Хореография как инструмент развития артистизма и эмоционального интеллекта у детей

Е. Ф. Хвощева, Е.Р. Арбенина педагог дополнительного образования

МАОУДО «ДДЮТ», г. Чебоксары

Развитие артистизма и эмоциональной выразительности исполнения у учащихся средствами хореографии.

В исполнении танцевального номера недостаточно лишь правильно и технично выполнять танцевальные движения. Умение выразить эмоции, образ и предложенные обстоятельства в танцевальном номере согласно его сюжету, используя мимику, пантомимику, жесты и голос является неотъемлемой частью успешного исполнения танцевальной композиции. Ведь танец — это маленькое представление и исполняют его еще не профессионалы, но уже артисты. Запомнить последовательность всех движений, комбинаций и перестановок большая задача для ребенка любого возраста. И зачастую так бывает, что, усердно стараясь исполнить всю эту последовательность, ребенок, сосредоточившись, танцует весь номер с серьезным выражением лица, будто решает математическую задачку. А лицо должно работать, должно гармонировать с движениями. Поэтому одной из задач педагога хореографа является развитие артистичности детей.

Для решения этой задачи есть масса игр и упражнений на любой возраст, которые можно использовать в процессе занятия. Эти игры и упражнения разносторонние и решают множество дополнительных задач, таких как развитие фантазии, снятие эмоционального и физического напряжения, снятие зажимов и раскрепощение, постановка дыхания, сплочение детского коллектива, дарят эмоциональный заряд и уверенность. целями и задачами урока, и могут применяться ситуативно.

Раскрыть эмоции в танце очень трудно детям, которые пришли заниматься первый год, у них огромное желание проявить себя в танце, показать правильность исполнения движений, а эмоциональность отсутствует. И поэтому танец проигрывает в яркости и насыщенности «красок».

Задача педагога - сохранить детскую непосредственность, которая так умиляет зрителей, и развить выразительность лица. Лучший способ для этого игра, ведь игра на данном возрастном этапе — это основной вид деятельности детей. Ко всему, они только начинают своё знакомство с хореографией, поэтому большая часть занятия, особенно с детьми младшего возраста, построена через игру, с использование образов и перевоплощений, пальчиковых и дыхательных игр, творческих заданий, а также игр на внимание.

На своих занятиях в я использую игровую технологию соединения движений и эмоции.

Один и вариантов- используем четверостишия. Проговариваем их вместе с музыкальным сопровождением, соединяя их вместе с движением.

Еще вариант- изображаем животных- петушок, слон, обезьяна, или предметы- часы, например.

Использование игр, творческих заданий, комплексов упражнений для мышц лица обогатят исполнительское мастерство наших воспитанников, позволяя педагогу перейти к более сложным видам хореографии, например, как сюжетная. Учащиеся могут показать не просто танец, а мини-спектакль, где у каждого ребенка будет своя, пусть небольшая, роль или образ.

При постоянной и целенаправленной работе по развитию эмоциональности и артистизма вы увидите, как изменятся ваши воспитанники, они станут раскованными, яркими и неповторимыми. И тогда любой танцевальный образ будет им по плечу. Если считать человеческое тело оркестром, а части тела – инструментами, то чем больше задействованы все инструменты, тем богаче, ярче, красочнее наш танец.

Список литературы:

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. (Внимание: дети). - №:. Ральф, 2000. 221с.

2. Буренина А. И. «Театр всевозможного». Вып. 1: От игры до спектакля: Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб., 2002. – 114с.

3. Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы. – М.: Релиз. - 2004. – 34-37.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540825-razvitie-artistizma-i-jemocionalnoj-vyrazitel