Проектирование учебного занятия на основе современных образовательных технологий. русский язык 5 класс

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного

профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по курсу повышения квалификации ИОЧ

«Проектирование учебного занятия на основе современных образовательных технологий»

на тему:

«Проектирование урока русского языка в 5 классе « Корень слова» по технологии развития критического мышления через чтение и письмо»

время обучения: 28, 29 апреля, 05-07 мая 2014 года.

Выполнила:

Щукина Наталья Михайловна

учитель русского языка и литературы

ГБОУ ООШ с. Чёрновка М. р. Кинель - Черкасский

Самара, 2014

ВВЕДЕНИЕ К РАБОТЕ.

Актуальность темы.

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на восхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно – познавательного процесса .

Концепция модернизации российского образования подчёркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение определённой суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся

В основу ФГОС положен системно – деятельный подход к обучению .Он обеспечивает активную учебно – познавательную деятельность учащихся, формирует готовность к самореализации, организует учебное сотрудничество с взрослыми и сверстниками в познавательной деятельности. При разработке новых Федеральных Государственных Стандартов приоритетным направлением основного общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, которые ставят главной задачей в развитии личности ученика умений самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы. Делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебных предметов призывают решать проблемы, связанные с развитием у учащихся умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. В перечень рекомендованных материалов ФГОС включены различные технологии обучения учащихся, одной из которых является технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Однако прежняя система образования не позволяла достичь новых результатов. Наблюдается противоречия между желаемыми результатами образовательного процесса и реальной ситуацией. В этом есть ряд недостатков, которые прослеживаются в результатах. И проявляется это в процессе обучения:

падение интереса к учёбе, нежелание самостоятельно добывать знания, самореализовываться и самовыражаться. Традиционные уроки ассоциируются с учителем , объясняющим новый материал у доски, и учениками, записывающими большое количество сложного материала, который необходимо выучить.

При этом часть учащихся не проявляют интереса к знаниям, не могут применять их в жизни. Даже ученики , которые , казалось бы , успешно справляются с программным материалом теряются как только оказываются в нестандартной обстановке и не могут решить продуктивные задачи. Такие дети не готовы к новым технологиям. Они ждут подсказки учителя. В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую модель образования стала непродуктивной, т. к. дальнейшее накопление информации ведёт к перегрузке учащихся и задача обучения заключается не в суммировании знаний, а вооружении учащихся инструментом , который можно использовать для получения знаний. Отсюда вытекают противоречия:

- низкий уровень мотивации учебной деятельности, а ФГОС требует активную познавательную деятельность;

- неумение применять знания в нестандартной обстановке, а ФГОС предполагает необходимость развития личности, её познавательных и созидательных способностей;

-процесс передачи определенного объёма знаний учителем ,ФГОС

предлагает современные технологии обучения, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.

Проанализировав вышеизложенную ситуацию можно сформулировать профессиональную проблему:

КАК превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков в процесс развития личности ребёнка, используя технологию развития критического мышления?

Чтобы решить эту проблему необходимо решить следующие задачи:

создать условия, способствующие внедрению технологии развития критического мышления в образовательный процесс преподавания русского языка, и достижения нового результата обучения посредством применения данной технологии.

Для успешной реализации данной проблемы необходимо решить следующие задачи:

- изучить теоритический материал по применению технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы;

-отобрать материал для процесса преподавания русского языка и литературы на основе технологии развития критического мышления через чтение и письмо;

- разработать технологические карты уроков на основе применения технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Паспорт технологической карты.

Учитель: Щукина Наталья Михайловна

Предмет: русский язык

Класс: 5

Школа: ГБОУ ООШ с. Чёрновка м. р. Кинель – Черкасский

Тема урока:«Корень слова»

Тип урока: Урок формирования и первичного закрепления новых знаний.

Технология: « Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Вид урока : традиционный

Мизансцена урока: смешанные группы, по3 человека

Оборудование: ноутбуки, учебник, раздаточный материал

Цель урока: Формировать научное мышление школьников на основе глубокого осмысления темы «Корень слова»

Планируемые образовательные результаты. Ученик по окончанию изучения темы:

- усовершенствует знания о корне слова, научаться подбирать однокоренные слова; научится определять однокоренные слова и формы одного итого же слова; находить общее лексическое значение слова; давать характеристику корню слова и однокоренным словам выделять графически корень слова; проявляет интерес к изучаемой теме; использует приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи. Осуществляет самооценку и самоконтроль, объясняет свои учебные действия, прогнозирует успешность выполнения работы.

Программное состояние: Тема « Корень слова» изучается в 5 классе в разделе «Морфема. Орфография. Культура речи». Данная тема – четвертая в этом разделе, на изучение отводится 1 урок.(Русский язык. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Тростенцова Л.А., в 2-х ч., М. Просвещение)

Мировоззренческая идея: Научить учащихся применять технологию развития критического мышления через чтение и письмо самостоятельно, чтобы они могли стать независимыми и грамотно мыслили, с удовольствием учились в течение всей жизни. Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, выдвигать серьёзные вопросы и искать оригинальные решения.

Основные понятия: корень слова, однокоренные слова, формы одного и того же слова, лексическое значение слова

План урока.

1.Составление « кластера» о корне слова(главная часть слова, лексическое значение)

2.Ответ на тонкие и толстые вопросы.

3. Чтение параграфа с маркировкой( приём «Инсерт»).

4.Работа в группах( рассказать о корне, что стало известно .Найти общее лексическое значение слов, ответить на вопрос. Что общего у данной группы слов)

5.работа с мини- тестом.

6.Групповая работа ( прием Покопаемся в памяти)

7 Заполнение кластера(корень- главная – значимая часть слова- одна часть речи – разные части речи)

8 Составление Синквейна «Корень», подведение итогов урока.

Литература

1. “Концепция ФГОС общего образования” под редакцией А.А Кузнецова, А.М Кондакова.
2. “Рекомендации по проектированию учебного процесса, направленного на достижение требований стандарта к результатам освоения основных образовательных программ” Авторский коллектив: Фирсов В.В., Бука Т.Б., Виноградская Л.А., Гаврикова О.В., Гара Н.Н., Иванова Л.Ф., Леонтьева М.Р., Леунова Е.А., Логинова О.Б., Поливанова К.Н., Терентьева Н.Г., Фомина С.С. Руководители: Фирсов В.В., Логинова О.Б.
3. “Методология формирования Программы развития универсальных учебных действий”. А.Г. Асмолов, Г.В Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина. – рукопись, 2006.
4. Болотова Е. Нормативно-правовая база современного урока. // Народное образование. — 2009. — № 9. — С. 118.

5. Поташник М.М. Требования к современному уроку. — М.: Центр педагогического образования, 2008.

6. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. - 1995. - № 6. - 39-47.

7.Технология развития критического мышления / Калмыкова Е.В. // http://ipk.68edu.ru/2010-05-31-12-25-16/consultinnovatika/381-kritika.html

8. Васильева, М.Г. Технология развития критического мышления/ М.Г. Васильева//http://www.rcio.rsu.ru/webp/class1/potok86/Vasil%27eva/ycht.htm

Интернет-источники: http://school-collection.edu.ru/

http://www.ntf.ru/

http://festival.1september.ru/articles/577053/

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» // http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node22.html

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node22.html

http://letopisi.ru/index.php/Технология_Критическое_мышление

Примеры уроков с использованием технологии "Критическое мышление" (русский язык, литература, история) // http://gimn6.ru/article.asp?id_text=122

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54074-proektirovanie-uchebnogo-zanjatija-na-osnove-