Методическая разработка «Программа внеурочной деятельности» РАЗГОВОРНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ «Для 11 класса»

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

"РАЗГОВОРНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ"

ДЛЯ 11 КЛАССА

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД

Учитель: Бадалян Д.Р.

Санкт-Петербург

2022 – 2023

Пояснительная записка

Рабочаяпрограмма«Разговорный английский» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, с учетом примерной основной образовательной программы среднего общего образования.

Настоящаярабочаяпрограммаявляетсясоставнойчастьюосновнойобразовательной программысреднегообщегообразованияГБОУСОШ № .... .

Рабочая программа «Разговорный английский» предназначена для занятий с учащимися 11 класса и направлена на развитие коммуникативных умений и навыков учащихся, снятие психологического барьера при говорении, обретение учащимися легкости и естественности в выражении своих мыслей на английском языке.

В современном обществе потребность в изучении английского языка достаточно велика, так как это международный язык дипломатии, бизнеса, науки, технологий, техники, медицины, авиации, торговли, туризма и развлечений. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Необходимость данного курса обусловлена недостаточным для развития навыков устной речи количеством часов, которые отводятся на изучение английского языка по учебному плану. Данный курс поможет учащимся восполнить знания, чтобы они могли свободно и комфортно чувствовать себя во время общения на языке.

Рабочаяпрограмма«Разговорный английский» способствует формированиюфункциональной грамотности учащихся, обучает культуре общения, позволяет углубить и расширить знания по английскому языку, позволяет повысить мотивацию и интерес к изучению языка. При отборе материала в целях повышения мотивации учитывалась потребность учащихся в разнообразии тематики и их возрастные особенности.

1.1 Цель курса: создание условий учащимся 11 класса для систематической тренировки навыков устной разговорной речи на английском языке, уточнение ее значимости для практического использования в жизни.

Изучение курса решает следующие задачи:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

• формирование функциональной грамотности- способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности.

1.2 Общая характеристика программы внеурочной деятельности

«Разговорный английский»

В основе занятий курса «Разговорный английский» лежит системно - деятельностный подход, направленный на формирование и развитие коммуникативной компетенции обучающихся в совокупности ее составляющих: речевой (говорение, аудирование, чтение и письмо), языковой (систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения), социокультурной (приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения), компенсаторной (развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации) и учебно-познавательной (дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур), а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания и самореализации.

Для реализации системно-деятельностного подхода в обучении с учащимися проводится индивидуальная и групповая работа, предполагается использование разно-уровневых заданий.

Основныеметоды организации учебно-воспитательной деятельности: личностно-ориентированный подход, дифференцированный подход, здоровьесберегающие технологии, проблемно-исследовательский метод, активные методы получения знаний, диалогические методы взаимодействия, информационные технологии.

Дляреализациирабочейпрограммы целесообразно использование медиаресурсов, организация работы учащихся с использованием дистанционных образовательных технологий, в том числе консультационные процедуры через чат и электронную почту.

1.3 Место курса в учебном плане. Информация о коррекции программы и обоснование

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

Программа курса внеурочной деятельности «Разговорный английский» рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год). Занятия проводятся по пятницам.

1.4 Формы проведения занятий

1. Практическое занятие, развивающее навыки устной речи с опорой на схемы.

2. Урок – беседа.

3. Урок – дискуссия.

4. Урок, развивающий навыки составления диалога - расспроса.

5. Урок, развивающий навыки составления диалога- обмена мнениями.

6. Практическое занятие, развивающее навыки и умения аудирования.

7. Урок с использованием ролевых игр.

8. Урок – лексический тренинг с использованием тестовых заданий.

1.5 Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

- добровольность участия и желание проявить себя;

- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

- широкое использование методов педагогического стимулирования активности обучающихся;

- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком.

Способы выявления результатов:

Взаимопроверка

Соревнование

Ролевая игра

2. Содержание программы

2.1Требования к результатам освоения программы

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

- предметные;

- метапредметные;

- личностные;

- коммуникативные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитие их личностных компетенций.

2.2 Планируемые результаты курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

• формированиедружелюбного и толерантногоотношения к ценностям иныхкультур;

• формированиеосознанного,уважительногоидоброжелательногоотношениякдругому человеку,егомнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданскойпозиции;к истории,культуре,религии,традициям,языкам,ценностямнародовРоссииинародовмира;

• готовностииспособностивестидиалогсдругимилюдьмиидостигатьвнём взаимопонимания;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстникамив процессе образовательной,учебной,творческой и другихвидах деятельности;

• формированиемотивацииизученияиностранныхязыковистремленияк самосовершенствованиюв образовательной области«Иностранный язык»;

• осознаниевозможностейсамореализациисредствамииностранного языка; стремлениек совершенствованиюречевойкультурыв целом;

• формирование коммуникативнойкомпетенциивмежкультурнойимежэтнической коммуникации;

Метапредметные результаты:

Регулятивные

• самостоятельноставитьцели,планироватьпутиихдостижения,умениевыбиратьнаиболее эффективные способы решенияучебныхипознавательных задач;

• соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоей деятельностивпроцесседостижениярезультата,корректироватьсвоидействияв соответствиис изменяющейся ситуацией;

• оцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможностиеё решения;

• владетьосновамисамоконтроля,самооценки,принятиярешенийиосуществления осознанного выбора вучебной ипознавательнойдеятельности.

Коммуникативные

• планироватьсвоёречевое(инеречевое)поведение(монологическоевысказывание, письменноевысказывание,личноеписьмо, диалогическое высказывание),

• продуктивнообщатьсяивзаимодействоватьвпроцессесовместнойдеятельности,учитыватьпозициидругихучастников деятельности;

• владетьязыковымисредствами:умениеясно,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрения, использовать адекватные языковые средства.

• взаимодействоватьсокружающими, выполняя разныесоциальныероли; работать в группе, в паре;

• пониматьспособы разрешенияконфликтныхситуаций;

• представлятьпубличнорезультатыиндивидуальнойигрупповойдеятельности,какперед знакомой,так иперед незнакомойаудиторией.

Познавательные

• осуществлятьинформационный поиск, в томчисле спомощью компьютерныхсредств; выделять, обобщатьификсироватьнужную информацию;

• ориентироваться виноязычном письменноми аудиотексте;

• извлекатьинформациюнаразныхуровняхпонимания (основную, выборочную/запрашиваемую, полнуюи точную информацию) всоответствиис

• поставленнойкоммуникативной задачей;

• определятьтему, выделятьглавные факты, опуская второстепенные;

• осознанностроитьсвоевысказываниевсоответствииспоставленнойкоммуникативной задачей, а также в соответствиисграмматическимиисинтаксическими нормами языка;

• определятьзначениенезнакомыхсловпознакомымсловообразовательнымэлементам,по аналогиисроднымязыком,наличиюсмысловыхсвязейвконтексте(синонимам, антонимам), иллюстративнойнаглядности;

• выбиратьзначениемногозначного слова, подходящеепо контексту; использовать выборочный перевод;

• использоватьсправочныйматериал (англо-русскийсловарь, грамматическийи лингвострановедческий справочники);

• интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

• осуществлятьлогическиедействияанализа, сравнения, обобщения,классификации;устанавливать аналогиии находитьпричинно-следственныесвязи;

• устанавливатьлогическуюпоследовательностьосновныхфактов;

• использоватьзнаково-символическиесредствапредставленияинформациидлярешенияучебныхипрактическихзадач;

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

Вписьменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

Социокультурная компетенция:

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами).

Учащиесянаучатся

• понимать краткиесообщения, выделятьзначимую информацию; выделятьглавные факты, опуская второстепенные;

• делатьвыписки из иноязычного текста;

• передаватьосновноесодержание прочитанного/увиденного/услышанного;

• использовать фразовые глаголы по широкомуспектрутем,уместноупотребляя их в соответствиисо стилемречи;

• узнаватьи использоватьвречиустойчивые выраженияифразы (collocations);

• использовать приобретенныезнанияиуменияв практической деятельности.

Учащиесяполучатвозможностьнаучиться

• использовать контекстуальнуюиязыковую догадку, привосприятиина слухи чтениитекстов, содержащихнезнакомыеслова;

• использовать перифраз, синонимическиеи антонимическиесредствапри говорении;

• использоватьизученный лексико-грамматический материал в новыхситуацияхобщения;

• пониматьразговорнуюречь в пределах литературной нормы, в том числе вне изученной тематики;

• составлять письменныематериалы, необходимые для презентациипроектнойи/или исследовательскойдеятельности;

• создаватьсложныесвязные тексты, соблюдаяправилаорфографиии пунктуации, не допуская ошибок,затрудняющихпонимании;

• использовать термины изобластиграмматики,лексикологии, синтаксис

3. Тематическоепланированиекурса

"РАЗГОВОРНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ"

на 2022 – 2023 учебный год

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методические пособия

1. Вербицкая М.В. Effective Speaking: устная часть ЕГЭ по английскому языку.

2. Гасина А.А. Разговорный английский для продолжающих.

3. Голицынский Ю.Б. Spoken English: пособие по разговорной речи.

4. Державина В.А. Все фразы и диалоги английского языка с приложениями.

5. Дроздова Т. Ю., Берестова А. И., Дунаевская М. А. и др. Everyday English.

6. Дудорова Э.С. Разговорный английский: Актуальные темы для свободного общения.

7. Ермолаева М.Е. Английский язык в диалогах.

8. Мильруд Р.П. ЕГЭ устная часть. Тренировочные тесты.

9. Трофименко Т.Г. Разговорный английский.

10. Христорождественская Л. П. Фразовые глаголы в разговорном английском = Phrasal Verbs in Spoken English.

11. Черниховская Н. О. 200 диалогов на английском на все случаи жизни.

12. Шахлай В.С. Английский речевой этикет.

13. Шелкова Т.Г., Мелех И.Я.Как говорить по телефону по-английски.

14. Ширяева И.В. Разговорный английский в диалогах.

15. Jill Hadfield. Elementary communication games.

16. Taraneh Sadeghian. 220 IELTS speaking topics.

Интернет ресурсы

1. https://breakingnewsenglish.com/

2. http://learnenglishteens.britishcouncil.org/

3. https://lim-english.com/posts/dialogi-na-angliiskom-po-temam/

4. https://listenaminute.com/

5. https://onlinenglish.ru/dialog.html

6. https://s-english.ru/dialogi

7. https://www.britishcouncil.ru/english

8. https://www.en365.ru/dialogi.htm

9. https://www.en365.ru/audiokurs.htm

10. https://www.macmillan.ru/teachers/state-exams/ege-speaking/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540500-metodicheskaja-razrabotka-programma-vneurochn