛАЙД 6 Первые кошельки напоминали, скорее, сумки - как по размеру, так и по выполняемой функции.

- Сегодня на урок я тоже пришла с кошельком. В конце урока мы к нему ещё вернёмся.

- При чтении нам встретятся незнакомые и малопонятные слова. Давайте узнаем, что они обозначают.

•Кошёлка – небольшая корзинка СЛАЙД 7

•Выронила – уронила СЛАЙД 8

•Сунула – положила

•Растеряха – человек, который постоянно что-то теряет, забывает

•СЛАЙД 9 Неблагодарная – человек, который не испытывает чувства благодарности

•СЛАЙД 10 Обязанность–действия, которые подлежат обязательному выполнению.

•СЛАЙД 11 Заслуга-поступок, который достоин уважения.

5.Этап первичного восприятия текста

Чтение рассказа учителем. СЛАЙД 12

-Сейчас я прочитаю рассказ, а вы внимательно слушайте. Потом вам предстоит ответить на мой вопрос.

Вопросы:

1.Понравилось вам это произведение? Чем?

2.Назовите героев этого рассказа.

6.Физкульминутка

-А теперь я предлагаю вам побывать в роли старушки, Кати и Кости. Какая старушка, как она будет идти? Какая Катя? Как она будет идти? А какой Костя?

-А хотели бы вы прочитать этот рассказ ещё раз?

7.Этап вторичного восприятия текста. Анализ содержания текста

1.Чтение рассказа по частям.

Чтение рассказа до слов «Костя первым увидел это..»

Вопросы:

1)Почему автор про старушку говорит «хроменькая и седенькая», а не просто - хромая и седая?

2)Почему так случилось, что старушка выронила кошелёк с деньгами?

- Хорошо. Продолжаем читать дальше.

Чтение рассказа до слов «Старуха взяла свой кошелёк и пошла дальше…»

Вопросы:

1)Как Костя обратился к старушке? О чём это говорит?

2)Можно действия Кости назвать подвигом? Почему?

Чтение рассказа до слов «Тогда старшая сестра остановилась…»

Вопросы:

1)Почему автор пишет, что старушка стала «растеряха»?

2)Как вы думаете, почему старушка не сказала спасибо Косте?

Чтение рассказа до слов «Не сразу понял Костя…»

Вопросы:

1)Почему Костя не промолчал, а пожаловался сестре на старушку?

2)Как вы думаете, из-за чего Катя строго посмотрела на брата?

Чтение рассказа до конца.

Вопросы:

1)Почему мальчик не сразу понял слова своей сестры?

2)Какой урок извлек для себя Костя из этой истории?

2. «Метод трёх шляп» СЛАЙД 13

- Предлагаю вам дать оценку событиям, которые происходят в этом рассказе.

- У меня три шляпы:

Жёлтая шляпа - позитивная (положительная оценка события).

Красная шляпа - негативная (отрицательная оценка события).

Зелёная шляпа - эмоциональная (чувства, которые вызывает у вас данное событие).

3.Фронтальная работа

- Вернёмся к героям рассказа. Это Катя, Костя и старушка. СЛАЙД 14

- Какие действия совершает каждый из героев? Поработаем с текстом.

Первый ряд находит действия старушки (шла, выронила, взяла, сунула, сказала, пошла)

Второй ряд находит действия Кости (увидел, нагнулся, схватил, побежал, догнал, вернулся, пожаловался, не понял, понял, запомнил)

Третий ряд находит действия Кати (остановилась, посмотрела, спросила)

А Саша и Настя выполняют индивидуальную работу.

Карточка для дифференцированной работы

Соедини стрелкой кто из героев какие действия совершал.

шла увидел остановилась

выронила нагнулся посмотрела

взяла схватил спросила

сунула побежал

сказала догнал

пошла вернулся

пожаловался

не понял

понял

запомнил

Костя Катя старушка

4.Работа в парах.

Выбрать из списка прилагательных те, которые характеризуют героя.

1 ряд

СЕДЕНЬКАЯ

СТАРУШКА ХРОМЕНЬКАЯ

ЛЖИВАЯ

СТАРЕНЬКАЯ

2 ряд

ЛЖИВЫЙ

МАЛЕНЬКИЙ

КОСТЯ ЧЕСТНЫЙ

БОЛЬШОЙ

ВНИМАТЕЛЬНЫЙ

НЕБЛАГОДАРНЫЙ

3 ряд

СТРОГАЯ

СПРАВЕДЛИВАЯ

КАТЯ УМНАЯ

НЕЧЕСТНАЯ

СЕРЬЁЗНАЯ

5.Работа с классом

-А теперь поговорим об эмоциях. Выберите из предложенных эмоций, те которые относятся к каждому герою.

Старушка – досада, сердитость

Костя – волнение, жалость, радость, разочарование, огорчение, сердитость

Катя – сердитость, раздражение, досада

8.Этап рефлексии учебной деятельности

- Сегодня мы познакомились с рассказом Евгения Пермяка «Случай с кошельком». Чему учит нас этот рассказ?

-Скажите, как бы вы поступили, оказавшись в подобной ситуации?

- А теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. ( приём «Лестница успеха») СЛАЙД 15

Домашнее задание на выбор.

Словесная оценка всех учащихся.

СЛАЙД 16

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539592-razrabotka-uroka-po-literaturnomu-chteniju-po