Программа и тематическое планирование кружка «Вожатское дело» (5-8 классы)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 197 имени В.Маркелова»

Программа внеурочных занятий

«Вожатское дело»

с учетом требований ФГОС

на 2018-2019 учебный год

для учащихся 5-8 классов

срок реализации 1 год

Старший вожатый

Школина Э.И.

Северск 2018

Рабочая программа внеурочной деятельности «Вожатское дело»

Пояснительная записка

В связи с тем, что за последние годы в России произошли существенные изменения в социальной и экономической сферах жизни, возникла проблема недостатка кадров для организации досуга учащихся во внеурочное время: один педагог-организатор школы и старший вожатый в детском оздоровительном лагере, лагере дневного пребывания не в силах курировать различные направления досуговой деятельности детей. На помощь ему могут прийти старшеклассники, заинтересованные организаторской и вожатской работой.

Работа с детьми требует от вожатого самых разнообразных знаний и умений. Она строится на основе широкой эрудиции, знаниях детской психологии, на способности управлять процессом развития личности ребёнка и детского коллектива, знании информационных технологий. Кроме того, работа вожатого предполагает владение теоретическими сведениями о педагогических основах воспитания. Вожатый должен быть мастером на все руки и при этом непременно оставаться духовным наставником детей, формирующим их мировоззрение и характер, способствующим их личностному росту.

В силу вышеизложенных причин, в совокупности с временными и социальными факторами возникла необходимость в создании программы «Вожатское дело».

Программа имеет социально педагогическую направленность.

Новизнаи особенность данной программы состоит в обобщении и структурировании материала, который направлен на развитие у подростков умений и навыков вожатской работы; подобраны разнообразные методы и приемы, способствующие развитию у подростков организаторских, коммуникативных и креативных способностей через включение в активную социально – досуговую деятельность.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она органически сочетает в себе лекции, практические занятия, социально-психологические тренинги, различные методики организации досуга детей, занятия по программе пробуждают воображение и творческие силы. Основа практикумов - личный опыт, интересы, увлечения участников.

Цели и задачи программы

Цель программы: обучить и дать первичные навыки практической деятельности организатора, а также вожатого лагеря дневного пребывания.

Задачи программы:

Воспитательные:

Формировать положительные эмоции, благоприятный психологический климат в процессе досуговой деятельности и межличностного общения.

Содружество подростков и детей младшего школьного возраста с целью обмена опытом и организации досуговой деятельности.

Придать досуговой деятельности развивающий и воспитывающий характер.

Приобщить подрастающее поколение к истинным культурным ценностям.

Обучающие:

Обучить подростков разработке и организации конкурсно-познавательных программ, викторин, игр, конкурсов.

Обучить подростков организации и проведению лагеря дневного пребывания, лагеря выходного дня для младших школьников на базе образовательного учреждения.

Дать первоначальные знания о работе вожатого в детском оздоровительном лагере.

Ранняя профессиональная ориентация в сфере педагогики и психологии детей младшего школьного возраста.

Создание условий для самореализации личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода, через включение в активную педагогическую деятельность.

Развивающие:

Развить организаторские способности, коммуникативные умения и навыки межличностного и делового общения.

Развить навыки поисково-исследовательской деятельности подростков.

Создать условия для развития творческих и познавательных способностей и индивидуальных наклонностей.

Здоровьесбережение:

Создать условия для развития гармоничной личности;

Сохранить психическое здоровье детей через работу психологической службы

Приобщить к здоровому образу жизни.

Срок реализации: 1 год. 72 часа в год, с проведением занятий 2 раза в неделю (старшая и младшая группа). Продолжительность занятий 40 минут.

Возраст учащихся: 10 – 16 лет, 5-10 классы.

Перспективный план реализации программы

Итоги реализации программы:

• Повышение уровня раскрытия творческих, коммуникативных и познавательных способностей.

• Подготовка вожатого, владеющего основами педагогического мастерства, умеющего организовать и сплотить детский коллектив, владеющего информационными технологиями.

• Подготовка вожатого для работы в условиях школы, для работы в детских объединениях.

• Умение подростков организовывать и проводить массовые мероприятия.

• Освоение подростками актерского мастерства и мастерства разработки сценария.

• Повышение культуры общения в коллективе, сплочение коллектива.

• Умение подростков организовывать и проводить мероприятия различных видов и форм.

• Повышение уровня эстетической культуры.

Формы контроля:

- индивидуальные консультации;

- беседа;

- тестирование и анкетирование;

- наблюдения;

- итоговые занятия.

Формы подведения итогов реализации программы:

- итоговые занятия;

- мероприятия;

- КТД;

- рефлексия мероприятия;

В процессе работы подростки получают теоретические и практические знания, умения и навыки.

Планируемые результаты

Предполагаемые умения и знания участников школы вожатского мастерства по окончанию курса

Знания:

• особенностей возрастного развития воспитанников;

• основ охраны жизни и здоровья детей;

• прав и обязанностей вожатого;

• педагогики детского коллектива;

• логики развития лагерной смены, жизнедеятельности детского коллектива, методики организации тематических дней и смен;

• методики КТД;

• педагогических возможностей игры, игротеки;

• особенностей организации самоуправления в школе и в лагере;

• методики подготовки вожатых, лидеров.

Умения:

• диагностические (диагностика индивидуальных способностей личности, диагностика уровня развития коллектива, лидерских качеств личности);

• проектные (планирование коллективной и индивидуальной работы с детьми в отряде, классе-городе, определение конкретных целей и задач, создание программы воспитательной работы, планирование собственной педагогической деятельности);

• конструктивные (разработка творческих воспитательских дел и игр);

• организаторские (организация жизнедеятельности воспитанников в отряде, городе, координация собственной деятельности);

• аналитико-рефлексивные (анализ педагогической ситуации, собственной деятельности);

• прикладные (изготовление призов, сувениров, игрушек; оформление школьной газеты, уголка, классной комнаты, игровой).

Требования к универсальным учебным действиям, сформированным обучающимися в процессе занятий по данной программе.

Познавательные общеучебные действия:

• умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

• устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

• осуществлять сравнение, сериацию, классификацию.

Коммуникативные УУД:

• постановка вопросов;

• умение выражать свои мысли полно и точно;

• разрешение конфликтов;

• диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД:

• умение принимать и сохранять учебную задачу;

• умение планировать свои действия;

• прогнозирование уровня усвоения;

• оценка, коррекция.

Личностными результатами изучения данного курса являются:

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности;

• воспитание чувства справедливости, ответственности;

• развитие самостоятельности при выполнении разнообразных заданий.

Оценка результатов освоения программы

Формой учета знаний и умений являются тесты.

С помощью предлагаемых тестов удобно проводить контроль, который дает возможность определить, насколько ученик справился с требованиями программы.

Тесты являются инструментом не только оценки, но и диагностики. Любая контрольная оценивает конечный результат, а тест, благодаря поэтапному выполнению заданий, проверяет те знания и умения, из которых складывается этот результат, и позволяет установить причину итоговой неудачи, а затем наметить и провести соответствующую коррекционную работу.

Тесты разделены по программным темам. Каждый тест состоит из четырех частей:

1)перечень знаний и умений, которые проверяются в данном тесте;

2)сами задания – «Карточка ученика»;

3)правильные ответы с указанием максимального балла, который можно получить за выполнение теста, и причины выставления этого балла;

4)ориентировочная оценка результатов теста.

Подведение итогов проводится по всем разделам программы, в форме итогового теста, а также в виде проведения концертов, игр и квестов для учащихся и учителей.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы “Вожатское дело”

Личность вожатого.

Характеристика личностных качеств вожатого. Педагогическая этика. Культура речи. Культура поведения. Нормативно-правовое регулирование летнего отдыха детей. Лагерь как образовательное учреждение: правовые аспекты. Закон об образовании. Конвенция о правах ребёнка. Ответственность вожатого (дисциплинарная, уголовная, административная, имущественная).

Логика развития лагерной системы.

Периоды смены. Позиция вожатого в каждом из периодов. Организационный период: цели и задачи; учёт воспитанников смены; знакомство; целеполагание; планирование (план дня, план-сетка смены); основные дела; единые требования; законы и традиции лагеря. Основной период: цели и задачи; основные дела. Методика организации анализа жизни и деятельности в отряде.

Основы организаторской деятельности.

Основы организаторской деятельности. План смены. План работы вожатого. Тематические дни и смены в лагере. Роль тематических дней в смене. Классификация тематических дней. Конструирование тематических дней. Тематические смены. Ролевые игры в лагере.

Закономерности возрастного развития ребёнка.

Особенности психического развития: младший школьник, подросток. Состояние ребёнка в различные периоды. Формы психолого-педагогической поддержки воспитанника.

Стадии развития коллектива.

Стадии развития коллектива. Способы работы, способствующие развитию коллектива. Формы диагностики развития коллектива, критерии диагностики. Игры на формирование коллектива, позиция вожатого в игре.

Воспитательные возможности коллектива.

Понятия: коллектив, временный детский коллектив. Педагогическое управление развитием коллектива. Психолого-педагогические методы изучения межличностных отношений в отрядах.

Методика работы с отрядом.

Стили и методы управления. Микрогруппы, инициативная группа, деловая игра, мозговой штурм. Собрание, заседание. Способы принятия решений. Основы проведения собрания, заседания. Роль участников собрания, заседания.

Самоуправление в лагере.

Управление в лагере. Самоуправление: понятие, цели, принципы самоуправления. Формы организации самоуправления в лагере. Роль вожатого в организации самоуправления.

Развитие лидерских позиций в условиях лагеря.

Тематические основы лидерства. Типология лидеров. Качества лидера, развития лидерских качеств. Лидер как член отряда, влияние лидеров на членов отряда, организация работы лидеров.

Игровая деятельность.

Различные подходы к понятию игры. Классификация игр. Этапы организации игры. Подготовка, проведение, анализ. Позиция вожатого. Игры в различные периоды смены: организационный, основной, заключительный.

Игротека.

Игры на знакомство на дискотеке, в ненастную погоду, с залом, подвижные игры.

Коллективно-творческие дела

Методика конструирования и организация КТД. Этапы КТД: идея, создание, организация, проведение и анализ.

Разработка конкурсно-игровых программ.

Необходимость самостоятельного творчества. Конкурсно-игровая программа: идея, содержание, создание, организация, проведение. Оформление. Призы. Анализ дела.

Оформительские умения в работе вожатого.

Стенная газета. Фон. Шрифты. Отрядный уголок. План работы: объявление, изготовление призов и т.д.

Методическое обеспечение

Средства и формы работы:

Важно сочетать в деятельности поиск и игру, диалог и соревнование, творчество и работу по поручениям, индивидуальные и групповые формы работы.

Основными формами работы являются:

Конкретные дела, фестивали, конкурсы, сборы, акции, игры, дни памяти, КВН, КТД и т.д.

На занятиях обучения и реализации программы «Вожатское дело» в работе с детьми используются: музыкальные, художественные, технические, наглядные средства, СМИ, специальные литературные источники: компьютер, проектор, экран, музыкальная аппаратура, призы, канцелярские принадлежности и т.д..

Список литературы

(для педагогов)

• Возрастная психология. – М.: Просвещение, 2001/сост. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н.

• Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся во внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005. (Методическая библиотека).

• Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1987г.

• Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.

• Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

• Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

• Патриотическое воспитание в лагере: занятия, традиционные и творческие дела/ авт.-сост. А.Ю.Соловьѐв, С.С. Шихарев. – Волгоград: Учитель, 2007.

• Положение о лагере дневного пребывания.

• Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.

• Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

• Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации/ сост. Н.К.Беспятова – М.: Айрис –пресс, 2003.

• Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.

• Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2004. (Практическая психология в школе).

• Сборник авторских программ дополнительного образования детей/сост. А.Г.Лазарева. – Москва: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервис школа, 2002.

(для вожатых)

• Амонашвили Ш.А. Как живѐте дети?М.,1991.

• Астахова Н.И., Васильев К.Г. Классному вожатому. Издание второе. Дополненное и переработанное. Барнаул. 2002

• Коморин С., Афанасьев С. Сто отрядных дел. - Кострома, 2000.

• Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и забавы для детей, - М, 2001.

• Поломис К. Дети на отдыхе. - М., 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539876-programma-i-tematicheskoe-planirovanie-kruzhk