Работа с детьми инфонами. Использование арт-терапевтических техник в преодолении трудностей социализации у детей-инофонов

Использование арт-терапевтических техник в преодолении трудностей социализации у детей-инофонов.

Мокрищева С.В.

учитель начальных классов,

педагог-психолог

«Один рисунокстоиттысячислов» Восточнаямудрость

Введение

Актуальность проблемы: 

      Актуальной проблемой в современных условиях является проблема педагогической поддержки детей-мигрантов и беженцев в образовательном пространстве.   С психолого-педагогической точки зрения, адаптация и интеграция детей мигрантов означает необходимость учета в образовательном процессе индивидуальных особенностей учащихся, связанных с их культурной, социальной, этнической принадлежностью, организацию специализированного сопровождения, формирование толерантного сознания.

          Условия успешного обучения детей-мигрантов:

- тесное сотрудничество учителя, психолога, логопеда (помощь в создании условий успешной социализации через взаимодействие и сотрудничество);

- четко скоординированная программа (опора на программу, постепенное усложнение заданий и речевого материала);

- работа с семьей (беседы, консультации, выступление на родительских собраниях);

- привлечение детей в спортивные секции, кружки по интересам (создание среды успеха и доброжелательного общения между ними);

- использование различных методов коррекционно-развивающей работы с такими детьми.

Можно выделить следующие психологические особенности учащихся-мигрантов:

- выраженность культурной дистанции - степень, в которой иная культура воспринимается близкой или далекой, похожей или непохожей на собственную, проявляется она между учащимися-мигрантами и преподавателями, а также местными учащимися;

- низкая социальная адаптация, зачастую связанная с тем, что ребенок-мигрант находится в состоянии растерянности, страха, отличается социально и культурно, он кажется нижестоящим по своим способностям;

- социальная незащищенность;

- не достаточное знание русского языка, в процессе интеграции он рискует потерять собственный язык и культурные особенности своей личности;

- не понимание психологии нового ученического коллектива.
        Возникает необходимость в поиске и разработке новых приемов, методов, техник, технологий, которые бы позволили детям-мигрантам успешно овладеть национально-культурными ценностями иной страны и обеспечить их успешную адаптацию к новым условиям жизни.

Концепция:

Последниенескольколетвнашейстранесталивременембурного развитияиосвоенияновыхформпсихокоррекции.Большойинтерес специалистовипотенциальныхклиентоввызываетарт-терапия–метод, связанныйс раскрытиемтворческогопотенциалаиндивида,высвобождением егоскрытыхэнергетическихрезервовиврезультатенахождениемим оптимальныхспособоврешения своихпроблем.

Психологическаянаукадавноубежденавтом,чтотворчествопомогает справитьсясомногимиличностными,эмоциональнымииповеденческими проблемами.Проработкапроблемпосредствомтворческойдеятельности являетсянаиболееэкологичнымметодом,поскольку,находясьвтворческом процессе,иребенок,ивзрослыйполучаютдлясебястольнеобходимую возможностьсамовыражениясвоегопотенциала.        
      Следует отметить, что арт-педагогика представляет собой двухсторонний процесс, т.к. выделяются два основных механизма влияния:
- искусство позволяет в особой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию на основе креативных способностей субъекта;
- эстетическая реакция позволяет изменить действие аффекта «от мучительного к приносящему наслаждение», гармонизирует внутренний мир.

Термин«АРТ-ТЕРАПИЯ»(arttherapy–лечениеискусством)означает лечениепластическимизобразительнымтворчествомсцельювыражения человеком своегопсихоэмоциональногосостояния.

Внастоящее времяпонятие«арт-терапия» имеет несколькозначений:- совокупностьвидов искусства,используемых влеченииикоррекции; - комплексарт-терапевтическихметодик;

- направлениепсихотерапевтическойипсихокоррекционнойпрактики.

Арт-терапия–междисциплинарноеявление.Онавозникланастыке

искусстваинаукиивобралавсебядостижениямедицины,педагогики, культурологии,социологииидругихдисциплин.Ееметодыуниверсальныи могут быть адаптированык различнымзадачам,начиная от решенияпроблем социальнойипсихологическойдезадаптацииизаканчиваяразвитием человеческогопотенциала,повышениемпланкипсихическогоидуховного здоровья;онипредполагаюттакжеиспользованиеклиентомразличныхформ изобразительнойдеятельностисцельювыражениясвоегопсихического состояния.

Техникиарт-терапиидаютвозможностьотносительнобезболезненного доступакглубинномупсихологическомуматериалу,стимулируют проработкубессознательныхпереживаний,обеспечиваядополнительную защищенностьиснижаясопротивлениеизменениям.Черезработус многограннымисимволамивискусстверазвиваютсяассоциативно-образное мышление,атакжеблокированныеилислаборазвитыесистемывосприятия.Причем, важен сампроцесс, ане конечныйпродукти его оценка.

Арт-терапияресурсна,таккакнаходитсявнеповседневных стереотипов,азначит,расширяетжизненныйопыт,добавляетуверенностив своихсилах.Чемлучшечеловекумеетвыражатьсебя,темполноценнееего ощущениесебянеповторимойличностью.Терапияискусствомформирует творческое отношение кжизнисеепроблемами,умениевидетьразнообразие способовисредствдостиженияцели,развиваетскрытыедосихпор способности к творческомурешениюсложныхжизненныхзадач.

Набазешколыработаетарт-терапевтическаястудия. Индивидуальныеигрупповыезанятиясиспользованиемарт-терапевтических техникпроводят совместно педагог-психолог и логопед.

Студия«Мир красок» работаетдлядетеймладшего школьноговозраста.

Цель работы арт-терапевтической студии

« Мир красок»: Создание благоприятных условий для успешной социализаци детей – инофонов, родителей к русскоязычной среде школы, развитие навыков толерантного конструктивного общения всех участников образовательного процесса.

Циклпрограммгрупповойарт-терапиивключает10занятий продолжительностьюот1до1,5часов.Тематиказанятийможетменяться, планзанятийпересматриваться, в зависимости от трудностей социализации у детей-инофонов.

Задачи студии:

-Позволяетразвиватьсоциальныенавыки;

-Связанасоказаниемвзаимнойподдержкичленамгруппыи позволяетрешатьобщиепроблемы;

-Даетвозможностьнаблюдатьрезультатысвоихдействийиих влияние на окружающих;

-Позволяетосваиватьновыероли,атакженаблюдать,как модификацияролевогоповедениявлияетнавзаимоотношенияс окружающими;

-Повышаетсамооценкуи психологический комфорт.

Критерии эффективности реализации работы студии:

1.Развитие ориентировки в культурных особенностях разных народов;

2.Сформированность предпосылок для развития толерантности;

3.Развитие индивидуальных коммуникативных умений;

4.Значительное повышение уровня рефлексии;

5.Понижение уровня тревожности;

6.Развитие позитивной самооценки;

Сроки реализации: 1 раз в неделю.

Продолжительность мероприятий: 1 ч - 1,5 часа.

План мероприятий:

1. Волшебный мир.

2.Цветок желаний.

3. Страна фантазий.

4.Знакомство с батиком.

5.Роспись тряпичных кукол.

6.Дерево фантазий.

7.Мой внутренний мир.

8.Сказка закрытыми глазами.

9.Песочная мозайка.

10.Волшебная кисть.

Предполагаемые результаты:

1. Развитие сотрудничества, эмпатии и конструктивного взаимодействия в классном и школьном коллективе детей разных культур.

2. У учащихся расширится ориентировка в трудностях взаимодействия с одноклассниками, родителями, учителями.

3. Учащиеся расширят и обогатят свои средства общения (вербальные и невербальные)

4. Развитие умения социализации в обществе.

5. Развитие позитивной самооценки и чувства уверенности в себе.

6. Развитие ориентировки в культурных особенностях разных народов.

7. Стабилизация эмоциональногосостояниядетей,проявляющаяся в успешной адаптациикизменяющимсяусловиям.

8. Социальнаяадаптация,проявляющаясявблагоприятном климате в группе детей,уверенностив собственныхсилахи стремлениик самовыражению,позитивноеотношение к себе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540046-rabota-s-detmi-infonami-ispolzovanie-art-tera