Роль компетентностного подхода в повышении качества образования и качества подготовки выпускников школы

Роль компетентностного подхода в повышении качества образования и качества подготовки выпускников школы

Новое время обусловливает появление новых образовательных концепций, отражающих динамику окружающей действительности. В настоящее время осуществляется переход от квалификационного подхода, основной целью которого было передать знания и научить их воспроизводить в типичных условиях, к компетентностному, который предполагает практическое применение знаний для разрешения проблем в быстро меняющихся обстоятельствах.

Использование компетенций в качестве результативно-целевой основы обучения обусловливает смещение от традиционной, знаниево-ориентированной схемы построения учебного процесса на схему, позволяющую обеспечить развитие требуемых компетенций в процессе обучения. Речь идет о компетентностном подходе, основными характеристиками которого являются:

- смещение центра тяжести с процесса обучения на его результаты;

- ориентация на профессиональную и личностную подготовленность;

- главными критериями оценки результатов образования становятся трудоустройство выпускников и отзывы работодателей;

- механизмы обеспечения качества становятся центральной составляющей управления системой образования «по результатам».

Компетентностный подход, усиливая практико-ориентированность образования, его предметно-профессиональный аспект, подчеркивая роль опыта, умений практически реализовать знания, решать задачи, не может быть противопоставлен знаниям-умениям-навыкам. Упор в компетентностном подходе сделан не столько на параметры, задаваемые «на входе» (содержание, объем часов, процесс преподавания), сколько на ожидаемые результаты, которые необходимо получить на «выходе» (знания и умения студентов). Компетентностный подход заключается в привитии и развитии у школьников набора ключевых компетенций, которые определяют его успешную адаптацию в обществе.

Акцент в учебном процессе смещается в сторону проблемно-исследовательской деятельности,которая предполагает активную самостоятельную работу обучаемых.Приобретение в процессе такой деятельности коммуникативного, практического опыта имеет особое значение и является основной целью обучения.

Важными факторами реализации компетентностного подхода в обучении являются диагностичность и индивидуализация обучения.

Диагностичность определяется как «поэтапное выявление степени сформированности компетенций посредством определенного диагностико-критериального аппарата».

Индивидуализация обучения находит отражение в дифференцированном подходе, подготовке системы заданий различных уровней сложности и т.д.

Еще одна особенность компетентностного подхода, заключается в том, что он предполагает овладение знаниями и умениями в комплексе. Поэтому по-новому выстраивается система методов обучения, так как в основе лежит структура соответствующей компетентности и той функции, которую она выполняет в образовании. При компетентностном подходе образовательный процесс становится исследовательским и практико-ориентированным, то есть сам становится предметом усвоения.

Таким образом, компетентностный подход – это подход, реализующий деятельностный характер образования, при котором учебный процесс ориентируется на практические результаты. При этом не происходит и отрицания знаний, которые нужны как основа деятельности. Поэтому в теории обучения и воспитания появилось понятие «компетентность», которое означает способность мобилизовать полученные знания, умения, опыт и способы поведения в условиях конкретной ситуации, конкретной деятельности.

1. Жук, О.Л. Беларусь: компетентностный подход в педагогической подготовке студентов университета / О.Л. Жук // Педагогика. — 2008 — № 3. — С. 99-105.

2. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». 2002. 23 апреля [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:/www.eidos.ru/journal/2002/04-23.htm.

3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540604-rol-kompetentnostnogo-podhoda-v-povyshenii-ka