Формирование лексической грамотности на уроках русского языка в начальной школе

Формирование лексической грамотностина уроках русского языка в начальной школе.

Средимножестванаправленийлингвистическойработыпроблемаразвитияречиучащихся,тоестьобогащенияшкольниковлексическимисредствамикакосновнымсредствомкоммуникативнойдеятельности, прочнозанялаодноизведущихмест. Проблемарасширениясловарного запаса современных школьников не утратила своей актуальности. Актуальность темыисследованияобусловленанеобходимостьюразвитияуучащихсялексическойкомпетенции,котораяпозволяетимдостичьдостаточновысокогоуровняуниверсальнойучебнойдеятельности.

В школьной методике обучения русскому языку обогащению словарного запаса (лексики)учащихся в основном способствует словарная работа. Развитие речи учащихся составляет основушкольногокурсаобучениярусскому языку.

Практика показывает, что не очень эффективно работать над бесконтрольными методамизаписи,которыенаправленынаисключительноеиспользованиеэтойструктурыпамяти.Запоминаниевнешнего видасловадолжно иметь смысл. Азначениеможно найтиисходя изпонимания учащимся значения изучаемого слова, степени трудности и характера его сущности, атакже отношения между словом и ранее изученными словами. Существует множество способовразвитияязыковойкультурыучащихся.Особенноважнылексическиеупражнения-умениеупотреблятьвречислова,соответствующиеточномуивыразительномувысказыванию.Обогащение словарного запаса и расширение кругозора учащихся играют важную роль в развитииречи детей.

Содержаниемсловарнойработыявляетсяобъяснениеновыхслов,понятныхэтимучащимся,анализиуточнениезначенияужеизвестныхимслов,ознакомлениешкольниковсэтимстилистическиманализом.Словарнаяработа–этонеэпизодвучебнойработе,ахорошоорганизованная, педагогически структурированная работа, связанная со всеми разделами курсарусского языка.

Младшихшкольниковнужнонаучитьуважатьсвоюречь.Детидолжныпонимать,чтословаявляются строительными блоками фундамента здания, а правильные слова таковыми являются.Точно так же нужно правильно выбирать слова, знать их значение и уметь использовать их точно,правильно и выразительно в нужном контексте.При обогащении словарного запаса учащихсянеобходимо понимать не только его количественный рост, но и его качественные изменения, чтоявляетсяключом кпониманию значенияэтих словвусловиях расширения.

Для этого учащийся должен знать значение слов, много читать, помнить произношение иправописание. Через этот конфликт учитель должен подвести учащихся к работе со словарнымисловами,вовлечьучащихся, мотивироватьих ипобудитькактивностив классе.

Успешность приобретения учащимися словарного запаса определяется как количествомзапоминаемых ими слов, так и умением широко и уместно их употреблять: они автоматическипонимаютновыеслучаиупотребленияужеизвестныхслов,подобныхтем,которыеребенокиспользовал ранее. испытать, угадать значение нового слова, чтобы можно было выбрать наиболееправильноевданнойситуации.Работанадсловарнымзапасомможетбытьнаправленанаознакомлениеучащихся с лексическимзначениемновыхдля нихсловилизначений,которыедети

неправильнопонимают,илиможетбытьнаправленаналингвистическиецели, например.Б.:приспособление детьми некоторых грамматических форм в отдельные слова, образование словвызываетзатрудненияу детей.

Даже тетрадь с минимальным словарным запасом активно используется в работе. Приразработке минимального словаря мы руководствовались следующими принципами: - протокол.Словарь содержит слова, важные для учащихся с точки зрения общения, такие как бессердечие,доброта, отзывчивость, жестокость, зависть, сочувствие. Помимо чтения уроков русского языка илитературы,атакжешкольнойжизни,детямчастоприходитсяописыватьчьи-тодействия,называтьхарактеристикиэтогочеловеканаосновеегодействий.Этисловапомогаютучащимсячеткоиясновыражатьсвоимысли.

Речеваядеятельностьтребуетнетолькомеханическоговоспроизведенияизвестныхпримеровсловоупотребления,ноисвободногоупотребленияипониманияслов,употребленияихвновых ситуациях и новых значениях. Здесь важную роль играет обзорность. Рекомендую детямсамимобъяснятьзначениетехилииныхслов,которыеониупотребляютвсвоейречи,нопроисхождение которых им неизвестно. Приведем пример - карандаш (кара-черный, зубчатыйкамень), крокодил (крокодил, укроп). Они же объясняют, из какого языка к нам пришло то-то и то-то слово. Пояснение снабжено рисунком. Практика показала, что такая работа помогает детямлучшепонятьизапомнитьнаписаниеслова.Напоследующихурокахдетибудутточновоспроизводитьизобразительноенаписаниеэтихслов.

Заключение

Большуюрольвразвитииязыковойкультурыдолжныигратьупражнения,направленныенарасширение активного словарного запаса детей и умение выбирать из их словарного запаса слова,наиболееподходящиексодержаниювыражениямысли.бытьправильным,точнымивыразительным.

Словарная работа на уроке русского языка является важнейшей частью комплексной имногограннойработы,направленнойнаразвитиеречиучащихся,расширениеактивногословарногозапасадетей,формированиесловарногозапасарусскогоязыкавстаростиивпрактическомречевомразвитии.Словарнаяработадолжнабытьупорядоченнымипланомернымпроцессом,анеслучайным.

Литература

56с.

1. ВыготскийЛ.С.Монологкакформаучения//Педагогика.2016.№2.С.29-39

2. ЕжковаН.С.Педагогическаяподдержкамонологическойречи.М.:ВЛАДОС,2016.

1. ВидгофВ.М.Целостнаямодельчеловеческойэмоциональности//Общенаучный

периодический журнал.2015.№6.90-110 с

1. ЗахаровА.И. Речьмладшихшкольников. М.:Моск. ун-та,2017. 28с.

2. ИльинЕ.П.Эмоции ичувства//Вопросыпедагогики.2015.№4.С.70-79