Дополнительная общеразвивающая программа «Мелодия» художественной направленности

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района»

Дополнительная общеразвивающая программа «Мелодия»

художественной направленности

Возраст детей: 7–14 лет

Срок реализации программы: 1 год

Разработала программу: Харитонова Светлана Владимировна,

педагог дополнительного образования

г. Волхов

2022 г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности«Мелодия» создана как основной нормативный документ, регламентирующий образовательный процесс в объединении.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 18 декабря 2020 года № 61573 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Примерные требования к программам дополнительного образования детей, направленные письмом Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленные письмом Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ различной направленности, направленные письмом Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 21.01.2022 года №19-1366/2022 «Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ различной направленности»;

Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района».

Актуальностьпрограммыобусловлена следующими факторами:

целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии личности ребенка. Важное направление в развитии личности – художественно-эстетическое воспитание;

особенностью современной ситуации, когда очень остро стоит вопрос занятости детей, умение организовать свой досуг. Как помочь ребенку занять с пользой свое свободное время, дать возможность открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать волшебный мир музыки и вокального искусства? Именно эти вопросы поможет решить данная программа по вокалу.

Педагогическая целесообразность

В основу обучения положена классическая постановка голоса, включающая в себя: разогревание голосовых связок с помощью дыхательной гимнастики и укрепление диафрагмальной мышцы; активизация дикции и улучшение артикуляции, округление вокального звука и владение им.

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Мелодия» построена на следующих принципах:

- доступности (с учетом возрастных и психологических особенностей),

- сознательности (заинтересованность),

- наглядности (мышление опирается на восприятие),

- индивидуальности,

- комплексности, системности и последовательности (образовательный процесс тесно связан с воспитательной работой),

- овладение новыми знаниями, умениями и навыками возможно только на базе уже усвоенного материала.

Основные методы программы

1.Метод стилевой подход широко применяется в программе, он нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

2.Творческий метод используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения.

3.Метод системного подхода направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности.

4.Метод импровизации и сценического движения: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенности перед зрителями и слушателями.

Программа может быть построена с применением информационно-коммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии учащихся и педагога на маркет - платформе «Вконтакте» или интернет - мессенджереWatsUp. На данных платформах выкладывается материал для самостоятельной работы детей: практические задания; познавательные мультфильмы, видеоролики и презентации для теоретического изучения материала программы, с целью повышения уровня образования и в случае перехода образовательных учреждений на дистанционный режим обучения по эпидемиологической обстановке в регионе.

Цель дополнительной общеразвивающей программы

Содействовать развитию художественного вкуса, творческих способностей, познавательного интереса учащихся к музыке, расширению их музыкального кругозора, воспитанию личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности детей, заложенный в них творческий потенциал.

Задачидополнительной общеразвивающей программы

Обучающие

1. Обучить знаниям азов вокальной техники (певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, дикция) и сформироватьвокально-исполнительские навыки (звукообразование, музыкальный строй, ансамбль и т.д.).

2. Познакомить со строением голосового аппарата и сформировать умение правильно использовать освоенный материал при исполнении музыкального произведения.

3. Познакомить с основами музыкальной культуры и истории, а также обеспечить усвоение музыкальных знаний на практических занятиях.

4. Сформировать критерии и показатели оценки качественного исполнения музыкального произведения.

5. Обучить адекватной объективной или аргументированной субъективной оценки исполнения произведения.

Развивающие

1. Развивать музыкальный слух, память, внимание, чувство ритма.

2. Развивать певческие умения и навыки: дыхательная система, фокусировка звука в резонаторы и т. д..

3. Развивать чувство коллективизма, терпимости, требовательности друг к другу.

4. Развивать волевые качества и поведенческие навыки.

Воспитательные

1.Воспитание индивидуальных качеств солиста – артистизм, сценическая смелость, актерское мастерство.

2. Воспитание активного и грамотного слушателя.

3. Воспитывать интерес к предмету и процессу обучения в целом.

Отличительные особенности программы от уже существующих

Программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учет индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся. Использование традиционных и современных приемов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Репертуар подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей детей, их вокальных данных, а так же с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по плану воспитательной работы ДДЮТ.

При переходе надистанционный режим обучения образовательного учреждения для освоения материала по программе учащимся оказывается учебно-методическая помощь в форме индивидуальных консультаций.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной общеразвивающей программы, 7 – 14 лет.

Возрастные особенности детей. Развитие голоса ребенка тесно связано с его ростом. Каждая стадия этого развития имеет свои характерные особенности. Это необходимо учиты­вать для того, чтобы правильно подобрать репертуар, поставить в каж­дом случае соответствующие возрасту художествен­но-исполнительские задачи.

7–9 лет – младший домутационный возраст;

10–13 лет – старший домутационный возраст;

13–14 лет – мутация.

У младших школьников (до 10-11-ти лет) го­лос имеет чисто детское звучание. Рост ребенка это­го возраста идет плавно, и в его голосе нет еще су­щественных изменений. Звук голоса нежный, лег­кий, про него говорят: «головное звучание», «фальцетное звучание» или «высокое резонирование». Голосовой аппарат детей младшего возраста хрупок. Его механизм еще прост по своей структу­ре, звук, зарождающийся в гортани, образуется при краевом колебании голосовых связок. Они смы­каются не полностью, между ними в момент образо­вания звука остается небольшая щель во всю их длину. Нервно-мышечное развитие гортани позво­ляет пока осуществлять только такое смыкание. Чрезмер­ное его напряжение может привести к стойкой хри­поте, и неполное смыкание связок станет тогда уже ощущаться болезненно.

При правильном вокальном воспитании процесс становления голоса проходит плавно как у мальчи­ков, так и у девочек. В гортани развивается очень важная мышца – голосовая. Ее строение постепен­но усложняется, и к 12–13 годам она начинает управлять всей работой голосовых связок, которые приобретают упругость. Колебание связок переста­ет быть только краевым, оно распространяется на голосовую складку, и голос делается сильнее и компактнее («собраннее», «полнее»).

Для 13-14 лет харак­терно появление признаков, указывающих на про­исходящие изменения в их организме. Физический рост учащихся и, в частности, рост их голосового аппарата перестает быть плавным. Голос теряет яркость, как бы тускнеет, немного сипит. Можно заметить и перемену в его объеме: некоторые уча­щиеся, певшие свободно и на всем диапазоне, на­чинают избегать верхних звуков или поют их с на­пряжением, крикливо.

Уровень сложности программы

Исходя из возможностей учащихся содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

стартовый уровень – это обеспечение минимального стандарта знаний, умений и навыков по овладению певческой деятельности;

базовый уровень – это совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля;

продвинутый уровень - предполагает формирование ключевых творческих компетенций для раскрытия способностей личности в избранной области, деятельности на уровне высоких показателей образованности в ней.

Структурная модель программы

Наполняемость учебной группы: 15 человек.

Срок реализации программы: 1 год

Форма обучения: очная

Форма организации занятий: групповая

Форма проведения занятий: аудиторная, внеаудиторная.

Основные формы аудиторных занятий: беседа, практическое занятие, занятие-постановка, репетиция, концерты и выступления и др.

Основные формы внеаудиторных занятий: самостоятельная работа, видео мастер-класс и др.

Режим занятий.Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 занятия в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования. Продолжительность одного занятия 45 минут. Перерыв между двумя занятиями 10 минут.

Режим занятий на дистанционном обучении. Занятия в группах проводятся 2 раза в неделю по 2 занятия в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования. Продолжительность одного занятия 30 минут. Перерыв между двумя занятиями 10 минут.

Учебно – тематический план

Содержание программы

1. Вводное занятие

Теория.Знакомство с детьми, с программой обучения. Цели и задачи программы, знания, умения и навыки, которые можно приобрести в процессе занятий. Инструктаж по Т.Б. и охране жизни и здоровья детей.

Форма контроля. Опрос.

1. Работа над дыханием

Теория.Знакомство с основами песенного искусства: правильное положение корпуса, головы и рта во время пения. Изучение простейших упражнений на дыхание. Два вида вокального дыхания: грудное и диафрагматическое. Изучение более сложных упражнений на дыхание. Артикуляционная гимнастика.

Практика. Стартовый уровень. Умение понимать и применять полученные основы в разучивании дыхательных упражнений. Определение вида вокального дыхания по музыкальному фрагменту исполнения произведения. Воспроизведение мелодии с использованием двух видов вокального дыхания.

Практика.Базовый уровень. Практическое освоение различных типов дыхания - грудное, брюшное, реберно-диафрагмальное. Упражнения на взятие дыхания, задержку и плавный выдох. Определение позитивных и негативных факторов развития правильного певческого дыхания.

Практика.Продвинутый уровень. Применение диафрагмального дыхания, как наиболее рационального. Глубина и скорость вдоха в зависимости от типа вокального туше. Дыхание во время исполнения на стаккато. Изучение упражнений для развития диафрагменного дыхания с подключением мышц брюшного пресса.

Форма контроля: Контрольные вопросы. Тест

1. Работа над звуком. Певческая установка

Теория. Стартовый уровень. Знакомство с основами вокально-правильной мимики и артикуляции. Ознакомление с понятием «опертого» звука. Эстрадное пение и его особенности.

Практика. Стартовый уровень. Практическая работа по выработке кантилены легкого звучания голосов: работа над унисоном; над гласными. Разучивание упражнений, способствующих развитию звуковысотного слуха, формированию чистоты интонации.

Практика. Базовый уровень. Певческая позиция при работе и исполнении музыкального произведения. Свобода и раскрепощённость голосового аппарата непременное условие красивого голосоведения.

Практика. Продвинутый уровень. Изучение упражнений для выработки правильной певческой позиции, раскрепощения голосового аппарата и мышечных зажимов. Влияние зажимов мышц тела на интонацию. Практическое применение упражнений на устранение дефектов.

Форма контроля. Промежуточная аттестация. Концерт.

1. Работа над дикцией и артикуляцией

Теория. Изучение принципов артикуляции речи и пения.Разбор и устранение дикционных недостатков. Гласные и согласные в пении. Протяжные гласные и четкие согласные, правильное произношение.

Практика. Стартовый уровень. Разучивание упражнений, способствующих правильной дикции и артикуляции.

Практика. Базовый уровень. Практическое освоение упражнений, способствующих правильной артикуляции, расслаблению мышц рта, артикуляционная гимнастика. Визуальный контроль, разбор и устранение дикционных недостатков.

Практика. Продвинутый уровень. Умение выполнить упражнения, способствующие правильной артикуляции. Положение гортани и работа артикуляционного аппарата при различных видах вокального туше и звуковедения.

Форма контроля. Практическая работа.

5. Работа над репертуаром

Теория.Подбор и прослушивание музыкального материала. Работа в ансамбле. Разбор новых произведений: разбор характера (настроение – всегда ли одинаковое), образов (о ком, о чем), содержания (что происходит, о чем песня), новых слов (возможен иностранный язык).

Практика. Стартовый уровень. Осмысление содержания произведения. Анализ текста. Работа над словом. Художественный образ. Правильная фразировка и динамические оттенки.

Практика. Базовый уровень. Работа над имеющимся репертуаром. Принцип воплощения художественного образа с помощью определённых исполнительских приемов. Исполнение наизусть выученных песен.

Практика. Продвинутый уровень. Практическаяработа над словом, правильной фразировой и динамических оттенков. Принцип воплощения художественного образа с помощью необходимых исполнительских приемов. Развитие памяти, пение наизусть выученных песен.

Форма контроля. Выступление.

6. Работа над сценическим образом. Танцевальные комбинации

Теория. Изучение принциповсценической речи. Ознакомление с правилами поведения на сцене. Творческая работа по созданию сценического воплощения авторских идей индивидуально или в соавторстве с композитором, режиссёром.

Практика. Стартовый уровень. Освоение движений под счёт, под музыку, постановочная работа. Артистизм. Сценическая смелость. Кто как говорит. Звукоподражание.

Практика. Базовый уровень. Применение на практике принципов актерского мастерство. Вырабатывание фиксированного выдоха. Игры на развитие длинного и короткого дыхания.

Практика. Продвинутый уровень. Практическое освоение движений под счёт, отработка движений под музыку, соединение движений в связки под счёт, соединение движений в связки под музыку, отработка танцевальных композиций. Разработка образов будущего сценического действия.

Форма контроля: Опрос. Викторина.

1. Итоговое занятие

Практика. Закрепление пройденного материала.

Форма контроля. Итоговая аттестация. Концерт.

Методическое обеспечение программы

Примерное распределение репертуара

Стартовый уровень.Песни современных детских композиторов:

1. А. Ермолова: «Весёлая песенка», «Бедный ёжик», «Дождь», «Галоши», «Дружба».

2. Е. Зарицкой: «Три подружки», «Валентинки», «У окна», «Россиночка- Россия».

3. А. Петряшевой: «Апельсиновый король», «Воздушные шарики», «Всё это музыка» и т.д.

Базовый уровень.Песни современных композиторов:

1. В. Тюльканова: «О, моя Россия», «Облака», «Осенний блюз», «Девочка весна»

2. Н. и И.Нужиных: «Алый парус», «Бабулечка», «Белый конь», «Весна Победы», «Верим в чудеса»

3. Е. Пономарёвой «Девочка Россия»

4. Т. Ветровой «Отмените войну» и т.д.

Продвинутый уровень. Песни современных и зарубежных композиторов:

1. А. Ольханский «Крыльями ангела», «Небеса», «В добрый путь».

2. С.Гомес «Lose You To Love Me».

3. Adele «Skyfall»,«When We Were Young» и др.

Система оценки результатов

Личностные результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы:

Способность к самоорганизации и самоконтролю.

Умение концентрировать внимание, слух, мышление, память.

Трудолюбие, целеустремленность и упорство в достижении поставленных целей.

Способность работать не только индивидуально, но и в группе (ансамбле), решать творческие задачи в сплоченном, детском коллективе.

Метапредметные результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы:

Развитие устойчивого интереса к вокально-исполнительской культуре.

Развитие голоса: его силу, диапазон, беглость, тембральные и регистровые возможностей.

Развитие музыкального слуха, чувства метро-ритма, музыкальной памяти.

Предметные результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы

Для проверки освоения программы используются следующие формы контроля:

вводный контроль:прослушивание

текущий контроль успеваемости: тест,концертные вопросы; участие в различных мероприятиях городского и муниципального уровня;

промежуточная аттестация: концерт.

Список литературы

для педагогов

1. 1. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе / Э. Б. Абдуллин. – Москва: Просвещение, 1983, с. 112

   2. Азаров, Ю. П. 100 тайн детского творчества / Ю.П. Азаров. – М.: ИВА, 1996, с.480

   3. Булучевский, Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся / Ю.С. Булучевский. – Л-д.: Музыка, 1986, с.216

   4. Грачева, А.В. Актерский тренинг: теория и практика / А.В. Грачева.- СПб.: Речь, 2003, с.163

   5. Исаковская, Т. И. Раймонд Паулс: Творческие портреты / Т.И. Исаковская. – М.: Музыка, 1988, с. 33

   6. Кленов, А.С. Там, где музыка живет / А.С.Кленов. – М.: Педагогика, 1995,с. 152

   7. Поварова, И.А. Практикум для заикающихся / И.А. Поварова. – СПб.: Союз, 2000,с.128

для учащихся

1. Гонтаренко, Н.Б. Секреты вокального мастерства / Н.Б. Гонтаренко.– Р/н-Дону: Феникс, 2007,с.155

2. Кабалевский, Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе/ Д.Б.Кабалевский.-

М.: Педагогика, 1973, с.336

3. Кочнева, И. Вокальный словарь / И.Кочнева, А.Яковлева. – Л-д.: Музыка, 1988

4. Морозов, В.П. Биофизические основы вокальной речи / В.П.Морозов. – Л-д.: Наука, 1977

Приложение 1

Календарный учебный график

к дополнительной общеразвивающей программе «Мелодия»

на 2022-2023 учебный год

1 . Начало учебного года: 10.09.2022

2 . Окончание учебного года: 31.05.2023

3. Продолжительность учебных занятий: 2 раза в неделю по 2 занятия, перерыв между занятиями 10 мин.

4. Продолжительность учебного года

1. Режим работы: (расписание) вторник, четверг

15.40-16.25

16.35-17.20

6.Проведение вводного и текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации

Вводный контроль – сентябрь 2022

Промежуточная аттестация за 1 полугодие – декабрь 2022

Промежуточная аттестация за 2 полугодие – май 2023

7. Каникулы

Осенние 05.11.2022

Зимние 01.01.– 08.01.2023

Весенние 25.03.2023

8.Праздничные дни в 2022 – 2023 учебном году:

4 ноября,31 декабря, 1-8 января, 23-24 февраля, 8 марта, 1мая , 8-9 мая

9. Место проведения занятий: ДДЮТ

Приложение 2

Оценочные материалы для проведения вводного, текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся

Вводный контроль – прослушивание.

Разучивание музыкального приветствия «Здравствуйте, ребята!», и простейших распевок на одном или нескольких звуках на выявление музыкального слуха и ритма у учащихся.

Текущий контроль успеваемости – самостоятельная работа, контрольные вопросы?

Вопрос:

Перечислить правила по техники безопасности в музыкальном классе.

Ответы:

1.Входите в музыкальный класс спокойно, не торопясь, не толкаясь, не задевая мебель и оборудование и только с разрешения преподавателя.

2.Не включайте и не выключайте электроинструменты без разрешения преподавателя.

3.Не трогайте питающие провода и разъемы соединительных кабелей.

4.Не прикасайтесь к экрану и тыльной стороне монитора компьютера, телевизора и музыкального центра.

5. Не наступайте на соединительные кабели синтезаторов.

6.Не пытайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры.

7.Не роняйте микрофоны. Надёжно закрепляйте их в держателях стоек.

Задание: Читать скороговорки надо сначала медленно, постепенно убыстряя, по мере успешного совершенствования. Следить за ритмичностью произношения. Не забывать темп, дикцию.

а) На дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве двора.

б) Шит колпак не по колпапаковски,

Надо его переколпаковать.

в) Ты, сверчок сверчи, сверчи,

Сверчать сверчаток научи.

г) Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

д) Ехал грек через реку, видит грек в реке рак.

Сунул грек руку в реку, рак за руку грека цап

е) Свил паук себе гамак в уголке, на потолке,

Чтобы мухи, просто так, покачались в гамаке.

ж) Бык тупогуб, тупогубенький бычок.

У быка бела губа была тупа.

Стартовый уровень. Для начала стоит проговорить текст медленно, будто по слогам. Главная задача на этом шаге - правильно выучить скороговорку. Для примера возьмем скороговорку: «На дворе трава, на траве дрова». Очевидные сложные буквы здесь – это Р, Д и Т. Соответственно разбиваем скороговорку на слоги и медленно произносим, чётко выговаривая буквы Р, Д и Т: «На Дво-Ре ТРа-ва, на ТРа-ве ДРо-ва».Научиться правильно и красиво говорить, чтобы люди понимали каждое слово, отрабатывая каждый звук в скороговорках.

Базовый уровень.Когда ребёнок сможет выговорить скороговорку медленно, четко и ясно, отчеканивая каждый звук, беззвучно проработать артикуляцию.Отработав движения губ, произнести текст шёпотом.Звуки должны быть тихими, но четкими! После того, как ребёнок четко прошептал скороговорку, настало время проговорить её вслух. Произносить надо медленно и четко.

Продвинутый уровень.Когда ребёнок полностью выучил и проработал текст скороговорки, можно произнести её с разной интонацией, в разных "стилях".  Проговаривать скороговорки как стихотворение: плавно и напевно. Потом продемонстрировать скорость  речи. Затем можно попробовать спеть фразу.

Текущий контроль успеваемости – Практическая работа.

Ответить на контрольные вопросы: - (для всех уровней).

1.Что относится к органам звукообразования?

2. Дать определение понятия «звукообразование».

3.Что относится к органам звукоформирования?

4.Дать определение понятия «звукоформирование».

5.Дать определение понятия «резонатор».

6. Перечислить и охарактеризовать основные функции резонаторов.

7. Какие органы относятся к головным резонаторам?

8.Какие органы относятся к грудным резонаторам?

Стартовый уровень

Упражнение 1. Поиск вибрации: на губах (М) – на губной гармошке, расческе без оценки качества звуков.

Упражнение 2. Поток вибраций, поднимающийся из середины тела, вливается в вибрацию губ. Пение по одному звуку, двигаясь по полтона от «фа» до «си бемоль». Звук производится как жужжание. Звук из глубины.

Упражнение 3. Стимулирование губ на освобождение и расширение зоны вибрации (звук Б), подключая деки губ. Пальцем касаемся губ при движении вверх-вниз до свободного движения.

Упражнение 4. Губы расслаблены, выдуваем поток воздуха с вибрацией «ММ» от щек по всему лицу.

Упражнение 5. Вдуваем вибрацию сквозь губы (вздох облегчения, касание звука, вибрации «ммм»).

Базовый уровень

Игра со звуками. Предложите детям изобразить голосом звук ветра, используя уже известный им прием моделирования объема и динамики с помощью звуков Ф, П, С, Ш: Глиссандируя голосом, можно изобразить «завывание» холодного ветра. Моделируйте линии рукой. Обратите внимание детей на эмоциональную окраску звука – приятно и ласково шуршит ветерок листьями, и страшно, неуютно завывает сильный ветер. Из всевозможных комбинаций звуков придумайте фон, который послужит красочной основой для декламации стихов.

Продвинутый уровень

Задание 1. Сочинение мелодии к любимому стихотворению.

Задание 2. Сочинение самостоятельного музыкального сопровождения к предлагаемому рассказу, живописному полотну.

Задание 3. Импровизация на музыкальное домысливание увиденного (например, музыкальная импровизация к произведениям изобразительного искусства).

Задание 4. Импровизация на передачу в музыкальных интонациях разных чувств человека (грусти, радости, страха, восторга, ликования).

Задание 5. Спеть мелодию (попевку) в обратной последовательности.

Задание 6. Импровизация на развитие способностей к перевоплощению: рассказать музыкальную сказку от имени медведя, лисы, зайца и т. д.; придумать песенки (попевки) героев; воссоздать их внешний вид, интонацию.

Текущий контроль успеваемости – Опрос.

Стартовый уровень

Вопрос №1. Кто пишет музыку? (Музыкант, писатель, композитор)

Вопрос №2.Что необходимо для вокалиста? (Хорошее зрение, хороший аппетит, хороший слух, хороший сон).

Вопрос №3. Перечислить правильное положение тела во время пения в положении стоя. (Тело расслаблено, плечи опущены, спина прямая, руки вдоль тела, ноги прямые, на ширине плеч, подбородок параллельно полу, шею не вытягивать, не напрягать. Тело по струнке, шея вытянута, подбородок приподнят, руки на поясе, ноги на ширине плеч. Кисти рук соединить, расправить плечи, подав при этом грудь вперед).

Базовый уровень

Вопрос №1.Показать правильное положение тела во время пения в положении сидя.(Откинуться на спинку стула, ноги вытянуты вперед, руки сложены, шея вытянута, подбородок приподнят. Не прислоняться к спинкам стульев, ноги под прямым углом к полу, руки лежат свободно между животом и коленями, голова прямо, шею не вытягивать, не напрягать. Корпус слегка наклонен вперед, подбородок опущен, ноги вытянуты вперед, кисти рук сложены).

Вопрос №2.На сколько громко нужно петь? (Петь громко, выразительно, петь, не напрягая голосовые связки, без форсирования (напряжения) звука, петь тихо, ласково, беречь голос).

Вопрос №3.Что входит в состав голосового аппарата? (Дыхательный аппарат, ротовая и носовая полость, глотка, гортань и голосовые связки, мышцы брюшной полости. Трахеи, бронхи, гортань и голосовые связки, слух, артикуляционный аппарат. Грудная клетка, носовая полость, голосовые связки, позвоночник, мышцы живота и брюшной пресс).

Продвинутый уровень

1.При каких заболеваниях носоглотки и дыхательных путей возможно занятие вокалом?( Насморк, легкий кашель, ни при каких.)

2.Какой тип дыхания не используется в пении?( Верхне-рёберное, нижне-рёберно-диафрагмальное, диафрагмальное.)

3.От чего зависит громкость вокального звука?( Работы резонаторов, работы дыхания, работы голосовых связок).

4.Как переводится слово вокал?( Пение, голос, музыка. )

5.Что такое «cantilena»? (Основной вид голосоведения в пении, певучая, напевная мелодия, жанр камерно-вокальной музыки).

Промежуточная аттестация 1 полугодия – опрос, самостоятельная работа.

Стартовый уровень

Задание 1. Импровизация на музыкальное домысливание увиденного (например, музыкальная импровизация к произведениям изобразительного искусства).

Задание 2. Импровизация на уточнение детали: «О чем думает мальчик на картине?», «Какая у девочки из песни любимая игрушка?» и т. п. Свои ответы обучающиеся должны аргументировать. Результатом подобных импровизаций является осознание детьми глубины, многомерности художественного образа, логики его развития.

Задание 3. Импровизация на передачу в музыкальных интонациях разных чувств человека (грусти, радости, страха, восторга, ликования).

Базовый уровень

Задание 1. Спеть мелодию (попевку) в обратной последовательности.

Задание 2. Импровизация на развитие способностей к перевоплощению: рассказать музыкальную сказку от имени медведя, лисы, зайца и т. д.; придумать песенки (попевки) героев; воссоздать их внешний вид, интонацию. Задача педагога – не сковывая ребенка определенными рамками, дать ему возможность пофантазировать, испытать радость творчества.

Задание 3. Упражнение «Дирижеры». Дети любят ролевые игры. Попросить их отобразить в дирижерском жесте ощущение сильной и слабой долей в речи и в музыке. Декламировать вместе с ними стихи: на ударном слоге опускайте руки вниз, а на безударном – поднимайте вверх. Затем пойте песни с дирижированием. Упражнение «Дирижируй под музыку». Отрабатывать в дирижерском жесте ощущение сильной и слабой долей в музыке двухдольного размера. Упражнение «Дирижер и хор». Совершенствовать дирижерские жесты в двухдольном размере на репертуаре детских песен. Разыграть ситуацию концерта: дети стоят полукругом, перед ними – ребенок-дирижер с поднятыми на уровне груди руками. Он дирижирует, дети поют в соответствии с дирижерским жестом.

Продвинутый уровень

1.Дать определение понятия «Регистр».

2.Регистры женских и мужских голосов.

3.Дать классификацию. женских голосов.

4.Дать классификацию мужских голосов.

5.Основные этапы развития певческого голоса.

6. Мутация. Характеристика периода.

7. Гигиена голоса.

8.Охрана голоса.

Исполнить а-каппельно любое произведение.

Промежуточная аттестация 2 полугодия – тест, концерт.

Стартовый уровень

1. Что такое певческая установка?

2. Что такое ансамбль и строй?

3. Строение голосового аппарата.

4. Что такое певческое дыхание, типы дыхания? (Упражнения дыхательной гимнастики.) Как правильно пользоваться дыханием?

5. Что такое музыкальный звук? Свойства музыкального звука.

6. Что такое интонация?

7. Какие вы знаете основные приемы звуковедения?

8. Что такое дикция?

9. Какие основные средства музыкальной выразительности вы знаете?

Базовый уровень

Задание 1. Спеть любую распевку, попевку, выполнить дыхательное упражнение, обращая внимание на качество интонирования, знание мелодии и текста распевок, попевок и дыхательных упражнений.

Задание 2. Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора по одному или дуэтом, обращая внимание певческую установку, качество интонирования и используемый вид дыхания.

Задание 3. Определить на слух три сферы в музыке «песня», «танец», «марш» и дать анализ.

Продвинутый уровень

1. Дать определение понятия «голосовой аппарат» и перечислить основные его разделы.

2. Что относится к органам дыхания? Дать определение понятия «опора дыхания.

3. Что относится к органам звукообразования? Дать определение понятия «звукообразование».

4. Какие органы относятся к головным резонаторам?

5. Какие органы относятся к грудным резонаторам?

Исполнить два разнохарактерных вокальных произведений.

Приложение 3

Методические материалы программы

Перечень УМК

Материалы для подготовки к концертам и праздникам:SD диски (фонограммы +/-) и флеш-носители.

Варламов А.- «Три пингвина» (CD), «Российский Дед мороз» (СD).

Верижников Ю.- «От сердца к сердцу» (CD), «Порадуемся солнцу» (CD), «Время перемен» (CD), «Мир вокруг нас» (CD), «Детство мчится» (CD).

Гуцалюк Р. – «Три цвета. Песни о Родине».

Ермолов А.- «Волшебный мир искусства» – Выпуск 1 (CD), Выпуск 2 (CD), «Мы вместе» (CD), «Только хорошее» (CD), «Каждому по лучику» (CD), «Рождение звезд» (CD), «Праздник»-Выпуск 2, «Новый день» (CD), «Зимние розы» (CD), «Праздничный вечер» (CD), «Мир волшебный мелодий» (CD), «День рождения» (CD), МИНУСОВКИ (диск – 1) (DVD).

Зарицкая Е. – «Капли утренней росы» (CD).

Иевлев А. – «Дождик» (CD), «Дорога к солнцу» (CD)

Колмагорова Ж.- «Ангел нового дня» (СD)

Кулинова Т.- «Ура, каникулы!» (CD), «Школьный годы» (CD), «Сказочная страна» (CD)

Нужины Н.и И. –«Что такое ноты» (CD)

Петряшева А.– Детский шлягер (CD), «Я рисую» (CD), «Билетик в детство» (CD)

Полякова О. – «Зимние сны» (CD)

Разумовская О.- «Я встречу новый день» (CD)

Cавенков С.- «Детская площадка» (CD)

Ударцев В.- «Из волшебной дали» (CD), «В гостях у гномов. Сказочная дискотека» (CD), «Босиком по солнцу» (CD), «№Я дарю мир» (CD), «Волшебники двора» (SD)

Фадеева-Москалева Л. – «В далеком королевстве» (CD), «Бегущая по волнам» (CD), «В стране, в которой я живу» (CD)

Хайруллин П.- «Ангел нового дня» (CD)

2. Музыкальное сопровождение

Электронная папка с фонограммами популярных детских песен

Электронная папка с минусовками песен из мультфильмов

Структура (алгоритм) учебного занятия

I этап:организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активация внимания. Музыкальное приветствие, знакомство.

II этап: подготовительный.

Задача:обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа:

1.сообщение темы, целевая установка;

2.актуализация опорных знаний обучающихся по теме занятия;

III этап : основной.

1.Работа над дыханием.

Задача: развивать певческие умения и навыки: дыхательная система, фокусировка звука в резонаторы и т.д.

2. Работа над звуком. Певческая установка.

Задача: формировать певческие умения и навыки. Развивать музыкальный слух, память, внимание, чувство ритма;

3. Работа над дикцией и артикуляцией.

Задача: формировать вокально-исполнительские навыки (звукообразование, музыкальный строй, ансамбль и т.д.).

4. Работа над репертуаром.

Задача: учить выразительному исполнению музыкального произведения.

4. Работа над сценическим образом. Танцевальные комбинации

Задача: воспитание индивидуальных качеств солиста – артистизм, сценическая смелость, актерское мастерство

IV этап: итоговый.

Критерии оценки практической работы

Текущий контроль успеваемости

Высокий – грамотное исполнение с небольшими недочетами (техническими, метроритмическими, интонационными, художественными)

Средний – исполнение с существенными недочетами, а именно недоученный текст, не точная мелодическая линия, погрешности в ритмической основе произведения, слабая вокально-техническая подготовка.

Низкий – комплекс недостатков, являющийся следствием плохой посещаемостью аудиторных занятий.

Промежуточная аттестация 1 полугодия

Стартовый уровень:

Высокий – технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.

Средний– грамотное исполнение с небольшими недочетами (техническими, метроритмическими, интонационными, художественными).

Низкий– исполнение с существенными недочетами, а именно недоученный текст, не точная мелодическая линия, погрешности в ритмической основе произведения, слабая вокально-техническая подготовка.

Промежуточная аттестация 2 полугодия

Базовый уровень:

Высокий – точное воспроизведение музыкального материала и артистичность в исполнении.

Средний– точное воспроизведение музыкального материала с

отсутствием эмоций.

Низкий – неправильное воспроизведение музыкального материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540715-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm